【文档说明】小学六年级【鄂教版】心理健康 第八课《一切皆有可能》设计意图2.docx，共(10)页，138.031 KB，由小喜鸽上传

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1一切皆有可能——张开隐形的翅膀【学情分析】心理辅导课应该遵循“随风潜入夜，润物细无声”的原则，作为辅导老师要把心理训练的内容放到活动中去，设计一个个有趣的活动，促使学生在集体的背景下，积极参与活动，从而调节自己的认知、态度和行为，让自己的心理得以健康发展。处于小学阶段的

孩子对于自己的能力预估往往是不准确的，他们更多的是依靠周围成人、伙伴们的评价来确认自己所有拥有的能力，遇到困难往往退缩居多。因此，学生的自我意识水平如何，直接关系到他是否能够正确地认识自己，相信自己，确认自己的位置。本课的设计旨在帮助小学生

关注到积极向上的自我能力，引导学生充分挖掘潜能，准确评估自己，并树立信心，不断挑战自我，相信只要通过努力，一切皆有可能，从而实现目标。【教学目标】1.通过鼓掌的活动，让学生增强自信，向“不可能”挑战，并对自己的能力有一个更准确的评估。2.在准确评估的基础上，

引领学生感受并挖掘自身潜能，从而提高学生自我评估能力以及敢于实现目标的勇气。3.在开放、欢快、接纳和尊重的氛围中，引导学生积极参与，以获得自己的独特体验和感受，并勇于表达。【重点难点】1.在活动中放松情绪，提高学生参与兴趣，激发学生表达的欲望。22.挖掘游

戏中蕴涵的深刻意义，而不仅仅是突破自我界限，发挥自我潜能，相信一切皆有可能。3.通过生动有趣的活动，让学生亲身体验，并能通过交流与分享，把所获得的经验运用于自己的生活。【教学准备】课件、蝴蝶卡纸、乒乓球、秒表等【教学过程】活动一：谈话导入，揭示课题。1.同学们，还记得我们的

课堂约定吗？一起来看一下：（出示）（1）用心倾听（2）积极分享（3）支持同伴（4）遵守规则2.好，那就让我们带着这四个约定，一起走进今天的课堂，希望能给大家带去更多的惊喜和快乐。活动二：掌声体验，相信自己。1.预估数字师：首先进入第

一个环节——掌声初体验，先让我们闭上眼睛想象一下，此刻你正在观看一台精彩的演出，台上是你最喜爱的偶像。演出结束，演员向你走来，你无比激动，拼命鼓掌。请你预计一下，在短短的15秒内能拍多少下呢？不练习，不商

量，把你预计的数字写在蝴蝶背面的左上角。2.15秒测试（1）了解预估情况（指名2-3位）。（2）学生鼓掌尝试，验证预估数字。（3）统计。33.分享体会（1）请观察自己的这两个数字，思考:为什么我的预计数和实际数差那么多/少？（2）学生分享感受和体会。预设评价：

（学会自信，不要觉得自己不可能做到，低估自己的能力；遇到困难，有他人的鼓励很重要，而坚持更重要；做事也要讲究技巧和方法等）（板贴：相信自己）4.活动小结：同学们，请相信自己，不要低估自己的能力。因为你的力量，常常比你预计的大得

多。哪天你灰心丧气了，就想想今天的这两个数字。设计意图：【以“掌声初体验”游戏活动，来激发学生的兴趣，营造气氛，使学生在不知不觉中融入了课堂，进入了心理课的独特之“场”。平时我们总是习惯性地为自己设限，

而低估自己的潜能。而我通过这个活动，让学生有更多意外的发现，原来自己能够做得更好，原来我对自己的认识还不够，我们应该更相信自己，勇于尝试，也许会发现另一个具有强大能量的自己，为下面的挖掘学生的集体潜能，打破自我认识的框架，挖掘学生对自我准确评估的能

力打下基础。】活动三：集体智慧，潜力无限。1.活动过渡：同学们你看，一个人的潜能是那么巨大，那么一个集体的潜力到底有多大呢？下面，老师就给大家带来了一个新的挑战项目——乒乓球传递。2.出示游戏规则（1）将球按1、2、3号的顺序依次从发起者手中发出，最后按4此顺序回到发起者手中。在传递过程中，每一

个人都必须接触到球，所需时间最少的团队获胜。（2）如果球碰到桌面或掉在地上一次，则在最终的成绩上额外加上10秒。（3）只有一次机会，完成任务后，由裁判将成绩写黑板上。3.指名交流：各小组代表预估完成此任务的时间，并说说自己的想法和理由。（看看哪个小组

的预测会更接近自己的体验结果）（你考虑问题很全面，把球意外落地的因素也算进去了；看来刚才的小游戏给了你们一些思考和启发；敢想敢做，才有机会成功等）4.第一次尝试：各小组裁判将结果写在黑板上5.挑战不可能：如果老师说你们都可以在10-15秒内完成这项挑战，你们觉得可能吗？（预设：不

可能）出示挑战书：（1）重新设定自己团队的挑战目标。（2）反复尝试,音乐声停，停止挑战。（3）裁判公布最短用时。（师也参与其中，旨在鼓励学生，调动气氛）6.小组分享。（要求：每位同学在小组内至少分享1点感受,推选一名代表作简单记录。）7.小组交流。预设评价：（只要专心做一件事，一定会

有意想不到的收获；不要觉得不可能，只要努力，一切皆有可能；敢于去尝试，不断挖掘潜力，才能赢得胜利的机会；遇到困难时，不放弃，要相信自己，超越自己，向更多的“不可能”挑战；相互配合，团结一致，才有可能发挥集体更强大的能力等）（板贴：潜力无限）57.联系生活，引导思考。如果有人说这游戏最好的记录

是1秒、0.5秒，目前你们会给自己设定这样的目标吗？为什么？可以联系实际说一说。预设评价：（我们不能好高骛远，要准确评估自己的能力；我们要制定一个一个小目标，逐个实现，打破更多的“不可能”；正确认识自己，我们不需要跟别人比，我们只要自

己跟自己比；我们不低估自己的潜力，也不能盲目不切实际；要相信队友，相信团队等）（板贴：评估准确）8.心灵小贴士：“人的潜能无限”9活动小结：老师从你的表情上看到了大家的震撼。是啊，人的潜能是无穷大的，我们要相信自己，准确的评估自己，

不断挖掘潜力，打破更多的“不可能”，才能赢得胜利的机会。设计意图：【在积极心理学的理论背景下，我以辅导学生认识和评估自己的潜能，增强信心，争取自我展示机会为主旨，通过“活动、体验和分享”实现了“心育”的“三功能”。其次，通过引领学生接

受“挑战书”挑战“不可能”，用更好的办法让时间变得更短，鼓励学生积极投入，激发学生创新角度，打破定势，相信他们能有更多有效而快速的方法，从而抓住契机，有效开发学生的心理潜能，更让学生在活动中体验，在活动中领悟。很多事情做了才能成功，如果你认为“不可能”而放弃了，则会永远失去获取成

功的机会；我们应树立一个超越自己的目标，相信自己，不懈努力，赢取更多进步和成功的机会。第三，最后的“心灵小贴士”让学生树立了自信，进一步思考如何通过积极努力发挥更大的潜能。】6活动四：评估资源，实现目标。1.活动过渡：其实每个人身上都

有潜能和优点，这就像一对隐形的翅膀,等待着我们去发掘，挑战更多的“不可能”，从而去实现我们的目标。（板贴：实现目标）（1）请大家对照评估表，想想你有怎样的潜能或优点能助你完成某个目标或取得某方面的成功呢？（2）为自己送上一句

话，当我们以后遇到困难时，让这句话成为我们前进的动力。2.生填写资源评估表（配乐）3.学生分享。（进行适当的行为训练，要求学生昂首挺胸，正视前方。让学生把填写的蝴蝶卡片贴到黑板）预设评价：（记住，这个世界上不存在没有潜能的人，只有没有把潜能充分发挥出来的人；让更多的不可能变成可能

；多挖掘一些自己的潜能，未来的世界就在你们手中；充分利用自己的资源，合理地制定奋斗的目标，实现你们的梦想。）4.活动小结：同学们，你们就像一块璞玉，记住，让它闪光的唯一办法，不是等待而是打磨，（指着黑板）你感觉到了吗？老师能感

觉到你们背上逐渐展开的翅膀，扑棱棱的，准备振翅高飞！设计意图：【翅膀的设计是本环节的一个亮点：让学生静下心来思考，不再互相打扰，而且还提高他们的积极性，孩子们对于自身的优点就会挖掘得更深、更快乐。在汇报的时候，

踊跃、快乐地和同学们分享自己的优点，看着一双双美丽的翅膀贴到黑板的大翅膀上，相信每一个孩子都会为自己骄傲、喝彩。】7五、教师总结，课外拓展。1.教师总结：同学们，让我们再次掌声响起，给你和你队友的精彩表现以及美好的目标，送上10秒你最热烈的掌声，最后让我们在美妙的歌声

中结束这堂心理课，谢谢同学们的真诚分享，希望大家都能把握现在，发挥潜能，让隐形的翅膀带你翱翔实现梦想！2.布置作业：每天找一个自己的优点或进步的地方，写下来，早晚各读3次。设计意图：【这个作业让学生能够将本堂课中所感受和感悟的体验加深，

让这堂课更有实效。】六、板书设计：一切皆有可能——张开隐形的翅膀相信自己潜能无限评估准确实现目标【教学反思】考虑到学生喜玩好动的年龄特点，我采取体验式教学方法，突破本节课的重点和难点，让学生在游戏的过程中认识自我，树立自信，8准确评估自己，并充分挖掘自身潜力

，实现自己的目标。●活动要“活”得恰到好处在心理辅导活动课中，活动是手段，辅导是目的；活动是载体，辅导是灵魂。如果脱离了活动，辅导活动课就会失去活力，沦为枯燥的“满堂灌”；同样，脱离了辅导，仅仅搞活动，辅导活动课就会失去精髓，沦为娱乐性质的“游戏课”。要上好心理辅导活动课就必须处理好“活动”

与“辅导”这两者的关系，正确认识活动的角色。因此，我想在心育课的活动设计时一定要有其实效性，不是为了活动而活动，而应该思考：我是为了达到什么目标而设计这样的活动。如果只是为了哗众取宠，只是为了演造气氛的活跃为目的话，那么这样的活动能少则

少，最好不要。我最后决定设计了开场的鼓掌活动，孩子们一开始都觉得这个游戏太幼稚了，然而当大家都投入地花了15秒鼓了一次掌后，当大家面对预估数字与实际数字之间的不小差距时，当大家发现这种“实际数字>预估数字”在群体中是那么普遍时，班级

里一片静默。孩子们在思考，这代表了什么？但没过多久，孩子们思维火花被点燃了，独特的体验比比皆是。有的说：要相信自己，不能太低估自己了。有的说：相信自己的力量，但同时做事要专一，不要分心。有的说：以后做任何事都要讲求方法，不能盲目地干……孩子们一个个踊跃发言，我想这就是心理

辅导课所追求的学生来自于自我的内心体验吧。●讨论要“论”得发人深省我觉得真正一堂好的心理辅导课不仅仅只是设计的合理、形式上的丰富，更重要的是如何在和学生的互动、讨论、活动的过程中，充9分体会到学生的感受并作出恰当的回应，一起分享体验，从而达到生生相容、师生共鸣的和谐境

界，从而使一堂心理辅导的积极效用得到充分的发挥和体现。在“乒乓球的传递”的活动中，学生一次次的体验、思考和启发式的讨论也是本节课的关键点，这节课成功与否取决于学生在这个环节中所感悟的深度。讨论、师生交流，是这个环节的主要教学手段，

老师像是个领路人，随着话题的深入，打开了一扇又一扇通向学生心灵深处的大门，而对话题的挖掘深度，也决定着学生的体会深度和广度。在这个活动中，也出现了意外。有一小组在活动时，由于同学的失误，没有取得最好的成绩，在随后的体验活动中，有人指责，有人不接纳他的加入，导致这位失误的学生，在课堂上哭

了起来。面对这个情况，我及时进行辅导，安抚学生情绪，并让大家认识到：游戏的结果并不是最重要的，作为团体我们要相信队友，配合默契，学会宽容对待他人的失误。在接下来的分享中，我有心让那位孩子来分享参与的体会和感受。他说：一开始觉得很愧疚，但

同伴的指责却让他更难受。当大家宽容他的失误，再次接纳他一起挑战时，他很开心，也更加投入活动体验中。组员分享说：我们说一个团队，应该相互包容体谅，也要相信每一个人的潜能，这样我们才能抱成团取得成功。可见，课堂意外的生成，也能让孩子有更多

更深刻的体验。正如“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，同样一个活动，由于大家有着不同的背景，迥异的处事风格，独特的观察视角，于是也就有了对同一活动的多元化的精彩解读，而这也是心理健康课的魅力所在。因此在引导学生互动

讨论分享过程中，教师要更多的关注学生的表达，比如有人说：一切皆有可能，我想相信自己，准确地设定目标，10逐个完成；有人说：我发现做事前要多思考，寻找最适合自己的途径，才能离成功更近；有人说：原来并不是我不具有解决问题的能力，而是我没有充分挖掘自己的潜能

，那些“不可能”在自己的拼搏下希望会更大等等。心理课与其他学科不同，并不追求学生获得知识和体验的统一性，完全允许大家有自己的独特体验，所以要给予学生充分的讨论和思考的时间，才能有更多发人深省、更多元化的

体验和见解，也才会让我们有更多的欣喜。●作业要“做”得耐人寻味学生感觉心育课与学科课之间有许多与众不同，其中一点就是心育课没有作业。原本我也是这么认为的，但经过教学的积累，我知道，心育课应该有它特殊的作业，是一种“路遥知马力，日久见成效”的长期的训练的作业。就拿这节课的作业设计来说，“每

天找一个自己的优点或进步的地方，写下来，早晚各读3次。”它让这堂课更有实用性，让孩子们感觉到，这堂课不是“过眼云烟”，长期地做这个作业，孩子们就能不断的强化自己的想法，自信心也就在这一点一滴中被积累被铸就，也才能挖掘自身更多的潜能，实现自己的目标。

每一堂心育课，都是对辅导师应变能力的考验，设计者的教学理念的考验。学习，努力学习！为了每一个孩子都能拥有健康的心灵。