【文档说明】音乐【沪教版】二年级下册《彝家娃娃真幸福》教学设计3.docx，共(7)页，25.773 KB，由小喜鸽上传

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《彝家娃娃真幸福》教学设计[教学内容]沪教版2011新课标小学二年级下册音乐第三单元第2课《彝家娃娃真幸福》[教学分析]《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲为2/4拍，五声d羽调式，

一段体结构，歌词简洁形象，旋律欢快跳跃，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。[学情分析]低年级的小学生活泼好动，善于模仿，好奇心强，整堂课程围绕,,学生年龄特点，以音乐审美为核心

，以兴趣爱好为动力，充分的渗透了新课改的教学理念，旨在让学生欣赏音乐，表现音乐，创造音乐。面向全体学生，引导个体发展，注重学生对音乐的感受以及激发出来的创造能力。音乐实践性体现的很完美，情感的渗透也是潜移默化。[教学目标]知识与能力：学会运用轻快有弹

性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。过程与方法：能主动参与彝族歌舞的表演，体验彝家娃娃的幸福生活。情感、态度价值观：初步了解彝族的风土人情，对少数民族音乐产生兴趣。[教学重点]用轻快有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，感受彝

族音乐的特点。[教学难点]听辩音的高低，感受旋律的起伏。[教学课时]一课时[教学准备]1、多媒体课件;2、电子琴;3、红绸子、磁性卡片。[教学过程]一、情境导入，律动激趣(同学们随着歌曲《五十六个民族，五十六朵花》，拍手进教室)。师：刚才听到的这首歌是一-《五十六个民族，五十六

朵花》，还看到了穿着不同服饰的民族兄弟。咦，同学们你们是什么民族呢?那除了汉族外你们知道哪些少数民族呢?师：你们知道彝族吗？下面和老师一起走进彝族，了解彝族的风土人情吧。[设计意图：通过多媒体的图片展示，学生了解到我国是一个多民族的国家，有着丰富的民族文化。]二、自主探究，学唱歌曲

过渡语:彝族不仅人美、景美、服饰美，而且歌声也特别甜美，听，彝族小朋友用歌声在欢迎我们呢。1、完整聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。板书课题《彝家娃娃真幸福》2、教师范唱。提问：歌曲中多次唱到一个词是什么？师:在热情欢快的彝族歌曲中常常用到“阿里里”这个衬词，它最能表达彝家娃娃的

快活心情。3、学习歌曲(1)教师教唱，学生用“1a”随琴模唱歌曲旋律。(2)学生随琴轻声模唱旋律（重点练唱第三乐句）(3)有节奏朗读第一段歌词。(4)教师唱旋律，学生模唱歌词。(5)师生接龙唱、分组唱、男女生接唱，启发学生用“眉开眼笑轻

轻唱”。(6)学生自主学习第二乐段，同桌之间小声演唱，互相聆听、评价。5、歌曲处理（1）再次聆听歌曲，歌曲中有几个“阿里里”，找出四个“阿里里”的高低位置。师:同学们，虽然这四个“阿里里”长的一模一样，可是它们住在不同的地方，有住在山脚下的，有住在半山腰的，还有住在山顶上的，看看谁能把它

们送回家。仔细听，答案可在老师的歌声中。（2）练唱四个“阿里里”的音准，指导学生用轻巧、富有弹性的声音演唱“阿里里”。[设计意图:听辨四个“阿里里”的音的高低是本课的难点，设计游戏“送它们回家”，抓住了低段学生乐于助人的特点，激发

了学生的学习兴趣，同学们积极认真的聆听、分辨，困难迎刃而解。]6、分组表演唱，互相聆听、评价。7、全班有感情地演唱歌曲。[设计意图:通过聆听、模仿、比较、身势等多种方式逐步引导学生运用轻巧有弹性的声音来演唱歌曲。]三、创编表演，体验情感过渡语:

彝家娃娃不仅会唱歌，而且还特别会跳舞，一起去看看他们是怎样欢歌起舞的?1、介绍彝族《火把节》2、师:彝族舞蹈和我们跳的舞蹈有什么不一样?3、指导学生有节奏的舞动红绸。4、老师示范彝族舞蹈动作，同学们找动作规律。5、播放《彝家娃娃真幸福》音乐，师生

共同表演彝族歌舞。[设计意图:通过师生共同参与篝火晚会，让学生来体会、感受彝族音乐文化的魅力，更希望同学们能热爱我们的民族艺术。]四、畅谈收获，音乐拓展同学们，在欢快的彝族歌舞中，我们的这堂课就要结束了，今天我们了解了彝族的

文化，唱会了彝族的民歌，还参加了彝族盛大节日《火把节》，你们开心吗？让我们继续前行，一起去了解更多不同民族的风土人情，感受我们国家的大好河山。[教学反思]:《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌词简洁形象，旋律欢快跳跃，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在

山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。在我的教学设计中并没有给孩子灌输太多民族文化的概念，而是提供多种形式的音乐活动，学生在自主参与的过程中感受音乐的欢快，体会彝家娃娃的幸福。课后我对本课的成功与不足进行了反思和梳理：一、变化聆听层层推进本课从导入到学习歌曲环节，设计了五、六次不同要求的聆

听，例如：律动中感受歌曲节奏、视听结合体会歌曲情绪、教师范唱数数“阿里里”、游戏聆听辨别音的高低等等，学生在老师的引领下，不知不觉对音乐有了整体的把握，歌曲未唱已深入人心。二、师生接唱化难为易在歌曲教学时，我采用了师生接唱这一形式，在接唱六次（包括交换接唱）的过程中，巧

妙地将歌唱状态、歌唱要领、歌唱情绪循序渐进地融入当中，化难为易，让学生准确地把握音的高低，轻松地掌握旋律起伏，顺利的解决了本课的教学重点、难点。三、创设情境传递激情在拓展环节，为了让学生更好的感受彝族音乐文化，我为学生创设篝火晚会的情境，同学们围成两圈，里圈的同学舞动红绸，像熊熊的

烈火，外圈的同学和我一起手拉手载歌载舞，欢度火把节。孩子们在欢乐中感受彝族风情，在享受体验参与的快乐，每个孩子的脸上都洋溢着幸福的笑容。四、小小心思精彩倍出心思一：使用激光翻页笔，免去了学生与电脑之间的来回跑动，在何时何地都可以自如操控课件，老师可以全身心关注学生。心思二：自制彝

家娃娃道具，彝家娃娃与学生互动，拉近相互之间的距离，在歌词教学和歌曲处理时是发挥巨大功效。心思三：本课最后环节，当老师带上彝族手链时，学生惊叹地说：“好美呀！”同学们仿佛拉着彝家姑娘的手，围着篝火欢歌起舞。教学有法，教无定法。我在课堂中如果更能关

注学生的生成，能根据时间、学情的变化灵活调整教学组织形式，就是一堂更为人性的音乐课。