【文档说明】人教版新起点英语三年级下册《Unit 6 My Home Lesson 3》教案设计1.docx，共(22)页，10.312 MB，由小喜鸽上传

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教学设计课题Unit6MyHomeLesson3Anewhouseformyhome1.指导思想与理论依据《英语课程标准（2011年版）》指出：要让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语

言。因此，英语课程应尽可能多地为学生创造真实的语境，以语境为支撑，让学生在理解和表达的语言实践活动中去建构知识，发展思维品质，提升学习能力，促进英语学科核心素养的形成与发展。在本课中，教师基于“租房”这一话题，利用图片、照片、录音以及视频等丰富

的教学资源营造较为真实的租房情境，在带领学生“阅读广告，预测问题，讨论有关租房的不同考虑方面，为旅行选租房子”的过程中，激活学生的生活经验，引导学生积极思考，解决实际问题，深度学习，关注人文素养的提升。2.内容分析教材页本课以阅读学习为主，A部分呈现出租房屋的文段。要求学生

能够读懂文段，获取关键信息，选择正确的房子。B项活动为根据A项内容补全信息并描述租到的房子。根据本课时的内容，我们可以以租房为主线，统整教学活动。本课既是对前三课时语言学习的综合运用，也为后面的实践活动课，设计mydreamhome

提供了更多家庭的信息。培养了学生的读写能力，为四年级的学习奠定基础。3.学习者分析语言基础在知识基础上，学生在一年级时学习了有关居室的词汇，如bed,desk,chair；在二上学习了表示存在的功能句：The

reis/are...；在三下学习了楼层、娱乐活动和家庭生活的相关词汇，如firstfloor,secondfloor,singsongs,readbooks,watchTV等。这些交际用语有助于学生介绍所租房屋的情况，以及选择租住某个房子的原因，如：Therearetwo

bedroomsinthehouse.IcanwatchTVinit.生活经验为了更真实地了解学生的情况，教师采用了调查问卷的方式，对授课班级39名学生，针对“租房”话题的相关生活经验进行了调查和分析。问题一：

你租过房子吗？由图可见，授课班级中有23名学生有过租房的经历。问题二：如果你租过房子，是因为什么原因呢？有的学生说为了上学近，有的学生说出去玩的时候租过房子。以上两项调查说明：学生对租房话题并不十分陌生，他们知道在什么情况下要去租房，具有一定的生活经验。问题三：租房的时候你有没有要考虑

的因素呢？如果有，是什么？学生的回答有：环境、大小、价格等因素，还有很多其他方面可以让学生了解。4.你知道通过哪些渠道可以租房吗？问题四：你知道通过哪些渠道可以租房吗？由图可见，学生对于租房途径了解有限，大多数人只知道通过中介租房

，还有12人对此完全不了解。班级特点我所教的班级中，许多学生在校外通过培训班、英文动画、英文绘本等多种渠道学习英语。本课关于租房考虑因素、规定、途径等内容相对较难。通过调研发现，学生对于一些相关的简单词汇能够进行表达，但有些内容需要教师解释和引导才能理解。因此，教师借助大量图

片以最直观的方式帮助学生理解语言的含义，扫清认知障碍。我的思考：基于调查结果，我产生了如下思考：英语课程标准指引我们学生在学习语言的同时应该能够开阔视野，丰富生活经历。我想，虽然学生在生活中不会真正去租房，但我希望通过本课的学习，他们能够去了解

生活中的租房常识，开阔视野，丰富认知，同时能够发展生活能力，如要根据实际需求，多角度去考虑问题，从而提升人文素养。基于这样的思考，我将本节课定位于：创设情境，了解租房要考虑的各方面因素，最后为旅游出行选租房子，运用所学解决实际问题，提升人文素养。教材调整：通过分析教材和学生

情况，本课进行以下教学活动调整：1.从调研得知，学生对上学租房有一定的了解。由于教材只提供了租房广告，并没有提供为什么租房的情境，因此，依据学生的生活经验，我创设学生熟悉的张老师和女儿为了上学方便想要租房的情境。借此情境呈现

有关租房的更多信息，开阔学生的视野，丰富思考的角度，展开深入学习。2.我将B项活动替换为为旅游出行选租房子的活动。此活动更能激发学生的参与兴趣，引导学生真实表达语言和情感，以语用促进思维发展。4.教学目标(含重、难点)教学目标

：•能够读懂有关房屋出租的文段，获取关键信息，做出正确的判断。•能够对所租的房子进行简单介绍，并能用英语与同伴交流选择房子的原因，如：Thereisalivingroom,a…inthehouse.Ican…

•能够了解租房的途径、考虑因素，懂得要遵守房主的规定，丰富认知，提高人文素养。教学重点：能够读懂租房广告，对所租的房子进行简单介绍：Thereisalivingroom,a…inthehouse.教学难点：能够综合运用语言介绍自己所租的房子，表达选择的原因。5.教

学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学流程图环节一：歌曲热身，复习有关家庭的旧知（4分钟）教师播放歌曲LearntheRoomsofHouse，学生边演唱歌曲边做动作。演唱歌曲后，学生

回忆歌曲中的房间：Thereisa…歌词：Kitchen.Livingroom.Bedroom.Diningroom.Bathroom.Areyouready?Herewego.I’mcookingsomefoodinthekitche

n.I’mreadingabookinthelivingroom.I’mplayingmyguitarinthebedroom.Pleasebequiet.I’mtryingtosleep.Ok!Aftermyguitarsolo!I’meatingdinn

erinthediningroom.I’mbrushingmyteethinthebathroom.I’mplayingmyguitarinthebedroom.Pleasebequiet.I’mtryingtosleep.Ok!Aftermyguitarsolo!I’mdone.Icanfin

allygetsomesleep.Goodnight!【设计意图】教师通过请学生演唱歌曲帮助其迅速集中注意力，调动学生的学习热情，复现关于房间和家庭活动的旧知。环节二：阅读租房广告，获取信息（12分钟）活动

1：观察房屋图片，激活语言•课本A部分有两个房子。教师呈现第二个房子，引导学生观察房屋信息，表达语言：Thereis/are…•教师呈现课本A部分第一个房子。学生比较这两个房子，表达喜好及原因：IlikehomeA/Bbecause…【设计意图】通过描述房屋

情况和表达自己对某所房子的喜好激活语言，同时为后面选租房子的环节做思维上的铺垫。学生在倾听别人表达的过程中能够丰富自己思考的角度。活动2：创设租房情境，引入主题教师呈现张老师和女儿Mary在使用电脑的场景。学生猜测她们在做什么事情

，通过观察电脑上的网页信息，引出租房主题。【设计意图】学生对于与自身相关的事物更感兴趣。教师借助学生熟悉的张老师和女儿要租房的情景引入本课主题，调动学生的学习热情，激发他们探究的意愿。学生通过这两人的视角逐步了解有关租房的具体细节。活动3：阅读租房广告，获取信息•初读文本，回答问题学生

带着问题阅读出租房屋的文本，在练习纸上圈出答案。问题：Howmanyroomsarethereinthishouse?Ifshewantstorentthehouse,whatcanshedo?•再读文本，选择房屋学生根据文本中的信息

，正确挑选出待租的房屋。•听录音，跟读文本•小组共读文本【设计意图】以问题和任务为驱动展开阅读。通过边读边圈答案的活动，关注学生阅读策略的培养，即从文本中提取关键信息的能力。环节三：了解租房知识，多角度思考（12分钟）活动1：了解租房考虑因素•预测Mary和妈妈想问的问题Mar

y和妈妈通过阅读租房广告了解了房屋有哪些房间、哪些设施。教师总结以上内容，生成板书。教师提出新的问题：Theywanttoknowmoreaboutthishouse.IfyouwereMary,wh

atwouldyouwanttoknow?小组讨论，交流。【设计意图】学会提问是一项非常重要的学习能力。通过自主提问，学生能够积极思考，将自己代入角色之中，进而主动探究，提高学习的质量。•听电话内容，了解租房

考虑因素学生倾听Mary和房主的通话，获知Mary想要了解哪些信息。听后依据课件上的问题再次回顾电话内容，思考提出这些问题背后的原因：WhydoesMarywanttoknowthat?教师利用图片板书，呈现租

房要考虑的不同因素。【设计意图】教师创设了Mary和房主打电话询问房屋信息的真实情境。通过引导学生分析Mary提出问题的原因，思考租房时需要考虑的因素，拓宽学生的视野，有助于学生解决现实生活中会遇到的问题，提高其人文素养，丰富知识储备。•预测Mary一家是否租住房子学生根据Mary的

问题以及房主的回答，预测她们是否会租房及原因，小组讨论。在此之后，学生聆听Mary的想法，揭示答案。【设计意图】此项活动要求学生通过已知信息进行预测，培养了他们的推断能力，训练其思维的逻辑能力。学生通过小组讨论代入角色，积极思考，自由表达观点，拓宽了思维的空间。此外，由于房屋的条件不能完全满足

Mary家人的需求，学生需要考虑多方面因素，权衡利弊，根据自己的喜好和家人需求做出最优选择，从而训练了其思考问题的方式，体现了对学生人文素养的关注和培养。活动2：了解租房规定和途径•了解租房规定教师利用图片呈现一些租房规定，学生猜测含义，讨论其他租房规定。教师

板书学生的讨论结果。•了解租房途径教师利用课件呈现不同的网站，如58同城，Airbnb，Booking，让学生了解更多不同的网站和功能。58同城:Whatisit?Youcanrentahousehere,y

oucanalsobuycarsandpets.Airbnb:ThisisAirbnb.Therearemanyhousesthere.Booking:ThisisBooking.Youcanfindhotels

,houses,airtickets,carsandtaxisthere.学生小组讨论其他的租房途径。教师生成板书。总结：Ifyourentahouse,youshouldthinkaboutthese

things.【设计意图】教师充分挖掘课本资源，基于租房这一话题延伸出了租房规定和途径等更多相关信息，引导学生思考有关租房的相关问题。这既开阔了学生的视野，丰富认知，又关注了对学生的育人教育，如要有契约精神，遵守房主的规定，提高学生的综合人文素养。环节四：选租房子，拓展运用（10分钟）活动

1：了解民宿暑假即将到来，很多学生都有旅行的计划。教师向学生介绍租住民宿的旅行方式。教师利用照片和视频，呈现两个不同的民宿。学生通过观察大小、设施、价格等方面的异同了解民宿有不同的类型，可以根据自己的喜好进行选择。活动2：为旅游出行选租房子•教师示范选择房子教师提出自己在假

期要去云南旅行的打算，介绍自己选择的民宿，示范书写和表达。语言范例：I’mgoingtoYunnan.Iwantahouselikethis.Thereare3bedrooms,2livingroomsa

ndakitcheninthehouse.IlikeitbecausethereisaTV,soIcanwatchTVinthehouse.Thereisagarden,soIcanseebeautifulflowersthere.2

.学生计划出行，选租房子（1）学生为假期出行选择房子，完成worksheetT:Whereareyougoingthissummervacation?Pleasethink,chooseandwrite.活动中教师巡视，提供帮助。（2）小组交流（3）展示反馈活动后反馈，请学生向全班同

学介绍自己租的房子，表达选择某个房子的原因。教师纠正书写错误。【设计意图】本课的主题为租房。租房既包括长租也包括短租。例如，在Airbnb上租住民宿就属于短期租房的范畴。学生在生活中并不都会有长期租房的经历，对于他们来说，假期旅行租住民宿是更可能

实现的租房方式。因此，基于本课主题以及解决实际问题的目的，在最后环节教师设计了为旅行租房的活动。此活动贴近学生的实际生活，激发学生主动参与，将所学运用于实际生活之中，引导学生从多个角度去思考租房的方方面面，发展思维品质，提高人文素

养。环节五:课堂总结，布置作业（2分钟）•课堂总结T:Ifyouaregoingtotravelthissummervacation,youcantryaguesthouse,ok?•布置作业：（1）Talkt

oyourparentsaboutthehouseyourent.向父母介绍你租的房子。（2）Visitsomewebsiteswithyourparentsandchooseahouseyouwanttorent.和

父母一起浏览网站，选择假期出行想租的房子。【设计意图】语言的学习不应只停留在课堂上，学生在课下也需要有运用所学语言的机会。通过向父母介绍租的房子以及选择假期出行想租的房子，学生可以自我检测知识的掌握情况，真实地将所学运用于实际生活，解决实际问题。板书设计:6.学习效果评价设计评价主体：师评、互评

、自评评价内容：课上，教师通过观察学生的学习状态和学习过程，检测学生的语言掌握程度，适当调整教学策略。1.学生课堂参与度、热情度。2.课堂发言，小组讨论情况，完成任务情况，作品展示。课下，教师收集学生的两份任务单，通过分析任务单完成情况，发现绝大多数学

生能够读懂文段，提取关键信息，正确判断，并能描述所租的房子，进而达成了本课学习目标。7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)特色说明：一、以语境为支撑，学生深度体验在本课中，教师基于“租房”这一

话题，利用图片、照片、录音以及视频等丰富的教学资源营造较为真实的租房情境。在语境的支撑下，学生感知、理解、运用、分析本课学习内容，从多角度了解租房，主动探究，积极思考，尝试解决实际问题，深度体验租房话题。二、以任务为驱动，语用促进思维英语学科核心素养提出，学生通过学习不仅要建构

语言知识，还应当发展思维品质。在本节课，教师引导学生去思考要租什么样的房，为什么租这样的房子，依据信息推断主人公会不会租关注的房子以及为旅行选租房子。通过这些任务活动增强学生的语言运用能力，借助语言的表达主动思维，深入思考，促进思

维品质的发展。教学反思：在本课中，教师基于“租房”这一话题营造较为真实的情景，将学生代入角色，自然卷入课堂学习之中。教师通过引导学生自主提问、积极预测、分析原因，选租房子，给予学生充分的思考空间，关注学生思维品质的培养和人文素养的提升。在本课最后选租房子的环节，考虑到大

多数学生的语言水平，教师介绍房屋的示范语言不是特别丰富，局限于课本所学内容。教师可以给学生更广阔的思考空间，让学生尝试多角度的语言表达。