【文档说明】音乐【苏少版】六年级下册《听：滚核桃 非洲鼓魂（选段）》教学设计2.doc，共(6)页，51.500 KB，由小喜鸽上传

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《咿唷嘞啦》教学设计教材分析：《咿唷嘞啦》是一首刚果民间歌舞曲，“咿唷嘞啦”是刚果民歌中的衬词，本身没有具体含义。歌曲以领唱和齐唱的方式，结合身体的律动营造出歌舞欢聚的场景。领唱与齐唱并不重叠，是呼应与唱和的关系。唱法上断与连相对比，曲调显著特点是注

重节奏，前促后舒，领密齐疏。波动后下跳的旋律进行独具特色，从中仿佛感受到非洲丛林里欢腾、激越的歌声和鼓声。学情分析：非洲鼓对于学生来说比较新奇，非洲音乐对于学生来说，比较陌生，依据课标中提出演唱、表现要求，本节课树立学习信心，让学生带着兴趣学习是教学的关键。本课主要是学习刚果歌舞曲《咿

呦嘞啦》，并通过一些音乐活动来表现歌曲，提高学生的兴趣，使学生能够亲身感受和体验非洲音乐的风格特点，达到初步对非洲音乐的了解。相信学生一定非常感兴趣，乐于参与到音乐活动中来。教学目标：知识与技能目标：用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》，体验非洲歌舞曲的风格特

点。过程与方法目标：让学生搜集有关非洲的位置、风光图片以及风土人情，激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与音乐实践活动，以达到对作品风格特点的掌握。情感态度与价值观目标：通过学习歌曲，使学生以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，喜爱非洲民族民音乐，以正确的态度对待世界多元

音乐文化。教学重点：用欢快、热烈的情绪演唱歌曲，唱好歌曲中一领众和、回声式二声部的合唱。教学难点：感受非洲民族民间音乐的风格。教具准备：多媒体课件非洲鼓钢琴打击乐器等教学过程：一、导入新课1、师生合作击鼓游戏。师：同学们，我们先来做个游

戏：请把双手食指放到桌沿上，手腕放松，跟着老师一起做，看大屏幕上的节奏，右手先开始，先慢一点，左右交替，右―左―右―左―收，注意力度控制，弱―强―弱―强―收，轻盈地快速击桌，动作要小。师：太棒了！我们在模仿什么乐器啊？生：鼓。【设计意图：

让学生敲击音乐凳子，创造一个音乐情境，激发他们的学习兴趣，符合小学生天生好动的特点，充分利用了有限的教学资源，为后面的教学做铺垫。】2、了解非洲鼓师：是的。你知道最古老的打击乐器是什么吗？（生：是鼓）特别非洲鼓是最古老、保存最完整、现在又是非

常普及时尚的打击乐器。非洲鼓有几十种乃至上百种，今天老师也带来了一个非洲鼓给你们见识见识，这是最常见的一种非洲鼓，两头大中间小的“沙漏鼓”，非洲鼓的功能多种多样，在生活中起着非常重要的作用，它以语言般的节奏，为人们传递着

各种信息，被誉为“会说话的鼓”，“传统音乐之魂”非洲器乐之“王”。它通过丰富多变的节奏，表现出人们的喜怒哀乐。想不想看一段精彩的非洲鼓演奏？生：想！师：请同学们边看边想一想这段鼓乐给你什么感受？你看到了什么？仿佛把你们带到了什么地方？（播放《天天向上》视频）生：（略）【设计意图：非洲鼓现

在已经是很普及时尚的打击乐器，可是对于乡镇的小学生来说还是比较新奇也比较陌生的，从看图到看实物，把他们从抽象的认识转变成感性的认识，牢牢的抓住了学生的眼球，激发他们探知的欲望，再欣赏非洲鼓的精彩演奏，说出感受，一气呵成，环环相

扣，教学氛围浓烈。】3、通过图片，了解非洲。师：让我们跟随大屏幕一起走进那遥远而神秘的非洲，领略非洲特有的风情吧！（大屏幕出示图片）非洲以无与伦比的魅力吸引着我们：非洲是世界第二大洲，有56个国家，800种语

言，它有着世界上最大的沙漠――撒哈拉沙漠，并把非洲分成南北两部分，北部非洲与西亚的阿拉伯文化相融合，非洲音乐指的是南部非洲（黑非洲）各种部落的音乐。非洲有郁郁葱葱的森林和一望无际的大草原，有优雅的长颈鹿，狂奔的羚羊群，在草丛里时隐时现的狮子，神秘的原始部落和淳朴的民情。听！非洲

大草原上隐隐传来鼓声。仔细听，它向我们传递了什么信息？【设计意图：学生对于遥远的非洲是陌生的，用具有典型非洲音乐风格的《非洲鼓魂》做背景音乐，加上图片视听结合，仿佛一下把学生带到神秘的非洲大陆，拉近了与非洲音乐的距离，感受到强烈的鼓乐，狂野的节奏感，激

发学生学习兴趣。】4、体验鼓语（学生模拍节奏）。（1）4/4×0×0|×0×0||来了陌生人，大家要警惕。（2）4/4×××××××|×××××××||认识了中国朋友，友善愉快地交谈。（3）一起快速击鼓狂欢。力度：弱―强―弱―强―收。【设计意图：接着让学生模

拟击鼓，满足了学生跃跃欲试的冲到，感受到非洲鼓语的魅力】师：敲得高兴吗？老师也被你们欢腾、激越的鼓声所感染，我也想动一动，唱一唱，听一听老师唱了什么？播放歌曲师激情的边唱边敲鼓。【设计意图：从看图片到看视频演奏到自己模拟击鼓再到教师

亲自示范精彩的表演，牢牢的吸引了学生的注意力，学生充满了对老师的崇拜，大大提高了课堂效率；富有表情的示范也让学生产生亲切感，直观的让学生感受到歌曲的情绪、节奏，对学生后来的自我展示模仿产生便利。】生：咿唷嘞啦师：你们知道它的意思吗？它没有具体的意思，在非洲，人们在高兴时会情不自禁地即兴呼喊一些表示

欢乐，表现心情的衬词“咿唷嘞啦”、“阿咿呀”、“伊呀呀欧”，我们一起用非洲话表达快乐心情吧。生：咿唷嘞啦。师：说得好不如唱得好，让我们加上旋律唱出来吧！（1）3-23|1---‖（2）3-12|1-00‖（3）3-23|3---‖（4）3-12

|1---‖找一找相同的乐句，节奏的不同之处。【设计意图：了解了“咿唷嘞啦”的意思，带上动作表情去喊一喊，让学生切身的感受它的情绪，再去唱一唱找一找旋律相似不同之处，解决歌唱难点，大大降低了后面歌曲教学的难度，有更多的时间去表现歌曲的风格】师：今天我们要学的歌曲就是――咿唷嘞啦，这是一首刚果民间

歌舞曲。二、新课学习1.带着问题聆听、感受、分析歌曲。（1）初听歌曲。旋律：起伏不大，旋律比较简单。情绪：欢快、活泼、自由，明快。音乐场景：刻画了人们欢乐自由的生活情景，仿佛表现了非洲丛林中人们载歌载舞的欢快愉悦场景。演唱形式：一领众合。【设计意图：让学生带着问题欣

赏歌曲，有目的性，集中学生注意力，学生回答发挥学生主观能动性，有助于学生理解非洲音乐的风格特点，为把握歌曲的情绪做铺垫。】（2）再次欣赏。师：这首歌曲分几个部分？哪两个部分相似？生：三个部分，一三部分相似。2.学唱歌曲一、三部分。（1）师：我们先来学习第一乐段，我来领，

你们来和。（注意反复跳跃记号，强调领与和的声音对比，轻声唱。学生领，老师和）（2）同理学唱第三乐段。（注意倚音，下滑音记号）（注意领的音高）【设计意图：师生配合演唱，培养学生的协同配合能力。】（3）通过演唱我们发现非洲音乐的节

奏感怎么样？生：（略）师：很强，很有节奏感，音乐听起来就很动感，怎样唱才能有动感呢？分析乐句特点（节奏有疏密，前促后舒，领密齐疏；力度有对比，前强后弱；）生唱【设计意图：在演唱中分析乐句的特点引导学生处理情感，比直接告诉学生怎样唱枯燥的教学效果要好的多；让学生发现节奏的不同与

不同情绪表达的关系。】（4）师：你们唱的真不错，怎样才能表现出非洲音乐的欢腾、激越、歌曲的舞蹈性呢？生：（略）师：非洲人非常热爱音乐，他们有着与生俱来超强的节奏感，在歌唱时总能用一些律动或者声势来更加充分的表达情感。让我们一起来学习一

下：A、跺脚:ⅩⅩⅩⅩB、击掌:ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ【设计意图：加上声势动作，符合学生好动的特点，加上动作能更好的表达情感】3、学唱歌曲第2部分师：如果说第一部分表现的是非洲人民热情的一面，那第二部分表现的是他们温柔的一面，他们喜欢在月光下唱歌，听一听，感受

他们的喜怒哀乐，先听老师示范唱，观察歌谱需要注意什么？生：（略）弱起和反复跳跃记号(夸张的做呼吸状表示弱起的效果，强调重音。怎样唱才更能表现追逐的感觉呢？可以在每一句最后一个长音上加上渐强减弱记号。我们来

唱一唱，感受一下。师生配合解决二声部长音)【设计意图：通过老师的层层引导分析，学生能较好的掌握回声式二声部的演唱特点】4、完整演唱歌曲一遍，纠正不正确的地方。5、男生领女生和，配合演唱6、师：合作得不错，那么你能总结非洲音乐

的特点吗？生：（略）师总结：节奏强，旋律歌词简单，起伏小，乐句短小，常做反复，伴奏多是以鼓为主的打击乐，歌舞中常伴有喊叫声，常做即兴表演。【设计意图：这是对于一节课下来的总结，让学生清晰的有条理的知道，这节课的重点是什么？学到了什么？为后面的创作合作表现做铺垫】三、创作表现师：这首非洲歌舞曲节

奏和旋律并不很难，但要唱出民间歌曲的韵味则是有难度的。那么怎样做才更能体现歌曲风格呢？学生分组讨论。（引导学生用改变演唱形式、速度等方法，或加进喊叫声、鼓声、打击乐器等音乐元素）学生分组展示。师：同学们的表现真是让老

师刮目相看。【设计意图：用配合汇报表演的形式，让学生尽情的展示这节课所学的东西，培养学生的创新思维，团结合作意识，自我施展的欲望得到实现。】四、拓展表现播放南非世界杯主题歌，师生一起跳起来，感受非洲音乐动感的音乐。【

设计意图：拓展欣赏一首狂野、奔放、热烈的非洲歌曲，进一步感受非洲音乐的风格特点；老师大方的、激情的跟着学生一起舞蹈可以让部分害羞的大孩子放飞自我，尽情释放，切身的感受到音乐课别于其他课的魅力所在！】五、结语音乐源自生活，非洲音乐以其特有的风格影响着世界其它地区的发展，具有举足轻重的地位，

通过今天的学习，我们要以正确的态度去对待世界多元音乐文化，以积极的态度感受非洲民族音乐的风格特点，喜爱非洲民间音乐。