【文档说明】科学【人教鄂教版】二年级上册5《把它们放到水里》教学设计3.docx，共(7)页，25.760 KB，由小喜鸽上传

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5.把它们放进水里教材分析：《把它们放进水里》是教科版二年级上册第二单元“走近科学”的一课，本课有三个探究活动：一是通过实验知道有些物质能溶解，有些物质却不溶解，二是观察酸梅晶在水中的溶解过程。三是溶解达到饱和状态的现象。第一个活动是基础，第二个活动是发展和深化，第三个活

动是升华。在探究过程中，引导学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。教学时间1课时。学情分析：本节课的学习对象是二年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散，在教

学中，要注重营造欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效地学习。教学目标：1.知道有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里。2.知道溶解现象在生活中有广

泛的应用。3.能观察并描述物质放进水里溶解或不溶解的现象。4.能在教师的引导下探究盐在一定量水里的溶解限度。5.乐于探究物质在水中的溶解现象，体验探究溶解现象的乐趣。教学重难点：教学重点：知道有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里；

能观察并描述物质放进水里溶解或不溶解的现象。教学难点：能理解物质在一定量的水中溶解是有限度的。教学准备：食盐，白砂糖，沙子，食用油和酸梅晶；透明的杯子（量杯），小勺，盘子。教学资源分析：1.结合教学插图，查找一些互联网上的相关资料。2.利用多媒体演示，分析利用图表描述

实验结果的方法。教学方法：根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用实验探究法、问题讨论法倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养

了学生的观察、分析和思维能力。教学过程：一、情景导入，揭示课题观看动画“盐怎么不见了”，引发思考：孩子们，你们知道盐去哪了吗？引导学生说出：盐化了，化到水里去了，看不见了……你们真是一群会观察的孩子。盐

在跟我们捉迷藏呢。这节课我们一起来学习“把它们放进水里”。（引出本课课题并板书）【设计意图】学生通过观察，结合生活经验，能对“盐去哪儿了”这一现象畅所欲言，激发学生对溶解现象的探究兴趣，既引出了课题，又明确了活动目的。二、自主探究，形成概念（

一）预测猜一猜：是不是所有的物质放进水里都会看不见呢？（二）实验1、认识实验材料（出示食盐、白砂糖、沙子、食用油和酸梅晶）看一看：它们是什么样子的？引导学生从颜色、形状上说。（板书：颗粒）看看还有什么？（出示量杯、勺子、盘子）2、说一说：你们准备怎样做实验呢？学生进行交流，注意强调物质

的量：一勺；轻轻搅拌；等水静止后观察。师进行小结：将1勺的量放入装有水的量杯中，轻轻搅拌，片刻以后停止搅拌，待水静止后再观察有什么现象发生？做实验要注意什么呢？（出示温馨提示）（1）物质要与量杯上的名称对应。（2）1名学生负责1种物质的操作。（3）注意轻拿轻放。（4）小组长负责填写实验记录单。

教师解读实验记录单。3、做一做：以小组为单位，学生分工实验，完成学习报告单的表格。（三）汇报教师巡视并指导。学生代表汇报实验结果。生：我们小组的实验结果是这样的：………………师：你同意吗？（四）小结师

：你们都发现了“食盐、白砂糖、酸梅晶”发生了变化，它们有什么变化呢？引导学生说出并随机板书：颗粒——变小——“消失”师：沙子和食用油没有发生变化，孩子们，沙子在哪呢？食用油呢？生：沙子沉在水底下，食用油浮在水上面。师：发生变化的食盐、白砂糖、酸梅晶在

哪呢？生：化到了水里。师生共同小结：像白砂糖、酸梅晶、食盐这样，在水中发生的变化叫作“溶解”。通过刚才的实验我们可以发现，把不同的物质放入水中，有的物质会溶解，却不溶解。【设计意图】这是本节课的重要环节，为了培养学生的自主探究能力，先让学生进行猜想，然后让学生根据老师提供的实验材料

，小组讨论实验方法及注意事项，让学生自主实验，汇报交流实验现象。整个过程学生经历了实验猜想——实验设计——动手实验——分析归纳的过程，真正让学生获得了科学意识和科学能力的培养，同时也培养学生团结协助、合作交流的能力。三、深入研究，渗透思想。实验二：如果不断地往100ML的水里加

入食盐并搅拌，盐能一直溶解下去吗？老师请坐姿最端正的小组第一个来拿实验器材。要求：小组长负责实验操作，其它同学仔细观察。师：你发现了什么？为什么盐很难溶解呢？生：盐多了。生：水少了。小结：物质在一定量的水中的溶解是有限度的；放进水中的物质多到一定程度时，溶解过程就会停止，继续放入水中的物质就不

会慢慢变小了。【设计意图】爱因斯坦说“发现问题比解决问题更重要。”通过小组观察做实验所见到的现象，从而激发学生进一步的探究欲望，知道物质在一定量的水中的溶解是有限度的。从而突破了教学难点。四、总结延伸，有效拓展（一）联系实际，知识拓展师：今天我们学习了物质的溶解，大家可别小

看它哦！其实科学就在我们每个人的身边，你知道生活中有哪些溶解现象吗？（引导学生说出生活中的溶解现象：咖啡，喝药等）（二）总结全文，课外延伸1.小结：孩子们，这节课你有什么收获？2.作业：（出示刚刚实验达到饱和状态

的盐水）在盐水里放一根筷子，第二天观察有什么现象发生？想知道答案吗？那就回家动手试试吧，别忘了和老师分享你的实验结果哦！关于溶解，我们以后还会做更多有趣的活动，学习更多的科学知识。今天的学习就到这里。最后，让我们一起看看这节课的“最佳实验员”花落谁家。【设计

意图】课的结尾，通过学生说说课堂收获，老师进行小结，既让学生很好的梳理了学习所得，又让学生养成了及时有条理地总结科学习惯。激发了学生探究欲望，埋下了科学的种子，为下节课的学习作铺垫。设计特色简述:把握小学生科

学学习特点，因势利导；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；悉心地引导学生的科学学习活动；建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；给学生提问和假设机会，并指导学生自

己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。板书设计：把它们放进水里溶解：颗粒—变小—“消失”学生记录单设计：