【文档说明】音乐【苏少版】（五线谱）四上《唱：我的祖家是歌乡 跳柴歌》教学设计2.doc，共(4)页，76.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

我们祖家是歌乡教学内容：1．欣赏高山族歌舞2．学唱《我们祖家是歌乡》3．多声部歌舞表演教学目标：1．积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，加深对高山族民歌的认识。2．能用自然的声音，欢快的情绪演唱《我们祖家是

歌乡》并为演唱加配固定音型伴奏。3．能与同学合作进行多声部歌舞表演，体验载歌载舞的快乐。重点、难点：重点：积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探究、合作的过程中，加深对民歌的认识。难点：1、准确演唱

歌曲第三乐句。2、多声部教学。教学过程：一、导入1、今天老师要带你们去一个地方，那里被誉为兰花王国，有美丽的阿里山，多姿的日月潭，梦幻的蝴蝶谷，你可知道，那是什么地方？2、对，这就是我们的宝岛----台湾，那里物产丰富，气候宜人，住着一群勤劳善良，能歌善舞的少数民族，你知道它们是哪个少数民族么？3

、高山族可不是一个民族，它是对台湾少数民族的一个统称，让我们一起走进高山族的村寨，了解一下他们的家乡（课件：介绍台湾高山族）【教学构想】充分利用现代化教学媒体，在有声、有色、有形、有像的展示下，创设特定的音乐

情境，多感官地增强视听效果，丰富内心感受，吸引学生的注意力。同时激发学生学习的兴趣和探究的欲望，为导入课题奠定基础。二、体验1、师：高山族是一个能歌善舞的民族，下面请你看一段舞蹈视频，看看人们在做什么？舞蹈的情绪是怎样的？舞蹈的道具有何特色？（舞蹈的情绪充满了激情，热情奔放。）2、有

没有使用道具？介绍杵（这个道具叫做杵，是高山族人常用的一种捻磨食物的劳动工具。这种劳动非常繁重非常枯燥，因此人们在劳动中常常一边唱歌一边踏着固定的舞步，久而久之就形成了高山族特有的节奏性舞蹈----杵舞）3、看了刚才的视频，大家一定心痒痒的，跃跃欲试，想亲自

体验一下杵舞的风情吧？今天老师带来了一根小竹竿，来代替杵，请你动动脑筋，怎么用杵劳动？（请学生拿着小竹竿随意表现）4、请你跟老师学一学xxxxx师敲竹竿，生拍手5、如果要为这段声势配上音乐，你们会选择速度快？速度慢？音色是高亢明

亮的还是昏暗低沉的？听听老师带来的音乐你们喜不喜欢？让我们跟着音乐，一起劳动吧！6、杵除了这样敲，还可以做什么动作？庆祝丰收你可以做什么动作？请你来跟我学一学。7、舞蹈来源于劳动生活，只有手上的动作可不够，请你仔细观察，老师又增加了

什么动作？（脚上的动作）动作有什么规律？（一共走了四次，向左走都是二步，向右走都是三步）顺序是怎样的？（左，右，左，右）8、出示图形谱，将所以动作都呈现在图形谱上。让我们跟着音乐看着图谱，跳起来吧。9、劳动的场面

需要合作，在现有的动作中，哪些动作是可以合作的？（拍手，可以互拍）跟着音乐一起合作一下，看看哪组同学配合的最好。10、高山族的舞蹈具有集体性的特点，凡重大活动都有集体载歌载舞的场面，让我们一起用“LA”哼唱旋律，一起边唱边跳吧！【教学构想】此环节

有目的、有选择地向学生提出问题，充分利用律动体会音乐的速度，音乐的结构，乐句等音乐要素，从而加深学生对于音乐的感知。将音乐融于实践体验中，问题的设计不仅针对教学的重点，同时也启发、诱导学生探究的欲望，并加深对歌曲的印象。此环节中，不

仅注重音乐艺术本身，还注重音乐与其他艺术形式的联系，帮助学生了解多元文化。在合作表演中增强学生的自信心，培养了良好的合作意识和团队精神。三、学唱1、师：为了让我们的歌曲唱的更加准确，动听，让我们一起来看谱学习一下。刚才咱们载歌载舞的音乐是高山

族的民歌《我们祖家是歌乡》，这里的“祖家”是“家乡”的意思，从字面上可以理解到这首歌曲表达了对家乡怎样的感情？2、让我们也用歌声来表达一下对家乡的热爱与自豪，请你再次用“la”哼唱，唱的过程中，特别注意换气记号。3、你觉得哪句的学习有困难？※歌曲的

第三句是这首歌里唯一不是以长音结尾的句子，音高的变化比较频繁，所以会觉得有些难。一起来视唱这句。”（师视唱第三乐句——学生视唱第三乐句——师生接唱歌谱）※第四乐句，结尾的长音唱几拍※把这两句连起来唱一唱（注意换气记号，用急吸慢呼的方式演唱）※歌曲中哪个乐句还出现了长音？让我们一起来

唱一唱。※这首歌曲旋律很有特色，你在唱谱的时候有何发现？（学生如果说不出来，老师可以有提示性的唱谱）这种手法在音乐创作中称为鱼咬尾，是指前一句的旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同，也称接龙式，衔尾式。在来唱一遍

谱子，感受一下鱼咬尾的特色。4、师：“熟悉了旋律之后，就该来加上歌词了。因为歌中出现了许多一字多音的情况，所以唱起来会觉得和刚才有所不同，特别是第三句，一定要小心字和音的对位。”（配唱歌词——完整演唱）5.这首歌曲有几个乐句？每个乐句长度一样么？有何发现？第一乐句有几个小节？与

第几乐句相同？第二乐句有几个小节？与哪个乐句相同？6、这首高山族的民歌乐句不规整，在之前的律动中，咱们做的脚上的动作就体验到了。让我们再次跟着音乐边唱边跳体会一下乐句的不规整。7、高山族民歌还有一个特点，称词多，让我们一起来学一学。（师

唱，生模仿）加入称词以后，歌曲给人的感觉变得更加地热情，欢快，有气氛。7、请你听听范唱，歌曲中，你还听到了什么声音？（摇铃）摇铃的加入使得歌曲更加的欢乐，活泼。之前咱们都是用拍手这个声势动作为歌曲伴奏，现在我们用上摇铃，尝试为歌曲伴奏吧。出示拍手的图形谱，请学生用摇铃伴奏。8、让我们用杵，摇

铃一起为歌曲伴奏，体验一下高山族歌曲的魅力。(一部分同学拍手，一部分同学拿摇铃，还有一部分同学拿竹竿，边唱边跳。)9、同学们表现的可真棒，我好像有置身于高山族的村寨的感觉。高山族是一个能歌善舞的民族，台湾有很多当红流行乐歌手都来自高山族，最著名的要数张惠妹了，她的歌曲《站在高岗上》采

用了高山族特有的音乐元素，加入张惠妹的嗓音，宽广的音域，把这首高山族民歌发挥到了极致。我们一起来欣赏一下。【教学构想】营造了一个高山族载歌载舞的场面，带领学生探索式的学习。在这个教唱的过程中，经过之前的环节教学，学生对于音乐已经非常熟悉了，在会

唱并且唱好以后，也与之前的律动教学相联系，让学生更深层次的去了解这首歌的结构以及高山族民歌的特点。律动使得音乐更加有气氛，学生演唱的情绪也很容易到位。六、小结师：“今天，我们一起领略了高山族歌舞的魅力，感受了载歌载舞的快乐。希望大家在今后的学习中，能够继

续喜爱丰富多彩的民歌。最后，让我们在热情的高山族民歌中离开教室。