【文档说明】信息技术【大连理工版】五年级下册《捕鼠大作战》教学设计.doc，共(4)页，1.638 MB，由小喜鸽上传

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教学设计教学内容《捕鼠大作战》课型新授授课教师张颖教学目标1、掌握[数字和逻辑运算]模块组中随机命令，判断大小命令的用法；2、学会运用[控制]模块组中的广播与接收命令；3、综合运用[动作]、[侦测]、[数字和逻辑运算]、[外观]、[控制

]模块组中的相关命令完成脚本设计。重难点广播与接收命令、动作、侦测、数字和逻辑运算、外观等模块的命令。学习方式独力思考、自主探究、合作交流教学准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动关注差异一、创设情境农民伯伯的粮仓里装满了秋天收获的粮食，可是不知道什么时候突然出现了好多老鼠，快请一只花猫来帮忙

，展开捕鼠行动吧。二、新授任务分析：老鼠在粮仓里窜来窜去，当花猫碰到老鼠的时候，老鼠就会被花猫吃掉，同时，花猫说：“好吃！”。（一）打开素材文件示范：打开素材文件“猫吃老鼠.sb”，并提出让学生们尝试用其他方法打开Scratch文件。（二）为角色添加脚本引导分析：花猫要跟随

鼠标指针移动，只需要重复执行，但完成以上内容脚本后，你发现了什么问题呢？观看动画展示视频。有趣的情境，引起注意。学生自主操作。相互交流。发现不可用常用的“双击”方法打开。指名2名学生说明自己的操作方法，其他同学观察，引

发思考交流后得出结论：还可以在Scratch软件中利用“打开”命令，打开素材文件。通过观看，发现问题。学生举手回答：1、速度过快。2、花猫到达鼠标处一直晃动。独立思考，想一想如何解决这种问题。通过创设课堂情境，激发学生的学习兴趣和动机。

能力强的孩子把方法介绍给同学们，培养学生的自主学习能力，多角度解决问题能力，在生生交流中，增强和培养学生的自信心。锻炼学生发现问题解决问题的能力。通过观看动画，一部分同学会提出最初脚本的不足之处，引介绍[侦测]模块中的‘到……的距离’和[数字和逻辑运

算]模块中的‘（）>（）’命令复合解决以上问题。引出条件重复执行脚本的使用，复合条件的运用。（三）老鼠窜来窜去想一想生活中，你见到的老鼠会有什么特点？分析：老鼠移动几步后，需要旋转一定角度，但角度又不是固定不变的，具有任意性。引出[数字和逻辑运算]模块中的‘在（）到（）间随机选取一

个数’命令来解决任意性。演示：（四）老鼠被花猫吃掉后消失分析任务：老鼠被花猫吃掉，可以理解为老鼠身体某部分颜色碰到花猫身体的某部分颜色学生试一试，提出办法，在速度和晃动方法提出思路。学生运用相关命令，尝试解决问题，并演示。说一说自己生活中的发现。发现老鼠的动作特点，描述一下。老鼠会小心的转向

不同的方向。学生操作。提出问题：一部分学生会发现老鼠只朝着一个方向旋转，在画圆圈。试一试：修改‘在（）到（）间随机选取一个数’命令的参数，说说自己的发现。解决问题。发大家的讨论。带动更多的学生思考解决办法。通过简单的操作练习，让学习能力强的孩子得到自主操

作的机会，也带领接爱慢的学生更快的建立独立思考的能力，感受脚本设计的乐趣。关注学生对知识掌握的灵活性培养，理解正、负数在方向上的不同。后，老鼠隐藏同时广播“eat”，并随机在另一处出现。引出：[侦测]模块中命令。演示操作。想一想：‘颜色……碰到了颜色……’命令可以用[侦测]模块中的其它命令代替吗？

（五）花猫吃掉老鼠后任务分析：前面老鼠被吃掉的同时广播“eat”，花猫收到“eat”消息后，很得意，说：“好吃”！演示：三、知识拓展：播放：“花猫吃掉老鼠变大”的动画。引发学生思考，如何能不断完善自己的动画脚本，使动画效果更加有趣。练一练：实现“花猫每吃

一只老鼠，身体会增大，当增大到200﹪时游戏结束。提示：[外观]模块中的‘将角色的大小设定为（100）’和‘将角色的大小增加（10）命令能够帮助我们完成想要的效果。学生操作。先独立思考，分析尝试运用其它脚本命令替代‘颜色…

…碰到了颜色……’命令，合作交流、寻求帮助，解决问题。回答。自主操作完成任务，测试动画效果。学生相互讨论，合作完成。展示动画效果。关注不同学生的学习收获。满足不同学生的学习需要，使学生能够相互合作，相互带动，一起发展。锻炼学生的创新意识，一部分同学的成

功，可以激发其它学生的操作意识和创新意识，提高了学生的自信心和实践能力。四、小结。我的收获：1、颜色顺序颠倒对程序有没有影响呢？2、一般运用在不同的角色中。五、总结延伸这节课有什么收获？课后拓展游戏制作完成了，但是老鼠太少了。让捕鼠更加具有趣味性，请你在角色列表区中，复制出

多个“老鼠”角色加入到游戏中吧。学生尝试后，判断对错。说一说这节课的收获。课后探索。板书设计捕鼠大作战[数字和逻辑运算]模块随机命令、判断大小命令[控制]模块广播与接收命令