【文档说明】音乐【人音版（五线谱）】三年级上册《编创与活动》教学设计3.docx，共(5)页，36.834 KB，由小喜鸽上传

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教学设计模版第一部分：基本信息相关领域草原音乐欣赏第二部分：单元教学设计单元学习主题欣赏草原音乐，了解草原生活，感受草原音乐风格特点1.单元内容分析本课结合草原音乐特有的音乐风格——长调与短调，长调是反映内蒙古草

原游牧生活的牧歌式体裁，旋律悠长，节奏自由，反映出草原的辽阔无边；短调民歌旋律欢快明亮，节奏规整紧密，表现了内蒙古人民热情豪爽的性格特点。学生通过对比聆听欣赏音乐，感受音乐带来的美的享受，体验音乐的情感及其鲜明的民族风格。2.学习者分析大部分学生都了解内蒙古大草原，对草原的风土人情，民俗生活也有所

耳闻，很多人都喜欢去大草原上骑马旅游，在此基础上，教师带领学生欣赏草原音乐，使学生感受草原音乐的情绪及特点，了解长调和短调的旋律、节奏、速度等特点，并能够听辨长调和短调民歌，从而加深学生对蒙古草原的了解和喜爱，进而激发学生

对草原音乐的热爱。3.单元教学目标（含重、难点）（1）情感态度价值观目标：使学生感受草原的辽阔无边和草原人民质朴、爽朗、热情、豪放的性格特点。（2）过程与方法目标：模仿、体验、感受、律动、讨论、合作。（

3）知识与技能目标：通过聆听、欣赏与感受，让学生了解内蒙古大草原的风土人情，体会感悟草原音乐中长调和短调的特点。培养学生理解音乐的意境，并能够准确听辨出长调和短调民歌。教学重点：通过聆听，让学生用心去感受音乐所蕴涵的情感，了解蒙古族民歌的特点。教学难点：学生对蒙古族民歌长调和短调的理解

。4.单元整体教学思路（可附教学结构图）本单元共2课时，这节欣赏课为第1课时，聆听、欣赏、感受草原音乐，从而让学生了解蒙古族音乐风格及特点，喜欢草原音乐。第三部分：课时教学设计课题音乐欣赏课——《草原音乐》1.指导思想与理论依据遵循以审美为核心、以兴趣爱好为动力、

面向全体学生的原则，注重学生个性发展，提倡师生互动、生生互动；开展模仿性学习，学生模仿教师、学生相互模仿、学生模仿钢琴等，逐步提升学习质量；开展课内与课外的互动，充分挖掘学生资源，提高学习效率。2.内容分析本课结合草原音乐特有的音乐风格——长调与短调，长调是反映内蒙古

草原游牧生活的牧歌式体裁，旋律悠长，节奏自由，反映出草原的辽阔无边；短调民歌旋律欢快明亮，节奏规整紧密，表现了内蒙古人民热情豪爽的性格特点。学生通过对比聆听欣赏音乐，感受音乐带来的美的享受，体验音乐的情感及其鲜明的民族风格。3.学习者分析

三年级学生在上学期已经学过关于草原的歌曲，如《草原上》，《我是草原小牧民》，还聆听欣赏过草原乐曲，如笛子《牧民新歌》，木琴《我是人民小骑兵》等。大部分学生都了解内蒙古大草原，对草原的风土人情，民俗生活也有所耳闻，在此基础上，教师带领学生欣赏草原音乐，使

学生感受草原音乐的情绪及特点。4.教学目标(含重、难点)（1）情感态度价值观目标：使学生感受草原的辽阔无边和草原人民质朴、爽朗、热情、豪放的性格特点。（2）过程与方法目标：模仿、体验、感受、律动、讨论、合作。（3）知识与技能

目标：通过聆听、欣赏与感受，让学生了解内蒙古大草原的风土人情，体会感悟草原音乐中长调和短调的特点。培养学生理解音乐的意境，并能够准确听辨出长调和短调民歌。教学重点：通过聆听，让学生用心去感受音乐所蕴涵的情感，了解蒙古族民歌的特点。教学难点：学生对

蒙古族民歌长调和短调的理解。5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）环节一：导入，引出课题活动一：复习演唱草原歌曲：《草原上》《我是草原小牧民》1．提问学生草原的景色。2.欣赏草原人民生活、

景色图片、舞蹈图片3.欣赏视频《美丽的草原我的家》设计意图：激发兴趣，引入情境，与更好的理解音乐做铺垫。环节二：聆听、欣赏、感受草原歌曲活动二：（一）《牧歌》1．初听《牧歌》，让学生闭眼聆听蒙古本土气息的歌曲，感受旋律的

特点。2．复听，学唱歌曲《牧歌》3.再听，随音乐加动作演唱。（二）《我是草原小牧民》1．初听《我是草原小牧民》，跟音乐演唱。2．复听，与《牧歌》做对比，利用演唱、舞蹈动作等手段从音乐的要素上分析这两首民歌的旋律、节奏、速度等特点。3.再听，跟唱，加动作设计意图：提高兴趣，渲染气氛，感受乐曲的

情绪。环节三：欣赏、感受、分析、对比长调和短调民歌活动三：1.分析《牧歌》——长调《草原小牧民》——短调2.跟音乐学唱这两首不同风格的民歌。体会、感受长调和短调歌曲的特点。设计意图：通过分析音乐要素，感受了解内蒙古草原音乐的风格：长调和短调

。环节四：听辨、创编长调和短调活动四：1.短调民歌《草原英雄小姐妹》2.长调民歌《小黄马》3.短调民歌《草原新牧民》4.找学生创编一两句长调或者短调设计意图：体验、判断内蒙古民歌长调与短调，巩固长调短调的特点，使学生对音乐的理解更加深

刻。环节五：教师表演与课外延伸活动五：1.教师表演二胡独奏《赛马》2.介绍民族乐器二胡设计意图：开阔视野，了解相关音乐文化。总结草原音乐特点，小结下课。教学资源设计：二胡、音频、视频、音乐卡片板书设计：草原音乐旋律节奏型速度《牧歌》悠长宽广X---，X-慢长调《我是草原小牧民》欢快活泼XXX

XXXXX快短调6.学习效果评价设计音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现的是学生对音乐的兴趣、情感反应及参与的态度等。本节课在教学中经常运用观察、谈话、提问、表演、歌唱等方式进行，利用自评、互评、生生评价、师生评价等多种手段，以鼓励性评价为主，关注各

个层次的学生，准确的了解学生对音乐的兴趣与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现力、合作能力、自主学习的能力等。通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。7.教学设计特色

说明与教学反思(300-500字)1、本课以“主体、创新、探索”为主题，面向全体学生，通过激趣、感悟、创造、表现等教学方法与手段，调动学生学习音乐的积极性和表现欲。以听赏为主，用对比的方法引导学生有目的的聆听音乐，体现新课程标准中

提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求，在音乐欣赏的过程中体验美。2、本节课课堂氛围轻松愉悦，教师积极投入，音乐专业基本功强，教师亲自用二胡演奏《赛马》是本课的一大亮点，能够马上吸引学生的目光，不

仅使学生生动的感受音乐，还能让学生对老师产生一种敬佩感，学生的掌声是对教师最大的认可与鼓励。3、本课在感受、演唱歌曲的基础上，用对比的教学方法聆听、引导学生抓住音乐要素的特点，感受、体验音乐的情感及其鲜明的民族风格，以加深学生对蒙古族音乐的认识，拓展其文化视野，培养其创造性思维能力

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