【文档说明】音乐【接力版】五年级上册《（演唱）杨柳青》教学设计2.doc，共(5)页，64.500 KB，由小喜鸽上传

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演唱《杨柳青》教学设计教材分析：歌曲《杨柳青》是一首江苏地区广为流传的民间小调。歌曲抒发了人们对美好生活的向往和对家乡的热爱。全曲欢快活泼、热情风趣。第一、二两乐句均为（6小节），第三乐句(4小节)，第四乐句（7小节）。衬词在歌曲中占

有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段，体现了江苏民歌的风格特点。教学目标：1、通过学习江苏民歌《杨柳青》，激发学生对民歌的喜爱。2、在聆听、模仿、律动、情景表演等音乐实践活动中感受江苏民歌的韵味。3、用活泼、轻快的声音演唱歌曲《杨柳青》，

并了解民歌中的衬词、五声调式音乐特点。教学重点用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。教学难点衬词的掌握。教学过程一、情景导入，揭示课题。1、欣赏江苏美丽风光，随音乐律动。2、用江苏方言师生问好。3、通过教师的穿戴引入到江苏民歌《杨柳青》。（设计意

图：通过欣赏江苏风光，听江苏方言，看老师的穿戴让学生如临其境，激发学生的学习积极性使之产生学习江苏民歌的愿望。）二、新歌教学。（一）、了解歌曲特点1、初听歌曲。教师范唱歌曲，学生初步感知。2、复听歌曲。（

1）学生分成春天组、夏天组、秋天组和冬天组。听歌曲范唱，四个组分别做二拍子律动，感受歌曲欢快的情绪。（2）学生根据老师的四把代表不同季节的扇子来描述歌曲的内容。3、了解歌曲不规整结构及乐句结尾特点（1）玩传扇子游戏，划分乐句。游戏规则。老师把扇子传给一个同学后，请这

位同学把扇子传给旁边的同学，请拿到扇子的同学站起来，一个同学代表一个小节线。老师歌声一停，扇子在谁的手里就请谁把扇子举起来。（2）设问：歌曲有几个乐句，每个乐句由几个小节组成。（板书：6、6、4、7）（3）设问：和我们以前学的歌曲中的乐句结构有什么不

同。（4）总结：这是一首是不规整结构歌曲。民歌是人们在劳动和生活中即兴创造的，加上衬词的灵活性，所以很多民歌都是不规整结构。4、四个乐句结尾的特点。师唱歌曲旋律同时板书111。生找特点并演唱。（后三句相同）5、选择合适的力度

演唱111。提示：江苏人说话轻声细语。6、唱歌曲旋律，感受民族五声调式。学生唱歌曲旋律，唱一个音，老师贴一个树叶，如果这个音在后面又出现了就不贴了，请同学们观察这首歌曲由几个音组成的。（5个）（设计意图：通过聆听、体验等音乐活动让学生了解江

苏民歌《杨柳青》的结构、乐句特点及调式。）（二）、学习衬词1、听歌曲，找衬词。找到111对应的衬词“青啊㖸”“崩啊㖸”并演唱。2、学唱第一句衬词“嗬嗬依嗬嗬”。女生设计适合女同学的动作，男生设计适合男同学的动作。3、对比三个“杨柳叶子”不同之处。（音调越来越高，强调对家乡的赞美之情。）4、接龙

演唱。师唱歌词部分，学生唱衬词部分。5、总结衬词的作用。扩充乐句的重要手段，使歌曲更加活泼，风趣，更能体现江苏民歌的风格特点。（设计意图：从上一教学环节中乐句结尾特点111对应的衬词入手，到三个衬词“杨柳叶子”的学唱，再到其它衬词，层层递进解决难点，感受、体会衬词在歌曲中的作

用。）（三）情景表演，巩固歌曲。1、完整演唱歌曲的第一段。2、自学歌曲的二、三、四段。一个学生随机出示四把代表不同季节的扇子，学生根据扇子上四季图案，跟着钢琴分别演唱歌曲的四段。3、完整演唱歌曲。四个小组分别做二拍子律动演唱歌曲。4、两人配合演唱歌曲。感受和体会四季迷人的景色和对家乡的热

爱。（相互轻拍肩膀，表示问好。）5、学生围圈表演唱歌曲。学生分成四个小组围成圈，一三句向里走，二四句向外走。用转身划分歌曲的乐句，提示学生转身也是演唱时的气口。（设计意图：让学生通过多种形式的演唱，即

可以巩固歌曲，又可以进一步理解、体验、表演音乐。）三、延伸拓展，深化民歌认识。1、设问：有没有会唱广东民歌的同学，唱几句。2、欣赏广东民歌《月光光》。3、欣赏东北民歌《看秧歌》。4、比较三首民歌特点。

相似之处：都是用方言演唱的，体裁都是小调，歌曲中都有衬词，都是不规整结构歌曲。不同之处：歌曲风格不同。南方方因山水秀丽，小桥流水，语音柔和，所以音乐风格比较纤细柔美；北方则高山峻岭，辽阔平原，语音爽直，所以音乐风格比较

粗犷、豪放。5、小作业。回家和爸爸妈妈，爷爷奶奶学唱自己家乡的民歌，下节课一起展示。（设计意图：拓展视野，感受本地民歌和反差较大的东北民歌。引导学生结合《杨柳青》歌曲特点比较三首民歌相似之处及风格的差异。）四、教学反思：本课的教学设计从学生的兴趣爱好为出发点，以审美教育为核心，小组合作贯穿课堂的

每个环节。根据学生年龄和兴趣特点采用了直观导入，创设情境，情趣教学，创造——活动——体验等教学法。整个活动让全体学生动了起来，在动中学、乐中学，提高了学生学习的兴趣。整节音乐课，学生都保持了较高的学习积极性，能

主动参与到教学中来。一节课下来，孩子们意犹未尽，看到他们这种神情，老师感到很欣慰。