【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】五年级下册《演唱 美丽的夏牧场》教学设计(3.doc，共(15)页，3.670 MB，由小喜鸽上传

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美丽的夏牧场-----小学五年级唱歌课教学设计教学基本信息课题美丽的夏牧场学科音乐学段高年级五年级相关领域核心内容：歌曲《美丽的夏牧场》的演唱相关内容：歌曲《美丽的夏牧场》的识读乐谱、综合性艺术表演；感受与欣赏领域之音乐情绪与情感、音乐表现要素、音乐体裁与形式、音乐风格与流派教材书名：

北京市义务教育教科书五年级下册出版社：人民音乐出版社出版日期：2015年1月是否已实施是一、指导思想与理论依据（一）指导思想力图以“通过不同环节与意图地聆听，结合丰富的音乐实践活动，体验歌曲的哈萨克族音乐风格，并在演唱过程中表

现出歌曲优美抒情的情绪”为指导思想，同时注重在教学全过程中引导学生运用正确的演唱方法，培养其良好的演唱习惯而进行的综合性艺术表现。（二）理论依据以《音乐课程标准》相关理念为理论依据，即义务教育2011年版《音乐课程标准》第三部分课程内容表现领域中对3—6年级的演唱要求是：乐于参与各种演

唱活动，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当反应。一、教学背景分析（一）教学内容分析1．对教材歌曲的分析《美丽的夏牧场》是一首优美、

抒情，具有哈萨克民族风格的歌曲。歌曲描绘了新疆哈萨克族牧民的生活及草原的美丽景色，抒发了草原人民对家乡夏牧场的向往和美好遐想。歌曲为e自然小调，4/4拍，一段体。运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、二乐句多次反复构成全

曲（表示一乐句，表示第二乐句）。第五乐句具有明亮的大调色彩（表示第五乐句）。歌曲共12小节，5-8小节是1-4小节的重复，11-12小节是3-4小节的变化重复，在旋律上与第3-4的乐句完全重复，在节奏上稍作变化（表示节奏变化部分）。因此，这首歌曲曲谱的实际学习长度只有6小节。歌

曲的音域不宽，只有六度，加上旋律多次反复，很适合小学高年级学生学唱，同时也适用于读谱练习，学生在识读乐谱的过程中，难度不大。因此，教唱这首歌先谱后词不会成为学习上的障碍。2．对相关内容的分析（1）歌曲风格

分析哈萨克族歌曲特点：哈萨克族歌曲短小精干、曲式结构比较简单；哈萨克族歌曲调式比较丰富，最常见的是自然大、小调式，《美丽的夏牧场》这首歌曲就是e自然小调，第五乐句具有了明亮的大调色彩；节奏节拍也灵活多变，同一首歌曲，可能有几种拍子组合而成（在后面的

合唱拓展中就有体现）；哈萨克族世世代代以游牧为生，其民歌带有很强的牧歌特点；另外，哈萨克民歌旋律常有四、五度以上的大跳，《美丽的夏牧场》这首歌曲就多由四度或五度音构成。总之，哈萨克族民歌音调散发着浓厚的牧歌气息，形成了独特的草原风格和个性。（2）阿肯阿肯不是一个人名，而是一类人(民间弹唱

艺人)，是最厉害的歌者，被尊为“阿肯”的人，是能即兴诵咏的行吟诗人，是弹奏冬不拉的高手，在草原上是受欢迎、受爱戴的民间艺术家，他们手中拿的是哈萨克族常用的乐器冬不拉。（3）同名合唱曲分析同名合唱曲《美丽的夏牧场》为带再现的三部曲式。一、三乐段只是个别旋律和歌词有所不同，其他部分与

教材中的歌曲基本相同。第二乐段与一、三乐段形成鲜明对比。节拍由4/4拍转为3/4拍、调性也发生了变化（小调变大调），使人耳目一新。（二）学生情况分析1.音准本课的教学对象是五年级学生，这个年龄段的学生，能在教师的引导下用正确的发音方式，有意识的控制自

己的声音演唱歌曲，在中低年级阶段重点练习了大小三度音程，也唱了很多含有三度音程的歌曲，对三度音程的把握有一定的积累。但歌曲反复出现大小二度交替进行，因此歌曲中二度音程的音准对学生而言有挑战。2.节拍节奏五年级的学生能做到听辨节拍，也

学过很多首4/4拍的歌曲，大部分学生会划4/4拍指挥图示。演唱的同时能拍击简单的节奏为歌曲伴奏，但视唱环节中对于变化节奏型容易把握不好。3.识谱视唱五年级音乐教学里采用了听唱和识谱视唱相结合的方法进行乐谱视唱学习，视唱

能力有所提高，能基本熟识G大调音阶在五线谱的位置。但下行旋律的识谱速度有待提高，个别词谱结合的地方会有困难。4.表现能力学生已经学过用不同的声音表现歌曲（连贯、有弹性的）。基本了解要用气息的支持有感情的演唱歌曲。本学期学习的第七课歌曲《地球是个美丽的圆》也是4/4拍的，孩子已

经学会了用连贯的声音表现歌曲，对于这首歌曲，需要学生巩固原有的知识，在理解歌曲的基础上控制气息有感情的演唱歌曲。（三）教学方式及教学手段本课主要采用创设情境、体验、模仿、对比、探究等教学方式。创设情境——在歌曲导入阶段借助多媒体放映图片歌词的手

段和教师的范唱等方式创设情境，辅助学生感受哈萨克族人民对家乡景物的赞美及对家乡生活的热爱，激发学生的情感体验。以体验、模仿为主——在学唱歌曲中根据高年级学生的认知特点，以聆听、演唱的体验活动为主，运用模仿的方式通过参与演唱等活动调动学生的积极性，使学生的听唱能力和音乐表现力有所提高。对比

、探究相结合——在学唱歌曲和表现歌曲的过程中多次采用对比和探究相结合的方式，我认为对比和探究是引导和鼓励学生自主学习的很好方式之一。例如：我让学生通过视唱体验对比区分歌曲结构、划旋律线探究出歌曲应用连贯优美的语气演唱，让学生通过模仿教师动作感受乐句的

力度处理，通过教师的对比范唱简单直接的告诉学生正确的高音演唱方法等等。通过师生、生生合作加入打击乐及合唱丰富歌曲表现。（四）技术准备1.制作PPT演示文稿，链接相关音响。2.用Overture打谱软件制作歌谱；3.插入

歌曲音频、视频制作ppt幻灯片（五）前期教学状况、问题与对策：前期教学状况：基于授课班级前期的训练和学习，学生掌握了正确的歌唱方法，音色比较统一。G调的识谱视唱及听唱问题不大。歌曲的情绪、速度体会对学生而言难度不大，但通过气息的控制准确地表达歌曲情绪对

孩子而言有一定的难度。问题对策小二度音准把握不好1．借助“柯尔文”手势，提示学生“mi-fa”“ti-do”是小二度的关系及两个音的音程走向，利用范唱帮助学生建立听觉。2．借助钢琴反复练习听唱小二度音程。个别节奏把握不好1．黑板写出难掌握的节奏，并带学生口读节奏，手拍节拍。2．带入

歌词手打节拍口读节奏。齐唱四个乐句时，速度容易渐慢1．教师手拍节拍，师生接唱。2．通过指挥手势提醒气口，帮助学生及时换气以防托拍。本年龄段学生不太愿意参与演唱和律动等实践活动1．教学中教师始终以朋友的角度与学生进行交流，用商量的语气与学生探讨，共同解决问题。2．创设轻松、愉悦的课堂氛围。

设计不同的歌曲表现活动，引导学生积极参与。三、教学目标（一）“情感·态度·价值观”目标：喜欢演唱歌曲《美丽的夏牧场》，感受音乐描绘的草原美景。（二）“过程与方法”目标：用聆听、识读乐谱、对比乐句、模仿演唱完成

歌曲的学唱；用流畅圆润的声音、饱满的热情表现歌曲；用加入打击乐伴奏及合唱拓展歌曲表现形式。（三）“知识与技能”目标：用自然、明亮的声音准确演唱歌曲并体会哈萨克歌曲的音乐风格。四、教学重点与难点（一）教学重点：流畅的演唱歌曲《美丽的夏牧场》。（二）教学难点：歌曲中一字多音的演唱。“”

节奏型在伴唱中的运用。五、教学过程（一）谈话导入，视听结合环节意图：创设音乐情境，用听赏音乐的形式带领学生进入草原，感受美景！同时听辨歌曲节拍，感受歌曲情绪。活动1.1——谈话导入，初听歌曲1．教师：同学们，你们去过新疆吗？了解那里的景致吗？今天老师就

带大家去了解一下这个美丽的地方。2．教师出示PPT画面并播放歌曲，同时提出“请你认真听，仔细看，看看这个美丽的夏牧场到底有什么独特，迷人景象”的问题。3.学生视听并回答问题。活动1.2——带想象复听歌曲，借助指挥图示区分节拍1．教师声情并茂的演唱歌曲，学生带想象

复听歌曲。2．学生划指挥图示，听辨歌曲节拍，感受歌曲情绪。（二）哼唱旋律，体会气息环节意图：通过划旋律线进行乐句对比，分析结构；感受歌曲优美连贯的旋律线条；引导学生体会旋律抒情的歌曲应用连贯的气息演唱。活动2.1—

—哼唱旋律，划旋律线1．教师带学生哼唱旋律，同时在黑板上分乐句画出歌曲旋律线。2．引导学生观察旋律线条，用同一颜色粉笔标注相同乐句（2、4、6）及（1、3），为视唱教学及结构分析做铺垫。活动2.2——感受旋律特点，体会歌曲气息教师提问：通过观察及哼唱旋律，你认

为歌曲应该用跳跃的声音还是连贯的声音演唱？答案：连贯的。（三）识谱视唱、对比乐句环节意图：通过分乐句跟琴视唱歌谱，准确把握音准及节奏。体会1、3及2、4、6的乐句重复，分析出乐句结构。Ppt逐渐从乐谱出示过

渡到字母结构帮助学生背唱歌谱。变换形式引导学生用连贯的气息逐渐背唱歌谱。在音乐声中寻找到草原美景，自然引发情感共鸣，体会草原人民对家乡热爱和赞颂的情感，激发孩子的学习兴趣和积极性。活动3.1——视唱前两乐句歌谱1．Ppt出示前两乐句歌谱，教师提

出“主音do位置在哪”的问题。2．教师明确速度和音高，学生自主视唱1、2乐句。可能出现的问题：活动3.2——视唱3、4乐句，感受前四乐句乐谱特点1．Ppt出示3、4乐句谱例，教师给速度，直接视唱。2．教师提出“如果1、2乐句用a、

b表示，3、4乐句应该怎样表示”的问题。3．学生答案：也用a、b表示。4．师生接唱前四乐句，巩固乐句节奏和音准。可能出现的问题：活动3.3——视唱5、6乐句，分析乐句结构1．学生视唱第5乐句，教师引导学生第5句用

c表示。2．学生直接唱第6乐句，教师引导学生得出6乐句是b乐句的变化重复。3．学生观察谱例明确乐句为“a、b、a、b、c、b1”的结构。可能出现的问题：活动3.4----出示结构谱例，变换形式引导学生背唱歌谱1．

Ppt出示1、2乐句谱例，其他乐句字母提示，教师弹旋律，学生背唱歌谱。2．Ppt出示字母结构，教师和弦伴奏，学生背唱歌谱。可能出现的问题：（四）词谱结合，歌曲处理环节意图：在词谱结合的过程中，先听琴默唱，再跟琴填词歌唱，教师及时纠正词谱结合容易出错的地方。唱词的同时引导学

生聆听、对比及演唱进行情绪及力度的处理。活动4.1——歌词填唱1．教师弹奏一、二乐句，学生先默唱再跟琴填唱歌词。2．学生填词歌唱3、4乐句，教师提示学生的气息及换气。3．填词歌唱5、6乐句，教师提示“啊”的连贯性及情绪上的递进。4．教师补充歌曲相关知识：“阿肯”及“哈萨克”在本族语言

中的意思。5．学生齐唱歌曲，教师钢琴伴奏。可能出现的问题：（五）声势律动，完整表现环节意图：学生跟多媒体伴奏演唱歌曲的同时教师加入打击乐器，引导学生拓展表现形式，通过固定节奏型的律动，感受歌曲民族音乐的特点。活动5.1——齐唱全曲，教师加入

打击乐器1.学生跟多媒体伴奏齐唱歌曲，教师加入铃鼓伴奏。2．学生学习铃鼓伴奏节奏型，师生合作加入打击乐器表现歌曲。（六）拓展活动，深化感受环节意图：播放合唱版《美丽的夏牧场》，感受歌曲和声的美。为第5乐句加入二声部，并通过识谱视唱的方法学唱二声部，体会歌曲合唱的表现形式。：最后，教师清唱为歌曲

加入引子，并进行钢琴伴奏，部分学生加入打击乐器，并在第5乐句进行分声部演唱。完整表现歌曲。活动6.1——欣赏合唱版本《美丽的夏牧场》教师播放合唱版《美丽的夏牧场》视频，学生感受二声部的和声美。活动6.2——学习第5乐句的二声部1

．Ppt出示第5乐句的二声部谱例，学生进行识谱视唱。2．反复清唱第5乐句二声部。3．师生合作分声部演唱。4．教师唱第四乐句，学生分声部接唱第5乐句，练习二声部音准。提示：二声部的第4乐句最后一个音与第5乐句二声部第一个音一样。同时借用“柯达伊”手势带两组学生反复唱第4乐

句最后一个音“la”到第五乐句两个声部第一个音的音程。活动6.3——师生合作完整表现歌曲六、学习效果评价设计（一）评价方式1.教师结合学生课堂表现及时进行评价，鼓励学生学习中的大胆尝试和体验，教师评价贯穿于整个学习过程之中。2.关注学生在音乐实践活动中的参与

态度、参与程度、合作愿望，通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。（二）评价量规项目评价要点A.优秀B.良好C.一般自评互评师评教学效果评价音准、音色能较准确演唱歌曲曲谱能利用气息与力度变化富于感情的演唱歌曲七、教学设计特点一、重视音乐审美特点，实现用心感受美本

课以谈话导入夏牧场的景色，通过ppt图文展示及教师范唱，使学生形象的感受歌曲表达的内容。将情感体验作为情感目标实现的主要手段，从最开始的语言、肢体、声音到最后的表情、心灵、感悟，表现，用自己最真挚的情感打动着自己，陶醉在自己的歌声里。教学重视歌曲的学唱过程，突出音乐学科的审美性特点，同时提升了

学生的综合音乐素养。二、歌曲情感贯穿教学过程以“听唱、对比”的方法引导学生体会歌曲优美连贯的演唱方式。学唱的同时联系歌曲人文背景，引导孩子在对比中感受情感，在演唱中抒发情感。以歌词启发学生感受情绪，从而做到以情带声演唱。三、通过视唱及旋律线区分歌曲结构教学初期

通过划旋律线使得学生感受情绪，对比出歌曲相同的乐句，为分析结构做了铺垫。教学中，通过识谱视唱引导学生对比出歌曲结构，方便准确把握准音节奏，同时提高学习效率。四、设计多种活动形式丰富歌曲表现本课在歌曲教学完成后，通过师生合作加入打击乐进行歌曲律动。使学生进一步感受到歌

曲的民族音乐特点。通过拓展合唱版本，锻炼了学生合唱的和声能力，同时丰富了歌曲表现形式。