【文档说明】音乐【苏少版】三年级上册《唱：顽皮的小杜鹃 白鸽 叫我唱歌我唱歌》教学设计2.docx，共(8)页，30.046 KB，由小喜鸽上传

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《顽皮的小杜鹃》教学设计作品名称顽皮的小杜鹃作品介绍《顽皮的杜鹃》是苏少版三年级上册的一首奥地利的童谣歌曲，歌曲旋律用了较多的中跳和小跳音程，鲜明地刻画出了小朋友在春天到来之时，在景色优美的郊外游玩，聆听着美妙动听的布谷歌声，按捺不住喜悦的心情，情不自禁地寻觅、奔跑和游戏的情

景。虽然歌曲多跳跃式旋律，但在演唱上却又较为连贯，偶尔在布谷声歌唱时，才显出轻快跳跃的俏皮形象，表现了对春天景物和布谷歌喉的赞美，以及一种按捺不住的愉悦之情。。教学需求分析适用对象分析本课适应于义务教育小学三年级音乐教师教学和学生学习。

在此之前学生已认识mi、sol的唱名和相应的柯尔文手势及声势动作，能感知音的高低变化和音乐情绪的表现。本节课在此基础上，通过欣赏、歌唱、表演等方式感受和表现“小杜鹃”可爱的音乐形象，从而增进热爱自然、热爱生活

的情感。学习内容分析《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌。它情绪活泼，略带俏皮，四四拍，F大调。歌曲中加入的“咕咕”叫声使整首歌曲充满了童趣，能使学生很快进入情境。教唱时注意提醒学生唱准弱起小节。教学目标分析1、能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲，听辨歌曲乐

句间的异同。2、在歌曲学习的过程中，巩固sol、mi两个音的音高，能随《顽皮的小杜鹃》歌曲进行简单表演教学过程设计教学内容：唱：《顽皮的小杜鹃》动：集体舞《顽皮的小杜鹃》教学目标：1、能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的声音演唱歌曲，听辨歌曲乐句间的异同。2、在歌曲学习的过程

中，巩固sol、mi两个音的音高，能随《顽皮的小杜鹃》歌曲进行简单表演教学重点：学习用轻巧有弹性的声音演唱歌曲。教学过程：一、听《杜鹃圆舞曲》，律动进教室师：快乐的音乐课就要开始啦！让我们像快乐的小鸟一样翩翩起舞，飞向蓝天，飞进森林，来到我们的音乐教室！

跟着音乐进教室。（播放《杜鹃圆舞曲》）【设计意图：《杜鹃圆舞曲》是一首三拍子音乐，曲调优美，音乐形象生动鲜明，能充分调动学生的学习热情，共同创设轻松，欢乐的气氛，让学生主动参与到音乐中来。教师在设计律动动作时，考虑三拍子音乐特性，

注意强弱规律。】二、情境导入，呼唤杜鹃1、师：清晨的大森林，静谧祥和，淡淡迷雾，流水淙淙。嘘，听，谁在轻声歌唱？（播放音乐《森林里的杜鹃》）【设计意图：在课始，将学生带到美好、安宁的情境中，引导学生感受音乐美，培养仔细聆听的欣赏习惯，训练学生在音乐旋律中辨

别音乐形象的能力。】2、师：原来是布谷鸟在歌唱，请你继续听，当听到“咕咕”的声音时，做一个动作或者造型静止不动，然后听到下一声“咕咕”再换一个动作。3、师：请坐下，大家的动作真好！布谷的声音可真美，我们一起来回应一下吧！4、师：布谷鸟唱的“咕咕”两个音一样么？（老师边范唱边手

势示范，一声高一声低，第二声轻。）学生回答。哦，它的歌声是有音高的，分别是sol、mi。（出示幻灯图片）师：你能用动作，用我们的身体语言来表示这种高低变化么？加上动作，我们一起来唱唱看。5、大家唱的很棒！为

了让歌声听起来更活泼更有弹性，我们要在这两个“咕咕”的声音上加一个特别的记号！（出示顿音记号）看看它是什么样子呢？加上顿音记号，它就变得短促而且轻快，变得很有弹性，我们一起来试试。（单独唱唱顿音标记的地方）6、师：森林里飞来了布谷鸟

，唱着咕咕、咕咕的歌声。让我们也来做一只可爱的布谷，当老师做出布谷鸟歌唱的动作时，你们就发出咕咕的歌声，并作出我们刚才设计好的动作。（播放《顽皮的小杜鹃》伴奏音乐）【设计意图：通过顿音的练习，加深对音乐形象的印象；在音乐伴奏的播放过程

中，在“53”处加入“咕咕”，理解和喜爱小杜鹃活泼可爱的形象，同时也初步熟悉了歌曲旋律。】7、大家的节奏很准确，动作也优美，给自己一点儿掌声！三、寻找杜鹃，学唱歌曲。1、师：其实布谷鸟还有一个名字——叫“杜鹃”。小杜鹃真淘气，歌声婉转

动听，空谷鸟鸣，只闻其声，就是不见它的身影。小杜鹃好像和我们在捉迷藏，让我们去找找它到底躲在哪里吧！大森林里有草地、树丛和小河，跟着地图我们一定能找到它！2、走在草地上，听见杜鹃在歌唱！看，有小杜鹃留下的音符。我们来唱一唱，也许会有提示

。（出示歌曲第一乐句旋律线）柯达伊手势提示学生识谱视唱。【设计意图：教师通过语言和节奏的贯穿，使学生对歌曲《顽皮的小杜鹃》歌词和节奏有了初步的了解，为后面的歌曲教学做好铺垫。为了训练和固定三年级学生音高音准的概念，在教学中使用柯达伊手势，给予学生学习的空间，利于学生思考、主动去学习，避免了在教学

中发生学生始终处于被动学习地位的局面。】原来这就是小杜鹃走过的路线图，找一找，杜鹃在哪儿？躲在暗处的小杜鹃看到我们走过来，留下一声“咕咕”，拍着翅膀扑棱棱地飞走了！（出示第一句歌词）老师演唱小朋友的话，你们来演唱小杜鹃的“咕咕”。交换角色尝试

演唱。3、继续向前，我到树丛去寻找，有提示么？出示第二乐句，唱谱唱词。4、刚来到树丛，杜鹃飞到小河旁，河水哗哗好像也有话说。出示第三乐句，唱谱唱词。5、河水哗哗流淌着一首歌，听老师来唱一唱！（出示整首曲谱，教师范唱第一段。）6、功夫不负有心人，我们终于找到了小杜鹃，真

不容易。这一路寻来，我们走过草地，树丛和小河，请大家找一找，歌曲中有和他们相同的旋律么？（出示歌谱）7、把找出来的乐句唱一唱。【设计理念：分析歌曲乐句，分别用草地、树丛和小河代表三句乐句，用学生喜欢的游戏形式进行练习；通过找重复乐句发现总共六个乐句的歌曲其实两两相同，帮

助学生理解歌曲结构，更好地达成教学目标。】8、师：让我们合作接龙演唱，老师来扮演悠闲的小朋友，你们来扮演小杜鹃和我捉迷藏，当发出“咕咕”声时，请你们做探出小脑袋的动作9、《顽皮的小杜鹃》是从第几拍开始唱的呢

？第四拍弱起拍。老师手势指挥，提示学生第三拍吸气准备，带学生练一练，跟琴再练一练。10、完整欣赏音乐演唱第一段。11、跟琴慢速唱词，解释括号里的是前奏。12、完整演唱。13、顽皮的小杜鹃就这样飞向远方了么？不是的，淘气

的还在后面呢！老师朗读第二段歌词，学生说咕咕，交换内容朗读。14、老师演唱第二段，学生在心里默唱。15、学生跟琴轻轻演唱第二段歌词。16、完整欣赏歌曲。17、跟着音乐伴奏唱歌。【设计理念：这里没有进行传统意义上的“教唱”，在前面的教学中，学生通过反复聆听和欣赏，通过师生合作、对唱等多种形

式的演唱，这时对于歌曲的演唱已经水到渠成了。】四、歌曲处理，生动“演”唱1、师：当顽皮的小杜鹃遇上悠闲的小朋友，一段故事即将上演，看老师是怎样把它变生动。老师演唱歌词第一段前四个乐句，变化第三乐句速度和力度，并提问：老

师变化的哪一句？怎么变的？“我到树丛去寻找。——变慢，变弱。”为什么要这么变？“寻找要悄悄的，不能惊动小杜鹃。”学生来说一说，唱一唱，感受变化后的生动性。2、学生尝试变化后两句歌词，选择合适的方式来演唱。3、为歌曲第二段创编几个简单的动作，配合演唱。4、完整

地把歌曲生动的唱一唱，教师给予评价。【设计意图：用讲故事的方式，根据歌词的趣味性，引导学生对歌曲进行速度、力度和情绪上进行变化，加深对歌曲的理解，增添演唱情趣，提高学生歌唱表现力。】五、游戏好声音，拓展与反馈1、师：同学们唱得太棒了

，虽然我们刚刚熟悉起来，可是有很多同学优美的音色都给黄老师留下了深刻印象。我想，你们对彼此的声音都很熟悉了吧？下面我们就做一个“好声音，猜猜猜”的游戏。请一位同学上台来背对大家，其他同学演唱歌曲，老师将会在台下这么多同学中随机选择一位同学扮演“顽皮的小杜鹃”，她在歌曲中只演唱“咕咕”

，请台上的这位同学听着歌声判断是哪位同学扮演了小杜鹃。【设计意图：课堂中的音乐游戏要为教学服务，在本次教学中潜移默化地训练学生掌握“solmi”的音准音高，在这个游戏中得到反馈。通过学生对游戏的主动参与，不仅对部分学生的“咕咕”音准进行

了检测，也向其他学生提供了合作机会，让他们体验到与他人合作的愉悦。】2、游戏表演，师生参与并评价。3、师：小杜鹃飞进了大森林，它热情地和小动物们打起了招呼，当它听到森林的每一乐句结束都快乐地唱出“咕咕”的歌声……（播放《森林狂想曲》，并在每一乐句的最后两拍通过动作提

示学生唱出“咕咕”。）【设计意图：音乐是实践性很强的学科，前面“好声音猜猜猜”的游戏让我们在熟悉的旋律中唱准“咕咕”，而这一环节则是让学生在任意乐句的最后找到sol、mi的音高，培养学生内心的音高概念。】六、结束语师

：顽皮的小杜鹃，让人欢喜让人愁！让我们在欢快的音乐声中结束今天的音乐课吧，谢谢大家！（播放《顽皮的小杜鹃》，师生在音乐声中翩翩起舞，走出教室。）【设计意图：让学生在歌舞表演中进一步体验音乐的情绪，调动学生参与艺术实践的积极性，促进其良好合作意识和群体中协调能力的形成。使音乐贯穿始终，体现音乐教学的

音乐性。】顽皮的小杜鹃，让人欢喜让人愁！让我们在欢快的音乐声中结束今天的音乐课吧，感兴趣的同学课后可以继续欣赏歌曲的第二段。谢谢大家！学习指导课前，认识mi、sol的唱名和相应的柯尔文手势及声势动作，能感知音

的高低变化和音乐情绪的表现。课后，可继续学习歌曲的第二段，还可以通过游戏的方式，对学生的学习进行反馈检测。