【文档说明】美术【岭南版】五年级下册《1. 中国美术作品中人物的情感表现》教学设计1.docx，共(4)页，29.277 KB，由小喜鸽上传

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“中国美术作品中人物的情感表现”教学设计教材：义务教育教科书岭南美术出版社五年级下册教学时间：40分钟教学目标：1、感知中国美术作品中表现人物情感的艺术手法和艺术表现的形式美。2、了解本课中中国美术作品的相关历史知识。3、体会美术作品带来的艺术魅力

，感受到人生的喜怒哀乐。4、培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。重点：从画家的绘画技巧表现人物造型、动态、表情，理解人物的真实情感，再结合历史背景从而更好地理解作品的内涵。难点：如何解决作品的丰富内涵（历史、文化、艺术手法）与学生的生活阅历及审美经

验的差距。课前准备：多媒体课件、中国美术作品图片教学过程：（一）创设情境，激趣导入。师：千百年来，艺术家们通过无数优秀的作品表达了人类的丰富情感，我们可以从中感受到人生的喜怒哀乐。让我们先看看中国的艺术家是怎样通过美术语言来表达人物情感的。播放一段《194

2》片段。学生谈谈观影的感受。（二）讲授新课观察与思考——《流民图》，请学生谈谈作品中对人物的感受。师：幻灯片出示蒋兆和的《流民图》，从作者介绍、作品的时代背景、作品中人物的情感表现等方面重点欣赏这幅巨卷。作者介绍：蒋兆和（1904-1986），现代中国画家，青年时从事进步文艺创作，积极宣传

抗战，新中国成立后从事美术教育工作。蒋兆和擅长水墨人物画，作品融中西绘画技法于一体，所画人物造型严瑾、线条简练有力。作品的时代背景：1943年，在北平太庙首次展出，几小时之后，遭日本宪兵队禁展；1944年初夏，在上海

法租界展出后以借阅为名遭变相没收，几年没有下落；1953年，在上海发现，已霉烂不堪，仅存半卷；1956年，编入日本版《世界美术全集》；1957年，在前苏联展出，引起轰动；1967年，被批判，并险些被销毁；1979年

9月，中央美术学院领导小组做出结论，肯定为“一幅现实主义的爱国主义的作品”；1981年，在北京中国美术馆展出；1991年，雕刻在蒋兆和的故乡四川泸州玉蟾山上；1994年5月，残卷及复制的后半卷同时在中国美

术馆展出；1995年，蒋兆和的弟子姚有多、马振声等五人完成《流民图》复制品全卷，并在中国北京与日本展出；1998年，原作捐献给中国北京美术馆。现藏中国美术馆的《流民图》仅是原作的上半卷，画面50余位人物，儿童形象近半，其余多为老人和妇女。而作者正是通过这些幼童的天真

不知愁滋味、老人和妇女愁苦无助的形象，使作品增添了悲剧意识和人性在遭受蹂躏过程中的沉重感，在当时的社会环境下表达出一个有良知的艺术家同情大众、反对侵略的正义心声。蒋兆和曾表示:“我因为这个时代的洪流，冲进了人们心房中的痛苦，让我感觉到人生的悲哀，又让

我兴奋到这个时代的伟大，一切的一切，使我不能忽视这个时代的造就，更不能抛弃时代给与大众的创伤。【设计意图：通过对作品的欣赏，重点介绍作品的不同人物表情，学生通过读图研究活动，关注学习目标与问题意识。】师：刚才我们欣赏了我们中国画中表现人物情感的作品，现在我们再来欣赏另一个类型的作品。

这个是东汉时期的一个陶塑作品——《说唱俑》。经常在茶楼里看到一些艺人在表演啊，在唱戏啊，在给别人说书啊……其实这个说唱俑就是这样的人物，一个说唱艺人，这时民间的一个说唱艺人。师：请学生观察艺术家说唱俑的造型特点。教师小结

：古代艺术家截取说唱艺人最精彩的说唱举动，利用形体夸张及人物面部表情变化来突出艺术形象，看似头大身小，躯体粗短，身材比例失调，但恰恰如此，其丰富的说唱内容醉人的表演形式，及演艺成功者的自然流露，被刻划的惟妙惟肖，恰到好处。说唱俑的历史背景：两汉是

我国封建社会第一次强盛时期。从而出现以经济鼎盛而闻名于历史的"文景之治"。由于国力的强盛，贵族王侯们蜕变侈奢、纵情享乐。王公贵胄们不惜倾尽家资修建陵寝。多姿多彩如汉代彩陶艺术俑，就是在这样的历史条件下应运而生。师：出示不同时代的陶俑，

引导学生感受各个时期的陶俑艺术特点。汉代陶俑的特点:从迄今为止考古发掘情况看，两汉各时期陶俑，有较大的差异，但汉代陶俑与秦及隋唐陶俑的根本区别，突出地表现对神韵的追求上，汉代杰出工匠所遗下的艺术品上所体现的风格，表明这一时期艺

术家对神韵的理解与追求--在写实的基础上刻划精神，以形似求神似，这一创作理念在说唱俑上表现得淋漓尽致.【设计意图：学生通过欣赏评述，针对教师设问内容开展自主探究的活动。灵活运用教材知识，培养学生自主学习能力和习惯。】（三）

体验与评价1、举例说明本课美术作品通过描绘人物的那些方面（如表情、动态或两者兼有）来表现情感？2、用一段话恰来表达表达对某幅人物作品的感受。3．临摹感兴趣的作品局部，或画出生活中人物的某种情感。【设计意图：学生通过欣赏评述，针对教师设问内容开展自主探究的活动。灵活运用教材知识，培养学生自主学

习能力和习惯。】