【文档说明】美术【人美版】（杨力）一年级上册《12. 多彩的秋天》教学设计2.doc，共(13)页，5.861 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题《多彩的秋天》是否属于地方课程或校本课程否学科美术学段：低段年级一年级相关领域造型·表现教材书名：义务教育教科书美术一年级上册出版社：人民美术出版社出版日期：2013年6月指导思想与理论依据（一）指导思想义务教育《美术课程标准》（2011年版）中

的课程基本理念中提到：美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，注重内容与学生的经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价

值。在本次的教学设计当中，我突出以学生的学习兴趣为切入点，以剪贴结合的动手操作为载体，让几乎零基础的一年级新生们，通过简单的基本色彩认知和亲身实践，感受到艺术与生活的贴合，感受到秋天色彩的魅力。（二）理论依据本教学设

计以皮亚杰的建构主义教学理论为理论依据。首先，建构主义学习理论认为，学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解

”。因此，学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。其次，建构主义学习理论对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是我们通常所认为的课本、文

字、图片以及教师的板书和演示等对现实的准确表征，而只是一种理解和假设。学生们对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验背景，以自己的方式建构对知识的理解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。本课依据建构主义中的支架式教学法进行教

学设计，突出学生主体，教师只作为搭建者的角色服务于学生，让学生通过教师建构的阶梯一步步向上爬。从导入环节开始，学生通过教师的演示一下被引入课堂，再到新授环节，无论是图片观察、分析作品、查找色卡还是拼摆构图等，都是学生2自主实践、自主完成的

过程，因此，对于学生的学习，不应停留在带领，而应当是引领、铺路，这样学生才能学有所思、思有所得。教学背景分析（一）教学内容《多彩的秋天》是义务教育教科书美术一年级上册第12课“造型·表现”领域的内容。纵观小学美术教材，本课的

学习内容与第1册《涂涂画画》第5册《四季》《美丽的染纸》第7册《快快乐乐扭起来》《生活中的装饰布》第8册《刻纸点彩》纵观3《画水果》《向日葵》第10册《色彩明度练习（一）》《色彩明度练习（二）》第11册《色彩纯度练习（一）》《色彩纯度练习（二）》《装饰色彩》第12册《色彩的联想》图

1教材截图形成了纵向的，以“色彩”学习为主的教学知识内容学习体系。横观第1册美术教材，诸如本课主要针对颜色进行学习的这一类型的课程，在本册书的第1页内容就已经开始了，这是一幅名为《乡情》的农民画，一旁注解中的

最后一句为我们说明了颜色表现对于画面美感和情节的重要性。同时,本课也是对秋天的“色彩”进行具体讲解，因此，本课与第1页的农民画《乡情》，以及认识颜色和绘画工具的第1课《涂涂画画》构成了一个“色彩知识”的纵观4学习单元。学生通过这几课的学习，能够初步掌握基本的颜色认知、色彩运用等方面的知识，而本

课是本册“色彩”学习的最后一课，是对色彩学习的总结与提升，所以在本册的“色彩”知识学习方面，占有着较重地位。第4册第1页《乡情》第1课《涂涂画画》第12课《多彩的秋天》图2教材截图从版面设计出发，对本课教材的理解：图3教材图片截选本课教材共2页，而其中第2

8页一整页的内容，以较大幅面的排版展示了两幅大师的作品，分别为林风眠《秋》、列维坦《金色的秋天》。另外，教学参考书中对于这两位大师的作品进行的具体阐述和剖析，也详实的写下了两页之多，由此我们不难看出两位大师以及

两幅名作在本课当中的地位。因此，对于它们的讲解也应当是本课新授环节中的一大重点。横观5从艺术实践提示出发，对本课教材的理解：图4教材图片截选在本课教材中，对学生的艺术实践有如下提示，“选择能表现秋天的颜色，画出多彩的秋天，并注意景物

之间的疏密关系”。本课从秋天的色彩为引入点，通过大师表现秋天的名作切入，是学生进一步感受秋天的色彩，培养学生建立色彩概念的意识，增强热爱大自然的情感。通过以上对于艺术实践的文字提示，可以获取到编者带来的信息，应引导学生从观察入手，结合自身对

秋季的感受与体验，完成本次的秋天色彩表现的课程。而对于景物的疏密关系的控制和把握，还是需要老师进一步的讲解和辅导，毕竟孩子还处于第一学段，虽然思维活跃，表现欲望强，但是表现方法和技巧方面还是需要进一步

的培养。（二）学生情况一年级学生对美术有着浓厚的兴趣，但由于刚刚步入小学阶段，对于物象的基本造型能力、日常事物的观察能力都稍显较弱，对于颜色的关注更是涉及不多，因此，仅靠幼儿时期的美术知识来进行小学美术课程的学习是远远不够的。而本课正是要通过学生对于季节的理解和认识来进行艺术实践，这

些对于此年龄段的学生来说是有一定难度的。内容一：访谈法首先，为了更好更快的了解我所新接触的这些一年级（1）班的学生们，我选择了通过面对面的交流访谈对他们进行初步的了解，收到的信息是这样的：第一，在20名学生中，外

地来京务工家庭的学生共17名，本地生仅有3名。第二，在课余或周末时间，家长为学生报名校外美术兴趣辅导班进行相关内容学习的学生仅有1名。第三，喜欢在课余看美术相关书籍并临摹，并且自身具有较好美术天赋，在老师的引导下能够很快学会并灵活掌握的学生，在班中也仅

有1名。如此大比例失重的调查结果的出现，使我不由得在本次，也是第一次，对这次的做课有了极度艰巨的压力感。如何才能更好的开展，怎么做才能找到更好切入点，用什么方法才能更好的教会学生，这都是我目前所思考的问题。因此，我唯一能够确定的一点就是，我必须要将教法简单化，即在教法上“

做减法”，从兴趣入手，才能让学生快乐学习的同时，学懂，学会。6内容二：问卷法得到以上结论后，我又开始了第二轮的调查，这一次我采用的是问卷法。题目都是围绕学生的兴趣以及与本课美术知识相关的问题进行了前测，问题如下：1.秋天给你的感觉有哪些？2.你能写出几种秋天常见的颜色吗？3.你知道几种树叶

的形状呢？经过调查得知：第一，全体学生对美术课都非常感兴趣，并愿意主动学习。第二，幼儿园时期仅有半数以下表示画过秋天的样子，但经事后询问具体已经不太记得了。第三，能够写出秋天的颜色，大部分同学能够写出四种左右，但也

会有写错现象，如绿色等。第四，答卷显示得知，画面的构图关系在幼儿园时期鲜少涉及。内容三：总结法经过两轮的访谈及问卷的调查后，我大体明确了本届一年级（1）班学生的知识体系情况，虽不能极度详实，但也是心中有数。有如此大比例的差距存在时，对于此年龄段的学生来讲，学习本课知识还是有很大难度

的。所以，在今天的教学设计呈现上，我将突出注重在教法上为学生“做减法”解决本课重难点，让学生重点学习对秋天颜色的把握以及疏密关系的学习。我校属于农村学校，由于学生的家庭环境因素影响，家长对于美术学科不重视，对于美术技能技法的学习也只限于每周

两节的美术课堂，学生课下虽然喜欢涂鸦，但是缺少正规的指导，对事物的感受和表现力都比较欠缺。只有个别一些学生思维和想象力还比较丰富，但是我校的学生都比较踏实、肯学。可能遇到的问题：秋天颜色的不确定性，以及疏密关系不好把握。本课如何解决：通过演示、拼摆、范画以及自主实践等方式。（三）教学方式讲

授法、演示法、分析法（四）教学手段围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。将学生引入一定的问题情境。引导学生分析帮助学生沿概念框架逐步攀升。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、合理的理解，即最终完成对所学知识的意义建构

。本课通过讲授法、体验法、观察法、演示法与学生互动，充分解决本课重点并突破难点。教师把信息技术和美术学科有效整合，电教多媒体贯穿课堂教学始终。利用多媒体课件创设情境，集中学生注意力。7（五）技术准备学生准备

：彩纸、剪刀、胶棒等美术学习用具。教师准备：多媒体、课件、教材、范画、资料、背景板、剪刀、胶棒等。教学目标1.学习运用秋天的颜色表现有疏密关系的秋天景色。2.通过观察、体验、拼摆、教师演示等教学环节，运用剪贴的方法来表现秋天的作品。3.引导学生具有创新意识和能力，感受剪贴画中

秋天的美感。重点：了解秋天的颜色，初步学习表现疏密变化的景物。难点：表现有疏密关系的秋天景色。问题框架（一）同学们看老师手中有很多好看颜色的彩纸，请大家看看老师能把它们变成什么样子？【意图】：引导学生认真观察，通过教师简短的演示，迅速将学生带入

课堂。（二）大家能不能看出这是哪个季节的叶子？【意图】：引发学生思考，从而引出本课课题。（三）同学们看，列维坦画中的树除了有刚刚那副画中前后关系的变化，你还看到哪些变化？【意图】：学生能够通过教师上一幅作品的讲解很快找到这幅作品中的前后关系，因此教师通过第二幅作品的出示，让学生自主发现并

解决问题，在学生不能找到答案时为他们提供一些提示，为学生搭脚手架，让学生一步一步爬上阶梯，再次尝试自主探究，能够通过大家的协作努力，最终解决问题，并在这个过程中逐步建立自信心。教学过程（一）导入新课（2分钟）1.教师示范：师：同学

们看老师手中有很多好看颜色的彩纸，请大家看看老师能把它们变成什么样子？师：那么大家能不能看出这是哪个季节的叶子？2.出示课题：师：这么多好看的颜色，都是最美丽的秋天的色彩！那么今天，我们就共同来学习第9课《多彩的秋天》。在剪好的叶子上直接板书课题。8【设计意图】：通过教师示范让学生初步感受秋

天的颜色，激发学生的学习兴趣。（二）讲授新课（14分钟）——亮点一1.图片观秋天。师：除了我们刚刚看到的这些颜色，在秋天我们还能找到哪些颜色呢！让我们看看多彩秋天的图片吧！学生试回答。教师课件播放各种

秋天颜色。【设计意图】：学生通过看秋天的各种图片，不仅直观的欣赏秋天的美感，也为从中寻找秋天的色彩并认识这些颜色，同时还为之后的运用颜色进行了辅助。2.色卡找秋色。师：老师提前给各组都准备了各种颜色的卡片，请大家以小组为单位，从中找出代表秋天颜色的色卡，并胶棒把它贴在黑卡纸上。学生快速找出秋天

的色卡，并贴在黑卡纸上。师：通过大家的共同努力，我们找出了秋天的颜色，下面我们就来欣赏一下大师是如何运用这些颜色来表现秋天的吧！【设计意图】：通过找色卡初步认识秋天的颜色，是针对本课重难点进行的讲解。3.作品解方法。（1）首先看教材，认识中外两位大师以

及他们关于秋天的绘画作品，并通过看作品，知道他们在画面构图上的方法。（2）其次看PPT演示，教师分别讲解两幅作品，并通过多媒体引领，解决构图难点。9师：大家现在看到的,是中国近现代绘画大师林风眠的国画《秋》，他充分的运用了秋天的各种颜色来绘画树木等景物，他在树木的绘画上体现了前与后的

关系。刚刚我们欣赏了一幅国画作品，现在让我们来欣赏一幅油画作品，这是俄国著名画家列维坦绘画的《金色的秋天》，同学们看，他画中的树木除了有刚刚那副画中前后关系的变化，你还看到有哪些变化？生：认真聆听并简单学习构图的基本知识。【设

计意图】：通过分析大师作品，引领学生学习简单的构图方法，体会景物拥有前后关系和疏密关系所带来的美感，拓宽学生思维，培养学生审美意识，从而能够运用到自己的作品当中，突出本课教学重点。4.拼摆学构图。师：老师为每个小组准备了几棵不同大小、不同颜色

的树木，你能不能按大师绘画的方法，将树木有前后关系和疏密关系的拼摆到黑卡纸上。生：学生认真进行拼摆。【设计意图】：以上对大师作品的学习，学生的思维虽得到拓宽，但也是仅仅处于理解的状态。而此环节的设定，则是将理论转化为实际，

让学生动手尝试将树木在纸上进行有前后关系和疏密关系的拼摆，更好的为学生实践打下基础，更好的为本课的教学重难点服务。5.示范知作法。（1）教师示范剪树叶的方法，边示范边讲说。师：老师为同学准备了一张印好叶子边缘的纸，学生将几张彩纸叠在一起，沿边缘剪下，就能得到很

多片树叶。如果沿边缘以外剪下，就能得到更大的树叶。如果沿边缘以内剪下，就能得到小些的树叶。10（2）教师出示范画，为学生提供参考。（3）教师将剪好的大小不一的叶子，贴在打印好的背景板上，通过拼摆过程为学生讲解构图。师：大

家看，老师这里有一幅打印好的图片，上面荒漠中的枯树看起来很凄凉，老师现在用刚刚我们剪好的多彩的树叶，来装饰画面，看看画面变成了什么样子！【设计意图】：通过教师的示范与展示，使学生直观学习构图方法和剪贴方法，感受剪贴画作品的美感，激发学生

的学习兴趣，有效解决教学难点。（三）学生实践（18分钟）实践内容：以小组为单位，运用秋天的色彩，剪出造型不同的叶子，贴在背景板上。实践要求：1.叶子间有前后及疏密的变化；2.小组成员各有分工，共同完成本组作品；3.注意安全，保持卫生。北京名胜：长城北京名胜：颐和园与大师同画：宫崎骏与大师

同画：林风眠【设计意图】：运用自己剪的叶子，在北京的名胜景点进行装饰，并尝试与大师一同来作画，在感受美景的同时，也在了解北京，与大师一同作画，也是在感受大师的技法。11（四）教师辅导（与学生实践时间同步）辅导重点：1.集体辅导：画面的完整与美观；2.个别辅导：秋天色彩的运用，

以及前后、疏密关系的掌握。【设计意图】：依据教学重难点展开辅导，主要以画面的完整与美观等为辅导重点关注学生的绘画情况，能够在出现问题时及时辅导。（五）作品展示（与课堂评价时间同步）——亮点二展示形式：运用以

北京的名胜古迹以及绘画大师作品等为主题的背景板，在事先布置好的黑板上进行展示，并且为每幅作品配合画框，烘托艺术感。师：同学们，你们对自己所拼贴的这幅作品了解吗！下面老师就来为你介绍他们。【设计意图】：给学生展示自己作品的机会，有助

于增强学生信心和自我荣耀感。（六）课堂评价（4分钟）1.评价方式：自评、互评、师评相结合；2.评价要点：运用了哪些颜色表现秋天；通过学习，学生能否感受景物前后、疏密关系带来的美感。【设计意图】：评价点围绕三维目标展开，回应重点难点。引导学生感受美、欣赏美意识，提高学生评价、鉴赏能力。（七）

拓展延伸（2分钟）1.今天我们学习了剪贴的方法表现了多彩的秋天，我们还可以运用布贴、油画棒、水彩、水粉等多种方法来绘画。2.秋天的绘画不仅可以表现景物，我们也可以表现瓜果等。【设计意图】：了解关于秋天的多种绘画形式，拓宽学生

的视野，通过欣赏不同形式的版画作品，激发学生对美术的热爱。放个性魅力展多彩作品12板书设计：学习效果评价设计评价方式：1.学生自评：学生自主利用评价表进行自我评价，对秋天颜色的运用做出评价，并最后进行总体自评。2.他人评价：学生对其他学生作品进

行评价，对于认为表现好的作品给出恰当理由，对于表现不好的地方，互相给予建议。3.教师评价：适当总结，积极鼓励，对可取之处在全体同学面前进行充分肯定。评价要点：1.运用了哪些颜色表现秋天；2.通过学习，学生能否感受景物前后、疏密关系带来的美感。评价量规：1.主要是通过学

生课堂实践作业的呈现，对学生是否吸收了本课所学的知识，进行了及时的反馈，以此来判断学生的学习效果。2.其次是通过学生自评及互评，了解学生的掌握情况和心理认知情况。教师能够从评价中感受到学生是否学懂、学透，积极鼓励学生都能参与到评价中，培养学生自信心，感受成

功的喜悦，充分的肯定能够对他们今后的学习起到一定的促进作用。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1.在新授环节做“减法”。经过对学生的前测我了解到，学生对色彩的认知及构图上都有较多的问题，这就意味着学生在本课的学习上会出现秋天色彩的选择不正确、叶子的疏密关系不能更好的

把握等问题。因此我为学生提供了大量素材，共同分析大师的作品，进行教师示范，并通过几个简单的互动环节，在本课新授环节的设计上做“减法”，将学习内容简单化，着力解决本课的重难点，使课程更加简单、明了，从而使学生在学习过程中和艺术实践中体会到成就感。2.在展示环节做“升华”。对于学生作品呈

现的部分，我不想单一的仅让学生运用秋天的颜色创作剪贴画，更希望他们能够通过剪贴，了解更多与美术相关的知识，于是就有了自己的思考。首先，我在分析教材时发现，前后、疏密多彩的秋天13本课的版面设计极度突出了两幅

大师的作品，因此我着重考虑了编者的态度，希望能在完成课上内容的同时，将知识点扩大化，为学生普及美术知识。于是，我在实践环节结合学生的作业进行了考虑，把北京的名胜作为背景，学生不仅在完成作品，也在欣赏这些北

京最迷人的风景，又把大师的作品作为背景，希望学生能够“与大师一起画”，感受大师、走进大师。其次，在展示上，把各组作品运用提前装饰好的展板背景进行统一展示，所有背景板完整的展现在学生面前，让学生充分关注自己作品的同时也看到他人的作品。最后

，教师总结评价时，一同介绍各组作品的背景板，使全班同学对每幅作品都有了认识。小小的展示环节，学生既了解了知识，又增强了自信，让整节课堂充满了高涨的情绪和快乐的氛围。