【文档说明】科学【苏教版】小学一年级下册第九课《空气是什么样的》教学设计2.docx，共(7)页，24.453 KB，由小喜鸽上传

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苏教版小学科学一年级下册第九课《空气是什么样的》教学设计【教学内容】本课探讨空气在颜色、状态、气味等方面的特点，由三个活动组成。第一个活动，给不同形状的气球充气。气球是学生非常喜爱的玩具，通过引导学生在玩中思考气球里的空气是什么形状的，发现空气没有固定的形状。第二个活动包括把瓶子里的空气移到水杯里

和用气球里的空气吹纸屑两个小活动，发现空气是可以流动的。第三个活动，尽可能多地描述空气的特点。在前两个活动中，教师引导学生通过实验认识到空气没有固定的形状以及空气会流动这两个特点。空气的其他特点，如没有颜色、没有气味、透明等则可以通过与水的类比进行抽象和概括

。在活动手册中，设计有表格全面地比较空气和水的特点。【学情分析】对于一年级的学生来说他们对于空气这个物质很了解，但是他们未必会仔细留意或是仔细观察空气。学生都能说出来空气是看不见的，但问他们空气的颜色、味道、气味时他们就会很难分辨出来。在上个单元学

过水，他们通过观察水的特点，知道了可以用眼睛看、鼻子闻、舌头尝以及皮肤摸等观察等方法来观察水。一年级的学生在观察动手的能力方面都比较弱，需要教师在上课的指导和示范。【教学目标】科学知识：1、观察、描述常见物体的基本特征。2、通过把瓶子里的空气移到水杯里和用气球里的

空气吹纸屑的活动，知道空气会流动。3、空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。科学探究：1、能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象；2、能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。3、通过

玩气球的活动，知道空气没有固定的形状。4、通过与水的类比，运用多种感官比较全面地描述空气的特点。科学态度：1、能在好奇心的驱使下，对生活中的科学现象表现出探究兴趣；2、能尊重事实，养成用事实说话的意识；3、尝试多角度、多方式

认识事物；乐于表达、讲述自己的观点4、能够积极参与对空气的研究，乐于交流与分享。【授课类型】新授课、实验课【课时安排】一课时【教学重点】认识空气在颜色、状态、气味等方面的特点。【制定依据】：这节课是这个单元的第三课

，在通过前两课的学习学生已经对空气有了初步的了解，在进一步用上学期学到的感官来观察空气，学生就会对认识空气的特点就更加容易理解了。【教学难点】知道空气没有固定的形状，空气会流动。【制定依据】：通过第一节课找空气，学生把空气放进袋子里，知道了空气可以

把袋子变得鼓起来，把它装进不同形状的气球里它的形状就会改变。如果把气球的气放出来它会把纸屑吹跑，通过这些方法来让学生理解空气的特点。【教学思路】本课围绕的教学重难点，展开探究活动，以学生为主体，引导学生亲历探究全过程，按照“教师引导——提出问题——合作探究——解决问

题——总结提升”的步骤设计教学活动。灵活运用各种教法，比如：情境法、引导法、演示法、直观教具法、播放视频等；让学生更好的理解所学的知识，在做实验时四人一小组让学生先尝试动手做，如果有疑问老师在进行解决。四人一小组既能锻炼合作交流的能力，又能实现“给每个孩子更多的动手实

践机会”。在探究中教师要尽量用问题引导学生掌握重点，突破难点。整个课堂，让他们在“做中学”，教师不能包办代替，更不能“填鸭式”直接教给孩子怎么做、怎么连，让他们做简单的模仿者，失去锻炼的机会。【教学准备】教师材料：PPT、相关视频、水槽、矿泉水瓶、杯子

。学生材料：不同形状的气球、气筒、纸屑。【教学方法】教法：导学法、情境教学法、实验法、直观教具演示法、启发式教学法。学法：小组合作探究法、实验法、观察法、练习法。【教学过程设计】一、回忆观察水，导入新课1、谈话：同学们看到今天的课题你们有没有觉得好熟悉呀！我

们有学过类似的课题吗？（学生回答：我们在上个单元学过水是什么样的）那今天我们就来研究一下空气是什么样的（板书课题：空气是什么样的）2、谈话：同学们谁还记得我们是怎么观察水的什么样的？（学生回答：通过把水

装进不同样子的瓶子里，来观察的）那同学们想一想我们能用什么方法来观察空气的样子？（学生思考）二、认识空气没有固定的形状1、谈话：同学们我们在观察水是什么样子的时候把水装进了不同形状的瓶子里，那我们能不也像水一样把空气打入不同形状的东西里，那这个东西可

以是什么呢？（学生回答：袋子、气球……）2、对，我们可以用气球，把空气打入不同形状的气球里，老师这里有四个气球谁愿意把我给气球打气呀！（请学生上来打气球）3、第一个气球鼓起来了，它像什么，那它里面的空气是什么形状？第二个气球像什么？那它里面的空气是什么形

状？第三个气球像什么？那它里面的空气是什么形状？第四个气球像什么？那它里面的空气是什么形状？（学生依次回答）（出示PPT）4、谈话：同学们我们现在我四个气球都打好气了，老师想问这四个气球形状一样吗？（学生回答：不一样）那它里面

充的空气的形状和气球的形状一样吗？（学生回答：一样的）5、那老师有个疑问了，空气怎么可以有这么多不同的形状？（学生思考）6、原来空气的形状是会随着物体的形状的改变而改变的。（播放视频）提问：空气有固定的形状吗

？（学生回答：没有固定的形状）（板书）（并完成活动手册P9的第一题）【设计意图】：通过思考气球里的空气是什么形状的，引导学生发现空气水一样也没有固定的形状。］三、认识空气会流动1、谈话：同学们我们在上个单元学

过水是会流动的，那空气是不是也会流动的呢？（学生猜测）2、(出示瓶子和杯子)提问：同学们你们觉得老师可以在水槽里把瓶子里面的空气移到杯子里吗？（学生回答：不能）3、那接下来我们就来做一下这个实验看看瓶子里面的空气是否能移到杯子里？（教师演示）

实验要求：老师做实验的时候大家保持安静，仔细观看。实验方法：将一个空矿泉水瓶瓶口向下竖直插入水中，另将一个杯子杯口向下装满水放在水槽中。将矿泉水瓶瓶口放在水杯杯口下方，缓缓倾斜瓶子，可以发现瓶子里的空气移到了杯子里。4、由于这个实验比较复杂老师想请一位同学上来和老师一同合作完成。我们看

到了杯子里装满了水。把杯子靠近瓶子，瓶子的口冒出了气泡，这个气泡就是瓶子里的空气，它跑到了杯子里。（做完实验后再播放实验视频）5、（出示气球）提问：如果老师把气球吹起来并把气球口松开我们会感觉到什么？（学生回答：会有一阵风从气球口出来）6、（出示PPT图片）这个同学把气球口对着一些纸屑

，当他把气球的口松开大家觉得会看到什么现象？（学生回答：会看到纸屑被吹跑了）7、谈话：真的是大家说的这样吗？那我们就一起做一下这个实验。实验方法：用气筒或嘴吹气球，用手捏住气球口，轻轻松开气球口，对着桌上的纸屑，观察实验现象。8、请每一组的第一位同学上来领取

实验器材，四人一小组认真做，仔细观察，实验结束请第一位同学将实验器材归还。9、学生活动，汇报。10、提问；当大家松开气球口，你看到了什么？（学生回答：纸屑被吹跑了）同学们觉得是哪里的空气把纸屑吹走了？(学生回答；是气球里的空气跑出来了，把纸屑

吹走了。)同学们这个实验我们借助纸屑被吹跑了我们看到气球里的的气跑出来了。这说明我们周围的空气是在流动的。（板书）11、小结：空气看不到，摸不着，可我们通过把瓶子里面的空气移到水杯里，用气球里的空气吹纸屑的实验证明了我们周围的空气是在流动的。【设计意图】

：这组活动意在引导学生发现空气的又一重要特征：空气会流动。四、描述空气的特点1、谈话：同学们这节课一开始老师就让大家回忆了，水的特点，现在谁能完整的说一下？（学生回答：水没有颜色、没有气味、没有味道、透明、没有固定的形状、会流动、看得见摸得到）那水的这些特点空气是不也有呢？（学

生回答：有的没有，有的有）2、提问：我们这节课通过实验证明了空气的哪两个特点？（学生回答：没有固定的形状、会流动）我们发现空气这两个特点水也有，那水其他特点空气也有吗？（学生思考）3、提问：水没有颜色透明的

空气是吗？（学生回答：是的），水没有味道、没有气味空气是吗？（学生回答：是的），水看得见摸得到空气是吗？（学生回答：不是的，空气看不见摸不到）。4、谈话：同学们我们发现空气和水有很多特点都是一样的，那空气没

有颜色透明的大家用哪个感官观察到的？（学生回答：眼睛），没有气味（鼻子），没有味道（舌头）。（并完成活动手册P9的第二题）5、小结：我们通过回忆水的特点发现空气和水有很多特点都是一样的。【设计意图】：本活动意在指导学生运用多种感官观察空气，尽可能多

的描述空气的特点。