【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】五年级上册《演唱 牧场上的家》教学设计4.doc，共(4)页，1.625 MB，由小喜鸽上传

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《牧场上的家》教学设计课名牧场上的家学科（版本）人音版章节第四单元学时1课时年级五年级教学目标一、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱，表达对家乡的依恋及对美好生活的憧憬。二、掌握弱起小节

及延长音的演唱。三、创编节奏为歌曲伴奏。教学重点难点以及措施重点：1、提高学生对音乐的审美能力，热爱自己的家乡。2、能够用自然、连贯的声音，有感情的演唱歌曲。难点：1、掌握弱起小节的演唱。2、歌曲中延长音时值的把握。解决措施：1、利用多媒

体播放功能直观展示。2、利用互动电视绘图、魔术笔对弱起环节进行强调。3、学生通过比较优化方法，利用互动电视遮罩及书写功能。学习者分析五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的能力增强。比较喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，已具备一定的音乐理论知识素养，对本课

难点的解决有一定帮助。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用一、导入课题初步欣赏歌曲1、学生律动进入教室，创造良好的音乐情境。2、教师用英文范唱《牧场上的家》揭示这是一首美国儿童牧歌。引发学生对所学内容的联想

，激趣1、播放音乐：《幸福拍手歌》2、展示《牧场上的家》英文歌词，出示课题二、重难点的解决弱起及延长音的教学1、师生欣赏牧场的图片。2、学生扮演牧场上的小草，和教师一起随音乐律动，感受歌曲3拍子的节奏。让学生通过肢体表达，感知节奏。1、展示牧场图片（随意拖动，图片缩放的功能）2、出示实

时场景图（视频，互动及魔术笔的运用）3、师：用la轻轻地哼唱歌曲的旋律。注意演唱姿势，身体坐直，笑肌微抬。4、教师画图形谱，帮助学生理解弱起节奏的概念。5、师生随音乐再次画图形谱，巩固弱起节奏。6、提问：图形谱后面的波

浪线表示什么？（表示音的延长，延长几拍就画几个波浪线）7、跟琴慢速视唱旋律，巩固难点节奏。通过哼唱让学生自己发现难点。通过画图形谱帮助学生掌握弱起节奏及延长音的演唱。3、出示歌谱4、演示图形谱（白板笔的书写、拖动、橡皮擦的功能）6、出示图形谱（标注出延长音的小节三、歌曲教学填词演唱1、生范读

歌词，教师点评，强调有感情的读。2、填词唱第一段。3、提问：哪一句最能表达作者的情感？4、引导学生通过力度的变化表现歌曲的情感。5、填词演唱歌曲第二段熟悉歌词，感悟作者自豪之情体会歌曲演唱感情1、出示歌词3、根据学生的回答标注出歌词（魔术笔的变色功能

）4、运用魔术笔强调，歌词、歌曲中的强弱变化。完整演唱有感情的完整演唱对歌曲整体把握音频播放功能四、创编互动打击乐器分组展示1、3分钟时间请学生创编简单的伴奏型，分组练习。2、合作汇报，学会倾听，教师录制展示环节课后分析。多种表现形式，增强

学生的音乐表现力1、白板笔写出学生创编的节奏2、视频录制功能五、联系旧知回忆以往学过的同题材歌曲1、师：咱们中国的小牧童们有没有歌唱家乡歌唱美好生活的歌曲呢？2、回忆并跟伴奏演唱歌曲。（根据学生的回答，教师选出代表曲目《我是

草原小牧民》、《草原上》、《牧场上的家》）3、跟音乐律动，感受三首歌曲异同。比较中外热爱家乡歌曲的异同，增强音乐分析能力1、学生畅谈，教师根据回答选出三首代表性曲目2、利用音乐编辑软件对三首歌曲进行剪辑

连接3、播放音乐六、小结、欣赏、感受，进行德育教育总结师：不管是牧场上的家还是草原上的家，听到的虽然是不同的音乐不同的语言，但是我们表达的是一样的情感，那就是对家的热爱与思念。德育教育播放音乐，律动出教室本节课运用了多媒体电视的播放、魔术笔及互动功能，调动了学生学习的积

极性。运用魔术笔、绘图、书写的功能辅助教学突破重难点，这样更加形象，也能够充分调动学生学习的积极性和参与热情，很好的展示出学生的不同策略和方法。利用视频同步传播及录制，增强学生的展示和课后的分析，这样一节的课内容变得更加紧凑，学生学得更加轻松。教学反思我校地处城乡结合部，学生学

习的兴趣高但是底子薄，2011年我校将多媒体互动电视引进到课堂教学中，并实现联网互动，教师最显著的变化是把更多的教育资源带入到课堂中来，课堂教学摒弃传统的“满堂灌”，学习内容也不再是教师的“描述”和学

生的想象，课程资源丰富了，学生接触的信息也就越丰富了。学生显著的变化体现在参与的热情更加迫切了，注意力也明显集中了。更加直观、形象的教学使学生学习起来更加轻松了。的教学模式从单一到多元，学生、老师、多媒体电视之间的互动教学使课堂教学更加丰富、更加生动。