【文档说明】音乐【湘艺版】四年级下册《（读谱唱歌）可爱的羊群》教学设计1.doc，共(7)页，54.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-207627.html

以下为本文档部分文字说明：

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。感受威尼斯的风光美，提高审美情趣。2、领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。3、有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段

，并积累自己喜欢的语句。教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点写的表达方法。教学准备：多媒体课件等。教学过程：一、揭题导入，质疑激趣师：这节课我们继续跟随马克·吐温乘上威尼斯的小艇感受它独特的异国风情。（板书

课题），请大家齐读课题。师：通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯主要的交通工具，还知道课文主要写了三方面的内容。还记得是哪些内容吗？（师板书内容）生：小艇的外形；船夫的驾驶技术；小艇的作用。二、合作探究，领悟写法师：当

我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇。看看课文是怎样描写小艇的外形和特点的？（一）学习小艇的外形部分课件出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿

像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：现在请同学们自己选择学习方式来学习这一自然段，看看威尼斯的小艇有哪些特点？（生自学）师：谁愿意先来说一说，你选择了哪种学习方式学的？生：我是

用抓住重点词的方法来学的。我抓住了“长、窄、深、翘”这四个词，这些都是描写小艇外形特点的词。师：谁还有补充，描写小艇特点的词还有哪些？生：轻快灵活。这写的是小艇的活动。师：谁选择了读的方式来学习的。把这一自然段读给同学们听一听，其他同学思考：作

者写出小艇的外形时运用了什么方法来写的？（比喻）作者运用了几个比喻？（3个）师：同是小艇，却用了3个不同的比喻，谁知道都把小艇比作了什么？生：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的活动特点。师：

这样写有什么好处？生：具体、形象、生动地把小艇的特点淋漓尽致地表现出来了。师：下面我们再来读一读这一自然段，你们愿意吗？师：同学们读得真棒！刚才读的时候，老师仿佛亲眼见到了小艇的样子，不知你们是否和我有同样的感觉？（是）为什么我们会有同样的感

觉呢？（作者写得好）谁知道作者在描写小艇的时候注意了什么？生：仔细观察，抓住事物特点，运用恰当的修辞。（板书）师：这是作者在写小艇时运用的写作方法，我们在写状物的文章时值得学习的地方。师：好了，让我们在回到文中

，假如请你用一个词来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词形容它？生：奇特师：那假如你就坐在这样的小艇里，游览威尼斯，会有怎样的感受呢？生：非常惬意、舒服。富有情趣。师：带着这美好的感觉，谁来读一读第三自然段。师过渡：多么惬意、多么舒适啊！

但是没有威尼斯的船夫，再奇特的小艇，他也发挥不了任何作用。所以咱们千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者是如何精彩的描写船夫的驾驶技术的呢？（二）学习驾驶技术部分❖选择喜欢的一种方式（如列表、讨论、对比、等），小组学习第四段，然后用不同方式展示你们对“船夫的驾驶技术

特别好”的学习体会。[课件出示第四自然段]小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学在什么情况下船夫能怎么样说明什么（提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫

的驾驶技术特别好。）师：通过阅读你发现了什么？生：这段话是围绕第一句话来写的。第一句是总写，后面是分写，也就是咱们说的由概括到具体的写作方法。师：总写了什么？具体写的是什么？师：船夫的驾驶技术好，可以用文中的一个词来概括吗？（操纵自如）“操纵自如”是什么意思？我们从哪些动词可以看出船夫的驾驶

技术好？生：操纵自如、挤、穿过、急转弯师：船夫的动作让我们感到他们驾驶小艇的熟练灵巧、轻快自如，看看他们的行船环境如何呢？那些词写出了行船环境？生：船只多，拥挤、极窄，师：是的，通过这些动词和行船环境的描写额，突出了船夫的驾驶技术的高超。师：最后一句话写的是什么呢？生：写乘船人的感

受，从侧面描写了船夫的驾驶技术的高超。谁愿意读一读这一自然段，其他同学感受一下船夫高超的驾驶技术。（指名读）师：读得非常好。下面我们来引读一下这一自然段，注意听：（引读）师：我们在来齐读一下这一自然段，好吗？进一步感受船夫高超的驾驶

技术。师：同学们读的这么好。能不能试着背一背。（能）（给你一分钟时间）师：谁愿意试着背诵一下这一自然段。（指名背）你真了不起，如果能有感情的背就更好了。师：谁能超过他，再来试一试。指名背。师：齐背。师：好了，这个问题我们也解决了。不但知道了船夫的驾驶技术特别好，而且把这一自然段背下来了，你

们真了不起。师过渡：我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自

然段写得精彩?3、学习最后两个自然段[课件出示]表格师：仔细观察，你发现了什么？生：商人、老人、孩子、看戏的人们做小艇去做什么都说得很清楚，只有青年妇女去做什么没说？师：请同学们想一想，青年妇女做小艇可能会去做什么？（生：自由说）师：说的多清楚啊，作者举出几个有

代表性的人物，抓住他们的特点来写，说明威尼斯人们的工作和生活都离不开小艇。师：请同学们再仔细观察表格，你还有什么发现？生：我发现最后一行是省略号。师：请同学们再想一想，还有哪些人用小艇去工作、学习呢？（医生、学生、病

人、教师、快递员）师：同学们的想象真丰富啊，男女老少、各式各样的人都要乘小艇去做他们自己的事情，说明威尼斯人的生活离不开小艇，小艇对于威尼斯人来说至关重要。可是同学们有没有发现，白天的威尼斯的喧闹已经说明威尼斯人的生活离不开小艇，可是为什么要在最后一段中写夜晚的威尼斯呢？把你欣赏到的句子

找出来做批注。（2）讨论评议第六自然段读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了

拟人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢?(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在

夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩

啊！C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)上文中哪个

词点出这时水面的静?(沉寂)你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大

大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切

)；说明了小艇的——(作用大)（3）感情朗读作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?(渐渐、摇晃)很静、很

美；一起读好吗?(齐读)三、总结课文。到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的

三个特点来进行精彩描绘的。三、拓展延伸，布置作业[课件出示]1、课后请同学们阅读《威尼斯之夜》，比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同。2、熟练背诵课文4--6自然段。并把自己喜欢的语句抄在词语积累本上。3、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗？有条

件的同学课后上网查一查。{板书设计}样子奇特威尼斯的小艇船夫技术好作用大写作方法比喻、拟人正面、侧面相结合动静结合