【文档说明】科学【粤科版】一年级下册第8课《一起观察纸》教学设计1.docx，共(6)页，26.096 KB，由小喜鸽上传

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粤科版科学一年级下册第8课《一起观察纸》教学设计一、教材分析《一起观察纸》是《科学》（粤教粤科2017课标版）一年级下册“百变的纸”单元中的一课。本课主要是引导学生从纸的光滑程度、软硬、颜色等方面进行观察纸，让学生认识到生活中有各种不同

类型的纸，它们的特征各不相同；再通过“纸贴画”的活动，让学生在实践中发现不同的纸进行搓、揉、撕等活动时，其难易程度不同，不同的纸适合不同的玩法，从而发现构成各种纸张的材料性能不同。鉴于培智学校学生的认

知、思维等特点，授课教师将《一起观察纸》一课又分为两个课时——《一起观察纸——开放的纸花》和《一起观察纸——纸贴画》，本课即为第一个课时《一起观察纸——开放的纸花》。《一起观察纸——开放的纸花》本课利用纸花开放的实验导入，激起学生对纸的浓厚兴趣；接着教师示

范实验“开放的纸花”，请学生通过认真观察、直接感知直观的实验材料、实验方法、实验现象来学习如何进行观察；第三个环节即为学生按照观察到的实验步骤和方法来模仿实验，并且运用不同材质的宣纸进行实验，为下一节课具体的观察各种纸的特性做铺垫。二、学情分析培智学生认知感受性慢

、感受范围狭窄，对物体大小、颜色、光滑度、硬度等特性的精细辨认能力较差；而且缺乏知觉的积极性，对物体进行观察时，缺乏进一步仔细深入观察和思考的兴趣；注意力范围狭小且较难集中，这些都使得培智学生的学习首先必须激发其学习的兴趣。

培智学生的思维大多处于感知运动阶段，不善于分析总结，较难理解抽象概括的内容，喜欢直观、形象、具体的呈现；故培智科学课堂更注重直观、具体的实验操作，并且设计实验记录表，帮助学生建立分析总结的思维模式。本班9位学生生理年龄9—10岁，属轻中度智力落后儿童；喜欢

探究自己日常喜欢、熟悉的事物，但探究兴趣不稳定，其探究方法更多局限于直接的感知与操作，探究视角小，对操作过程感兴趣，但不喜欢记录与表达，对教师的提问通常是重复他人的表达,较少独立见解的表达。精细动作能力差，学生的认知水平处于感知运动阶段，他们主要感觉运动来和外界接触并相互作用，通过一系列

摸、拉、推、掘、看、听等动作来学习。对于材质不一的纸，在他们眼中都是用来写的，对纸的材质、硬度、光滑度没有具体的认识。三、教学方法1、实验法：通过纸开花的实验，在激发学生学习兴趣的同时，让学生了解到纸的其他用途，并且知道不同的纸有不同的特性。2、探究法：学

生在模仿教师实验步骤的前提下，独立探究不同纸的特性3、信息技术希沃助手：通过希沃手机助手屏幕同步直播实验过程，让学生更清晰的观察实验现象。4、体验式学习：学生独立进行实验，体验实验过程四、教学目标1、认知目标：初步感知不同纸的特性初步学会观察科学实验初步了解科学课堂的工作方法2、技能

目标：练习折纸的动作技能3、情感目标：培养学生客观、认真、细致的性质品格。重在活动中独立、专注、耐心、规则意识、良好习惯的培养。主要包括：秩序感的培养——原意等待并按序领取材料……好奇心与求知欲的培养——运用各种感官探究问题；对自然界、科学活动的探

究欲望；善于提问；敢于发表自己的想法……自主性与独立性的培养——自己力所能及的事情自己做；积极参与到活动中来……自信心的培养——相信自己能完成工作……五、教学重难点通过观察和实验活动，初步感知纸的特性，了解不同纸在实验中会有不同的现象。六、教学准备打印纸纸花、宣纸纸花、

水、小盆、希沃授课助手七、教学过程（一）课前常规1、师生问好2、导入师：欢迎大家来到我们的科学大课堂，在我们的科学大课堂老师会和大家一起做实验，来发现我们平时不知道的事情。那说到实验，哪位同学自己做过实验，我们做实验之前首先要干什么？师提问同学生：师：这位同

学很棒，我们做实验首先要认识我们的实验材料。今天秦老师和大家一起通过一个小实验一起来学习我们每次做实验的方法吧。教师板书题目：会开花的纸（二）实验1、材料介绍1）教师出示材料教师出示本次实验所需要的材料：六瓣花的纸、水、盆，请同学仔细观察纸的形状。2）学生感知材料教师展示工作材料，请同学通过视觉

、触觉感知纸的形状、颜色、软硬、光滑度等特性。2、操作示范1）教师利用动作、语言、信息技术示范操作过程，：●把花瓣朝着花心的方向折叠●在盆里装入2小碗水●把折好的花放在水里教师利用希沃白板将纸开放的过程动态的呈示在电脑上，请同学仔细观察

纸花的变化。2）学生观察操作成果教师引导学生观察纸的形状变化师和学生一起观察水中的纸，发现水中的纸花瓣又舒展开来变成一朵花的样子。点题：纸花开放了。3、材料领取1）主教讲解，协同教师示范材料领取2)学生排队领取材料强调遵守规则、耐

心等待；指导学生双手“端”的动作，“端平”引导学生语言表达需求。4、独立操作1）模仿实验学生按照教师的操作示范进行实验教师观察学生的操作过程，个别辅导。引导学生观察发现：纸的形状变化、颜色变化填写实验报告单

2）探索性实验教师发给学生宣纸，请学生通过做实验发现宣纸也具有吸水性，而且吸水更多。最后在老师的引导下说出实验结果。5、成果分享教师引导学生用语言表达自己的作品，如“纸变成了红花”等，并且将作品展示给大家欣赏。6、材料归位1）教师示范实

验材料的归位：2）学生练习实验材料的归位●强调遵守规则、耐心等待；●指导学生双手“端”的动作，“端平”（三）总结教师在肯定学生表现的同时，请同学说一说本次实验的成功和失败之处。（四）课后作业请同学课后寻找更多不同材质的纸放入水中，看看发生的变化

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