【文档说明】人教版新起点英语五年级下册《Unit 6 Growing Up Lesson 3》教案设计1.docx，共(5)页，620.724 KB，由小喜鸽上传

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Unit6GrowingUpLesson3教学设计教学基本信息教学内容：Unit6GrowingUpLesson3教材出处：人民教育出版社一年级起点五年级下册教材单元结构分析五年级下册共设六个学习单元和两个复习单元。本单元是第六单元，主题是GrowingUp(成长)。单元结构如下：G

etReady:情境化地呈现本单元的重点词汇。Lesson1:情境化地操练本单元重点词汇，引导学生根据语境选词填空。Lesson2:以生动的画面和对话情境化地呈现本单元的重点功能句，通过趣味性的活动，帮助学生操练功能句。Lesson

3:呈现与本单元话题相关的语篇。培养学生将书本知识与现实生活相联系的能力，同时，要求学生能够根据提示或仿照范例，写几句意义连贯的话。Let’sspell:语音和拼读相结合，介绍发音规律。FunTime:拓展与本单元话题相关的文化知识或其他学科知识。Let

’sCheck:检测和评价板块。StoryTime:复现本单元重点词汇和功能句，培养学生的阅读能力，提高其学习英语的兴趣。教学内容分析本节课授课内容为Unit6GrowingUpLesson3。这是一篇介绍Nancy成长经历的短文。学生通过观察图片，听音看视频，阅读短文等活动

，运用本单元的一些重点词语和功能句，然后完成教师设计的相关练习。计划学时第一课时教学设计思路教师设置一些情境和任务来推进本课的教学，通过师生交流帮助学生进行一些简单的预测，渗透给学生一些预测、观察和主动表达个人观

点的学习策略，为后面的学习夯实基础，具体如下：1.首先，通过看视频听歌曲，教师带领学生进行热身和复习。2.然后，通过读六幅单张的图片，复习本单元重点词汇，也为本课的重点语句作铺垫。3.其次，教师示范学生提问问题，激发学生思考，引出文本的主题。4.教师引导学生带着问题阅读文本。5.教

师引导学生围绕任务进行阅读，逐渐深入理解文本。6.学生再次自主阅读文本，摘录关键信息，尝试独立完成表格，理解文本细节。7.教师引导学生运用本课所习得的知识框架，表达自己的成长故事，内化语言，同时培养学生将书本知识与现实生活相联系的能力。8.将语言能力目标、思维品

质目标和学习能力目标在教学过程中渗透，为后面的学习夯实基础。到最后总结环节，让学生自主生成，达成文化品格目标。学情分析本节课授课对象为小学五年级学生，学生从一年级开始学习英语，经过四年多时间的学习，学生已经积累了一定的日常英语词汇和语句，有较强的交流欲望，有一

定的英语思维能力，能够根据文本的示范，归纳总结，简单表达自己的成长故事。同时，“成长”这个话题是所有孩子都很喜欢的，这个主题会让孩子们很感兴趣。基于核心素养的教学目标预设语言能力目标：1.能够在图片辅助下听懂文本，进行思

考、验证和理解。2.能够根据图片，谈论他人的成长经历。3.能够读懂描述他人成长经历的短文，并能模仿录音较为流利地朗读短文。4.能够独立说出几句意义连贯的话，介绍自己的成长经历。思维品质目标：帮助学生学会观

察，分析，归纳，建构等思维方式，增强思维的逻辑性，批判性和创造性，提高思维品质。学习能力目标：能够从课文中人物的成长经历提炼出语言框架，迁移运用到自身，谈论自己的成长经历。文化品格目标：通过本课学习，

鼓励学生在成长过程中要勇于尝试，不要害怕犯错。通过本课学习，让学生明白自己的成长和身边人息息相关，学会用行动感恩家长、朋友、老师的帮助。教学重点及难点教学重点：1.学生能够在图片的帮助下理解故事大意，培训学生的语言表达能力和提问能力。2.学生对陈述句

中一般过去时态的理解和运用。3.能够理解新词汇的发音及意义：learnedtospeak,learnedtoclimb,learnedtowalk,learnedtoeatwithchopsticks,learnedtoswim,learnedtowashc

lothes,learnedtocook教学难点：1.学生对疑问句中一般过去时态的理解和运用。2.借助表格归纳整理文本关键信息，并复述文本。3.学生能够借助文本中的语言框架，独立说出几句意义连贯的话，介绍自己的成长经历。教学辅助PPT,Cards,Boa

rd,VideosandSounds教学方法SituationalTeachingMethod,TaskBasedTeachingMethod教学过程教学环节教学活动设计意图Warming-up1.Greeting:T:Goodmor

ning,boysandgirls.简单问候，Ps:Goodmorning,Hannah.2.Playthevideo:Growingup.提问：Inthesong,didtheboylearntodance?Didhelearntoclimb?Didhelearntos

wim?Didhelearntorideabike?Youdidgoodjob.Thesongisaboutaboy’sgrowingup.Todaywearegoingtolearnabout‘Growingup’轻松入课。检测学生看视频提取关键信息的能力；同时

，动词短语learntodance/climb等，为本节课的学习理解简单铺垫。Leadin读图：1、Picture1.Lookatthepicture,andanswer:Whoisthisgirl?What’shername?Ho

woldwasshe?Inthispicture,whatdidshelearntodo?教师引导：Sowecansaylikethis:Nancylearnedtoswimwhenshewas4yearsold.2、图2

-3，ask:Howoldwasshe?Whatdidshelearntodo?3、图4-6，ask:Canyouaskquestionsaboutthepicture?4、T:Lookatallofthepict

ures,guesswhatwewillread?(预测学生回答:Nancy’sstory/Growingup/...)通过读图，引导学生建构语言框架。通过教师示范提问，学生回答。让学生模仿教师提出问题，提高思维品质。PresentationPresentation1、启发学生看

图思考，提问问题：T:DoyouwanttoknowmoreaboutNancy?Forexample,WhatdidNancylearntodo?(去掉板书上的ed，示意学生在疑问句里动词用原形)Whe

ndidNancylearntospeak?（同上）T:NowcanyouaskquestionsaboutNancy?Whocantry?(预测学生回答:WhendidNancylearntoswim/walk/washclothes/...?)T:Goodquestions.Youwillk

nowtheanswerslater.1.播放视频,添加标题。T:Let’swatchthestoryaboutNancy.看完视频后T:Canyouaddatitleforthepassage?Pleasethink.(预测学生回答

:Nancy’sstory/Nancy’sGrowingup/...)通过启发学生思考并提问，发展学生提问能力。图、音、形多模块输入，辅助学生理解文本。T:Youallhavegoodtitles.Ihaveatitle,to

o.“Nancy’sGrowing-upStories”Readittogether.此问题答案不唯一，多抽学生呈现不同表达，打开思维。Practice1、阅读文本，回答问题。Readthepassageandfindoutanswerstoallthequestionso

ntheblackboard.Checktheiranswersindifferentways.2、阅读文本，在图片下方标出年龄。Readitagainandwritedowntheages.用问答对话方式检测，再次巩固本课语言框架。T:WhatdidNa

ncylearntodo?S1:Shelearnedtowalk.T:Howoldwasshe?S1:Shewaseightmonthsold.教师示范，鼓励学生完整表达：Nancylearnedtowalkwhenshewaseightmonthsold.

3、阅读文本，提取关键信息，完成表格。Readthepassageandfillintheblanks.检测。T:WhenNancylearnedtodosth,shealwaysmadesomemistakes.ButNancygrewup,up

andup,sowealwayslearnfrommistakes,wecangrowupandupbetter.三次阅读，每次都布置不同的任务，加深对文本细节的理解，提升归纳总结能力。教师的示范给学生提供一个很好的模板，可帮助他们正确地完整表达。总结表格，鼓励学生不要害怕犯错，从错

误中学习并成长。ConsolidationSharetime:Nowtakeoutyourpaper,let'sshareyourgrowing-upstories.Forexample,mynameisHannah.Istartedt

ostudyEnglishwhenIwas8yearsold....学生运用本课所习得的知识框架，表达自己的成长故事，内化语言，同时培养学生将书本知识与现实生活相联系的能力。SummaryT:Boysandgirls,whathaveyoulearnedfromthisles

son?(预测学生回答:Ihavelearnedsomewords,learnedtowalk,learnedtoswim...)T:Ihavelearned:Don'tbeafraidtomakemistakes

.鼓励学生个性的生成与表达，给予肯定和赞扬。课堂总结，达You'regrowingup,upandup.You'regrowingbetter,betterandbetter.成本课文化品格目标。BlackboardDesig

n板书设计清晰明了，为学生课堂学习提供直观形象地帮助和支撑。Reflection教学反思：1.实践证明，本课的语言目标达成效果很好。通过教师的引导，学生将重难点知识轻松掌握。2.改进的方向：如果学生能够轻松达成语言能力目标，即大部分学生能够准确流畅地运用本课所习得的语言框架去

表达，那么教师可在适当的时间适当的情景跟学生互动，针对几个点进一步追问深挖，这样不仅能拓宽孩子的知识面，更能使学生的思维更宽阔。例如:在问到WhendidNancylearntospeak?学生迅速回答Shelearnedtospeak

atsixmonthsold.教师可将问题迁移并追问Whendidyoulearntospeak?Whatwasyourfirstword?再例如:在问到WhendidNancylearntowalk?学生迅速回答Shelearnedtowalkwhenshewasone

yearold.教师可将问题迁移并追问Whendidyoulearntowalk?Whohelpedyoualot?适时对学生进行情感教育和品格教育。教学反思是教师进步的阶梯，也是教师进步的重要途径。成长=经验+反思。通过反思，不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地

、冷静地加以推理总结，寻求对策、以利后行。