【文档说明】新湘科版科学三年级上册5.2《液体的热胀冷缩》教学设计（表格式）.doc，共(3)页，30.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

课题液体的热胀冷缩课型实验课课时一课时教学目标1、理解科学概念：热胀冷缩。知道许多液体都具有热胀冷缩的性质。2、设计观察液体体积变化的实验方案，检验液体的热胀冷缩。3、意识到学习科学知识，要运用到日常生产和生活

中。教学重点经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。教学难点设计液体热胀冷缩实验方案。教学过程教师活动学生活动导入学习科学概念实验探究一．师：我们一起回顾上节课的实验，水受热受冷后，什么发生了变化？怎样变化的？（板书：水—体

积）。水受热体积膨胀，简称热胀，（板书：热胀）受冷缩小，简称冷缩。（板书：冷缩）水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。这节课，我们继续研究水的热胀冷缩，并探究其他液体是否也具有热胀冷缩的性质。板书课题：3、液体的热胀冷缩二．观察水的体积变化（一）讨论观察实验方案1.将冷水同时放入两杯热水中，那

一杯更热？（不明显，气球皮鼓得差不多）。2.要想明显地看到水的体积变化，怎样对这个装置进行改造呢？3.师：为实验效果明显，我根据同学们的想法准备了瓶塞中带有细管的锥形瓶，同时有增添了蓝墨水和滴管。同学们想一想：a.蓝墨水有什么作用？b.

用细玻璃管有什么好处？（二）确定实验步骤与方法1.利用这个新装置，我们怎样进行试验呢？你们是怎样确定实验步骤和方法的？回顾水受热体积变化学生读、记科学概念：热胀冷缩观察气球皮凹凸情况说明结合生活经验想办法改进装置回答问题想办法确定实验方案知识运用2.在实验中我们应注

意哪些安全事项？3.师：老师在同学们设计的实验方案基础上，又做了适当补充。（三）学生实验（四）学生汇报师：综合这两个结论得出水具有热胀冷缩的性质，其他液体也热胀冷缩吗？我们继续进行实验探究。三、其他液体的热胀冷缩1.出示活动要求。2

.进行实验。3.汇报实验。4.小结：我们用了三种液体进行试验，证明了液体具有热胀冷缩的性质。科学家经过大量的实验研究证明少数液体不具有这种性质。如液态铁、水在某种条件下是相反的。0℃的水加热到4℃时，其体积不但不增大，反而缩小。所以我们说许多液体

具有热胀冷缩的性质。（板书：许多液体）四、生活中的热胀冷缩1.温度计是利用什么原理设计的？2.为什么每瓶饮料都没有装满？3.把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样？为什么?你有办法避免这种现象？4.为什么刚榨出来的猪油几分钟后变少了？五、总结师：在我们身边像

瓶装液体、烧水等这些看似平常的小事，细细想来都蕴含着许多科学的道理。生活中的科学随处可见，只要我们细心观察，认真思考，积极动手，就会发现更多的科学奥秘。根据实验材料说明看幻灯片读实验步骤及注意事项组长组织小组实验汇报实验情况明确活动要求小组实验明确不是所有的液体都有热胀冷缩的性

质结合所学知识理解、说明，解决问题。明白要留心生活，养成善于观察，勤于思考，爱动手的好习惯。板书设计：液体的热胀冷缩／膨胀→热胀许多液体（水）→体积＼缩小→冷缩