【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】二年级上册《聆听 调皮的小闹钟》教学设计246.doc，共(11)页，365.500 KB，由小喜鸽上传

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1调皮的小闹钟小学二年级欣赏课教学设计教学基本信息课题<调皮的小闹钟>学科音乐学段低年级二年级相关领域表现、音乐与相关文化教材书名：义务教育教科书音乐二年级上册五线谱出版社：人民音乐出版社出版日期：2014年4月是否已实施是一、指导思想与理论

依据(一)指导思想本课以《音乐课程标准》及《解读》为指导思想，结合以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践等新的教学理念，精心设计教学过程。在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。根据二年级学生认知特点和授课班级已有能力，注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的

教学形式和艺术的魅力吸引学生，激发学生主动参与音乐活动的兴趣。（二）理论依据本课依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中感受与欣赏的课程内容为基础，立足于听，把发展学生的音乐听觉和培养学生对音乐良好的感受能

力作为音乐教学的首要任务。通过音乐艺术实践，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解，增强学生音乐表现的自信心。在教学设计中用音乐引导学生,使其加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到

以美感人、以美育人。2二、教学背景分析（一）教学内容分析管弦乐《调皮的小闹钟》，也译作《打切分音的钟》《打出切分节奏的闹钟》，由美国作曲家、指挥家安德森作于1945年。1.音乐风格（1）音乐创作特点管弦乐《调皮的小

闹钟》是一首漫画式的描绘性标题乐曲，情绪幽默而诙谐，具体体现在：◆切分节奏特点。作者笔下的小闹钟不再走“嘀嗒”规律的声响，而是走出诙谐的切分音，并用双响筒进行伴奏表现出来。纵观整曲，规则与不规则的钟摆节奏、打铃声这些生活情境的节奏模拟与对比运用，是构成整首乐曲幽默风趣情绪的精髓。◆音

乐情绪特点。整首作品情绪诙谐而幽默，主题旋律表现了不安分的性格，第一插部中情绪抒情优美继而音乐又转为活泼而有生气。（2）音乐形象塑造这首管弦乐曲主要塑造了调皮的小闹钟形象，作曲家笔下的小闹钟似乎厌倦了正确而呆板的“嘀

嗒”声响，别出心裁地试着发出切分节奏。（3）音乐表现要素3《调皮的小闹钟》乐曲为C大调、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式写成。乐曲的第一部分A乐段，“调皮的小闹钟”形象的塑造：偶尔出现的装饰音和切分音、密集的节奏、活泼的旋律，刻画了小闹钟不安分的性格和幽默情绪

。第一插部转为G大调，旋律以附点音符为特色，前几个乐句都从八度大跳开始，活泼而有生气。主题再现，接第二插部。乐曲进行中不时插入闹钟的响铃声和不规则的走动声。当主题第三次出现时，加有反复后接结尾。（4）音

乐体裁与形式《调皮的小闹钟》是一首回旋曲，回旋曲是由A、B、A、C、A的曲式结构组成，乐曲是由一台出来毛病的小闹钟走走停停因而激发了作曲家的灵感创作出来的管弦乐曲。2.音乐与相关文化（1）作曲家安德森（1908-1975），美国著名作曲家，曾任美国作曲家协会主席。毕业于美国哈佛大学

。代表作有：《哈佛幻想曲》《小号手的摇篮曲》《跳圆舞曲的小猫》等。（2）管弦乐管弦乐指除协奏曲、交响乐之外的由管弦乐队演奏的其他类型的作品，管弦乐队通常由弦乐、木管、铜管、打击乐等不同乐器组合而成。有时因创

作意图和演出条件的不同，可对乐队编制适当调整，或加用钢琴、竖琴、钢片琴等。（二）学生情况分析41.对音乐风格特点的把握对切分节奏的理解：本班学生知道音乐节奏中的切分节奏，但对于其中的具体演奏却经常出现节奏错误,节拍混乱的情况,主要因为它打破了音乐进行中节拍的强弱规律,使人难以适应和掌握。

部分学生有钢琴学习基础，对于节奏的敏感和接受程度高。对管弦乐的理解：学生学过多首管弦乐作品，一年级下册时欣赏过安德森的《跳圆舞曲的小猫》管弦乐，对管弦乐音色有初步的感知，但对演奏的乐器表现力熟悉程度不够。2.对音乐表现要素和情绪情感的把握本班学生初步具备分析音乐作

品表现要素的能力。聆听音响、观察谱例能说出节奏、旋律的基本特点，大部分学生能感受节拍、速度、力度情绪的变化，感知音乐主题，理解音乐形象。3.对音乐体裁与形式的把握本班学生在聆听管弦乐作品时，能较为准确地说出音乐感受和演奏形式。并能表现出

乐曲欢快活泼的情绪，并对乐曲涵义有深层理解。（三）教学方式与手段说明教学方式:启发想象、引导参与、过程体验教学手段:采用开放式教学形式引出教学话题，通过聆听、演唱、体态律动等教学手段，增强趣味性，发挥学生的主动性，调动其所有的感觉器官，启发和引导学

生感受和辨别音乐的表现形式，帮助学生分析和把握音乐形象和音乐内涵的表达方法，更好地理解音乐作品。（四）技术准备钢琴，多媒体，双响筒，三角铁，串铃。（五）前期教学状况、问题与对策问题一：二年级学生对于新

节奏型的掌握速度较慢。对策：通过多次听辨乐曲主题旋律，快速总结节奏特点，通过练习加深记忆，5感知节奏的丰富性。问题二：乐曲音乐变化较多，较难捕捉音乐特点。对策：通过紧紧围绕音乐展开想象，抓住音乐核心主题加以强调和分析。三、教学目标（一

）情感态度价值观目标聆听《调皮的小闹钟》，感受音乐说描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪。（二）过程与方法目标通过聆听、表现、创造等方式参与音乐活动，感知乐段变化，记忆主部和插部，初步理解回旋曲式。（三）知识与技能目标认识切分节奏，感受切分节

奏的特点；初步了解回旋曲式。四、教学重点与难点（一）教学重点聆听音乐，感受音乐所描绘的小闹钟形象，记忆A主题旋律，初步理解回旋曲式。（二）教学难点通过各种活动深入理解乐曲的结构。感受切分节奏的运用增加了“小闹钟”的调皮的特点。五、教学过程（一）创设情境，聆听主题。【阶段目标】通过打击乐器听辨闹钟走

路的声音，感受节奏。1．听钟表声，乐器导入播放钟表指针走路的声音，还原钟表最原本的声音。教师出示并演奏双响筒、6串铃和三角铁，学生听辨可以模仿小闹钟滴答走路声响的乐器。预设答案：双响筒可以模仿闹钟走路。2．听辨节奏，引出主题教师敲打两条节奏，学生判别更调皮的节奏

。4444预设答案：第二条更调皮。听音乐感受小闹钟是调皮的还是懂事的，引出主题，揭示课题。【设计说明：提出开放性问题，学生自主思考。通过打击乐器听辨闹钟的声音，感受节奏变化。创设学习情境，激发学习兴趣。】（二）聆听乐曲，学唱

主题。【阶段目标】感受小闹钟调皮的形象，听辨切分节奏的不同，学唱主题音乐。1.感受双响筒伴奏表现出的调皮情绪教师导语：指针走路声音是先低音后高音还是先高音后低音？（1）教师用双响筒跟随A乐段节奏进行演奏。（2）引导学

生听出闹钟指针走路的声音是先高后低以及节奏的变化。（3）教师总结：管弦乐曲中双响筒在平稳的节奏中突然变化突出了小闹钟的调皮情绪。2．辨别节奏变化，体会音乐情绪教师提问：（1）指针的走路节奏是完全相同的吗？（2）哪个地方表现了小闹钟的调皮？7教学方法：教师出示主题旋律乐谱，在教师引

导下，学生通过聆听观察，发现节奏变化的地方，依据学生的发现，讲解切分节奏，使学生体会切分节奏的出现时的小闹钟更调皮。教师总结：作曲家在这里运用了一个特殊节奏，切分节奏。我们可以在节奏上感受到小闹钟的调皮。3.律动感知旋律变化教师过渡语：我们先拍手感受切分节奏，然后随主题旋律拍打节奏（每

个音符拍一下，注意切分节奏的变化），感受行走的小闹钟，。教师总结：通过感受主题旋律，体会到在第一、三、四乐句的最后是跳跃、调皮的感觉。通过以上欣赏的双响筒伴奏，管弦乐中的切分节奏以及旋律整体变化我们感受到小闹钟调皮到家了

！4.学唱A乐段（1）根据图示的多媒体五线谱随钢琴进行视唱。师生对唱，学生演唱1、3乐句，教师演唱2、4乐句。情况预设：学生初识乐谱，音乐的情绪表达不到位，可反复进行视唱。（2）创编歌词演唱，加深对主题旋律的

理解，表现出小闹钟活泼调皮的情绪。8【设计说明：环环相扣的教学过程逐步让学生听辨并掌握重难点切分节奏，讲解切分节奏加深对知识点的理解，学唱主题乐段并进行创编解决教学难点，进一步了解乐曲风格特征。】（三）完整欣赏，听辨结构。【阶段目标】加深对乐曲结构的理解。1.聆听

全曲，听辨主题结构教师导语：我们一起完整欣赏乐曲，每当A乐段出现时请同学们起身并演唱。（1）听辨闹钟走路主题教师提问：同学们起身几次？预设答案：3次。（教师贴上闹钟走路图纸）（2）体会音乐形象教师活动：中间出现的音乐和A乐段相同吗？我们可以B、C乐段表示。（

教师黑板贴出乐段对应的彩色图纸）。【设计意图：聆听、听辨、对比“三步法”解决，体现了学生学的过程。在常见教学中，教师会告诉学生，此时出现不同乐段了。现在则是通过“聆听、听辨、对比”三个步骤听辨乐曲结构，虽然结果相同，但突出了学生的学。】（四）分段聆听插补，深入理解音乐。9【阶

段目标】体会乐曲各插部的音乐形象特点。1.欣赏B乐段——进一步体会小闹钟音乐形象（1）听音乐，感受乐曲的音乐情绪。预设答案：优美抒情（2）听音乐想象小闹钟在走路时做起了什么。预设答案：跳舞或休息。引导感受连贯的音乐旋律线条，得出结论是在跳舞。（3

）听辨四个乐句中有没有旋律相同的乐句。预设答案：1和3乐句。（4）随音乐表现，感受小闹钟翩翩起舞的样子。相同的1和3乐句用同一动作，2、4乐句用另一动作。2．欣赏C乐段——进一步体会小闹钟音乐形象教师过渡语：大家听一听，C乐段中闹钟发出什么声响？预设答案：

叮铃铃的闹铃响。听辨：音乐中模仿闹铃声响的演奏乐器及出现的次数。◆我们可以用什么乐器模仿演奏。（三角铁……）◆音乐出现了4组8次。（2）师生讨论如何将三角铁表现出闹铃声一样的重复循环声音。师生探究：如

何用三角铁模仿闹铃声（快速敲击相邻的两个边或快速在三角铁的内侧滑动，以获得闹铃的声响）（3）师生共同参与音乐。找3名同学敲打三角铁，其他同学跟教师随音乐做律动。【设计意图：分段聆听捕捉音乐形象特点，围绕音乐展开想象，抓住旋律特点加以强调和分析，帮助学

生聆听和理解。】（五）介绍曲式，表现全曲。10【阶段目标】培养用律动和模仿随音乐表现的能力。1.介绍曲式教师导语：这首乐曲的演奏顺序是：A、B、A、C、A，A乐段重复了三次，像这首乐曲一样主题至少重复出现三次以上的乐曲就叫回旋曲。2.表现全曲完整欣赏乐曲，学生用不同的动作来表现全曲。A段跟唱、

B段起舞、c段演奏三角铁，其他同学在C乐段随老师表演。【设计意图：采用视、听、唱结合，培养用律动和模仿随音乐表现的能力，解决教学难点。】（六）相关文化，课堂总结。1.作曲家美国作曲家、指挥家安德森先生，喜欢捕捉生活中的声音，并且善于把这些有趣的声音写进音乐中。2.欣赏管弦乐版本《调皮的小闹钟》

，并听辨《跳圆舞曲的小猫》中猫叫的演奏乐器预设答案：小提琴。3.课堂总结结束语：安德森善于发现生活中的事物，创作了很多有趣又好听的音乐，其实音乐就是源于生活，只要你们有善于发现的眼睛，也会在生活中发现音乐的美的，相信你们将来也可以成为一个伟大的创作家！【设计说明：本环节将知

识点进行扩展，加深对乐曲理解的宽度，升华主题。】六、学习效果评价设计1.学生学习效果：通过课堂教学过程，学生自主学习的积极性得以充分的发挥。学生独立思考的习惯、自信心的提高、学习思路和同伴交流能力都有所增强。通过课堂练

习，音乐知识掌握良好，能有效进行自评和同伴互评。112.教师自身教学效果：通过采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生进行综合性评价。在学习过程中的情感、态度、技能的评价用提问、观察、表现等方式进行，课后进行小结梳理学习内容，对学生的学习情况及时进行

课堂评价，体现学生课堂学习反馈及教学效果。七、教学设计特色说明1.教学目标具体可行，教学设计巧妙易操作。为了实现教学目标，我从学生的认知水平和年龄特点出发，对教学过程进行了巧妙设计。教学环节安排了以视、听、唱、动、创编相结合实现乐曲初步欣赏，乐曲主题和两

个插部乐段采用学生熟悉的生活经验。如走路的小闹钟、跳舞的小闹钟、工作的小闹钟。这样的教学设计充分发挥了二年级孩子的想象力和参与意识，使教学层层深入，环环相扣，推向高潮，最终顺利实现了教学目标。2.采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习积极

性。本课注重体现音乐教学的趣味性，“听赏主部主题、记住主部主题的旋律”是本课的目标之一，在听赏音乐过程中，为了帮助学生记住旋律，给旋律配上了幽默风趣的歌词，极大地激发了学生的学习兴趣；在音乐结构的分析上，各种颜色活泼可爱的小闹钟图片迎合了学生的“口味”，给学生惊喜，从而在分析曲式结构上印

象深刻、把握准确。这些教学方法增加了学生的积极性，同时激起学生对乐曲乐段的深刻记忆，真正做到培养学生能力与关注兴趣的有机融合。