【文档说明】牛津上海版英语四年级上册《Unit 2 Around my home》教案设计.doc，共(15)页，2.692 MB，由小喜鸽上传

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-1-教材内容-2--3-OxfordEnglish4AModule3Unit2Aroundmyhome第一部分单元目标和分课时目标一、单元教学目标主题模块学习内容学习水平学习与评价要求评价方式M3U2Aroundmyhome语音读音规则辅音字母组合sl,sn,swA知晓

辅音字母组sl,sn,sw的读音规则读出含有sl,sn,sw字母组合的单词，并能辨别辨听单词中含有sl,sn,sw的不同发音听写出单词中含有sl,sn,sw发音的字母组合词汇核心词汇supermarket,postoffice,re

staurant，homeC背记、理解与运用supermarket,postoffice,restaurant，home知晓表示场所的名词的意义，读出、记住并拼写这些单词听懂、读懂语境语篇中表示场所的名词

识别、背记单复数变化形式描述居住环境周边的相关场所核心词汇street,shop,cityC背记、理解与运用street，shop，city知晓词义和词性，读出、记住并拼写听懂、读懂语境语篇中的这些单词能描述居住环境周边的相关场所核心词汇nextto,between，n

earC背记、理解与运用nextto,between，near知晓词义，读出、记住并拼写运用适当的介词描述位置词法介词表示地点（见核心词汇）A了解介词nextto,between,near的意思及用法知晓词义，读

出、记住并拼写，运用适当的介词对位置进行描述选出适当的介词在语境语篇中进行描述名词可数名词的数量表达（复数形式）C背记、理解与运用some,many知晓数量形容词+可数名词复数的用法读出、背记并拼写运用适当的数量形容词进行描

述-4-句法句子种类疑问句一般疑问句C用一般疑问句提问，并作出回答：Is/Arethere...?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.知晓句义和基本结构的意义和基本结构听懂、读懂

语句在语境语篇中的含义询问相应的场所并对别人的询问做出应答特殊疑问句C用特殊疑问句提问，并作出回答：Whereisyourhome?It’son…知晓句义和基本结构听懂、读懂语句在语境语篇中的含义询问他人

的家的位置并对别人的询问作出应答语篇记叙文基本信息、基本结构Lookandsay:AdialogueB非核心语言：No.126GardenStreet知晓非核心语言的意义和基本用法对话基本信息的获得和描述知晓对话中任务所处的语境，获得对话基本信息听懂、读懂对话的意思并能背记对话简单描述对话中

人物住所周边环境的基本信息Sayandact:AtthestreetcornerB非核心语言：corner,bakery,sendapostcard,showyoutheway,Excuseme!Letmesee!It’sourpleasu

re.知晓非核心语言的意义和基本用法理解与简单复述问路所需要的信息知晓对话中人物所处的语境，获得对话基本信息听懂、读懂对话的意思并能背记对话简单介绍路人所理解的场所的基本信息记叙文基本信息Lookandread:NanjingRoad—AbusyroadinShanghaiA非核心语言：inthe

centreof…,road,buy,manyotherthings,also,stayinthehotel知晓非核心语言的意义和基本用法记叙文的基本信息的获得与背记知晓本语篇的意思并能背记其基本信息简单描述上海南京路的基本信息应答与语

篇内容相关的问题-5-（一）语言知识与技能1、能运用本单元核心词汇supermarket,postoffice,restaurant,nextto,between进行描述并正确书写。2、能运用本单元核

心语句Is/Arethere...?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.进行询问、应答、描述并正确书写。3、能知晓发音规律，正确拼读含有字母sl-,sn-和sm-的词汇。（二）语言情感能体会到周边生活环

境的便利，感受到所居住环境的美好。（三）学习策略通过真实生活语境创设，文本整体感知、问题驱动、小组学习、提取信息、角色扮演、游戏体验等多种方式推进学习。（四）语用任务在谈论家周边环境的语境中，能够熟练运用Is/Arether

e…?Yes,thereis/are./No,thereisn’t/aren’t.等语句对地点进行询问并做出相应的回答；能运用Thereis/are..简单描述场所、具体位置及所从事的活动。要求语音正确、内容较完整、表达

较流利。二、学情分析本课执教的学生来自嘉定区金鹤小学四年级的学生，金鹤小学是一所公办小学，学生都是来自对口四高小区的地段生，其中60%左右为随迁子女，他们的语言量虽然有限但有较强的表现欲望，课堂气氛较活跃。本单元的教学主题是Around

myhome。基于3AM3U1Myschool和4AM3U1Inourschool中学生已有的旧知，学生已经能用What’sthis?Isthis...?Thereis...Ican...Ilike...等句型以及infrontof,b

ehind,near,around,in,on,at等表示位置关系的词汇进行询问和应答，并能用简单语言介绍学校里各个场所情况，这些语言知识的基础为本单元询问、应答、介绍家周边的环境做好了铺垫。三、分课

时教学目标课时教学目标话题核心语言语用任务教学方法评价方式-6-第一课时1、能在相关语境中感知并初步运用supermarket，postoffice，restaurant等核心词汇。2、能在语境中感知并初步运用语句Is/Are

there...?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.并对家周围（南京路上）的场所进行提问并作出相应回答。3、能借助媒体初步感知含有字母组sn,sm和sl的在单词中的发音，并尝试模仿跟读。4、通过学习

，对Kitty家周围的南京路上场所有个基本全面了解，感受到生活的便利。Aroundmyhomesupermarket，postoffice，restaurant，shop,Is/Arethere...?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.能

在外教了解Kitty家住所周边环境的语境中，借助家周边环境的平面图，能描述周边的情况，做到语音基本正确，内容基本达意。1、通过图片、视频欣赏等形式创设语境、呈现语言。2、通过听读的方式，以语篇带动核心词句的学习。3、以师生交流、生生交流的方式初步运用核心词汇和句型。4、通过模仿朗读

等方法内化语言，综合运用核心词汇和句型，提高语用能力。1、课堂观察2、学生自评3、教师评价第二课时1、能在相关语境中较为熟练运用supermarket，postoffice，restaurantAroundmyhomepark，shoppingmal

l，restaurant，在Anna了解住所周边环境的语境中，能够较1、通过图片、视频欣赏等形式创设语境、呈1、课堂观察2、学生自评3、教师评价4、同桌互评-7-等核心词汇。2、能在语境中较为熟练运用语句Is/Aret

here...?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.并对家周围的场所进行提问并作出相应回答。3、能在语境中初步运用语句Thereis...It’s...Ican...来介绍家周围场所的方位并能表述不同场所的活动。4、通过学习，让学生对家周围的生活

环境有进一步的了解，感受到生活的便利与热爱之情。nextto,between,near,behindIs/Arethere...?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.Thereis...

It’s...Ican...为熟练地运用语句Is/Arethere...?询问周边具体有什么场所，以及用Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.做出回答；能够运用介词

表达场所的具体位置，要求语音正确、内容较完整、表达较流利。现语言。2、通过听读的方式，以语篇带动核心词句的学习。3、以师生交流、生生交流的方式较为熟练地运用核心词汇和句型。4、以角色扮演活动、小组交流活动等方法，进一步运用核心词汇和句型。5、通过模仿朗读、表演等方

法内化语言，综合运用核心词汇和句型，提高语用能力。第三课1、能在相关语境中正确运用supermarket，postAroundmyhomenextto,between,near,在了解学生自己家周边环境的语境1、通过图片、视频欣赏

等形式创1、课堂观察2、学生自评3、教师评价-8-时office，restaurant等核心词汇。2、能在语境中正确运用语句Is/Arethere...?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.并能对家周

围场所的方位进行提问并作出相应回答。3、能在语境中正确运用语句Thereis...It’s...Ican...来介绍家周围场所的方位并能表述不同场所的活动。4、能正确朗读含有字母组sn,sm和sl的在单词中

的发音，并能熟练朗读儿歌。5、通过学习，感受到家周围生活环境的便利，进一步升华学生对家周围环境的热爱之情。behindIs/Arethere...?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/a

ren’t.Thereis...It’s...Ican...中，借助核心语言，让学生描述自己家附近的场所的名称，位置及功能等。设语境、呈现语言。2、以师生交流、生生交流的方式，熟练地运用核心词汇和句型。3、以角色扮演活动、小组交流活动等方法，熟练地运用核心词汇和句型。4、通过表演等方法内化语言

，综合运用核心词汇和句型，提高语用能力。4、同桌互评5、作业评价-9-第三部分第二课时教学目标和文本内容一、第二课时教学目标（一）语言知识与技能1、能在相关语境中较为熟练运用supermarket，p

ostoffice，restaurant等核心词汇。2、能在语境中较为熟练运用语句Is/Arethere...?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.并对家周围的场所进行提问并作出相应回答。3、能在语境中初步运用语句Thereis..

.It’s...Ican...来介绍家周围场所并能表述不同场所的活动。（二）语言情感能在语境中，体会到周边生活环境的便利，感受到所居住环境的美好。（三）学习策略通过真实生活语境创设，文本整体感知、问题驱动、小组学习、提取信

息、角色扮演、游戏体验等多种方式推进学习。（四）语用任务在Anna谈论居住的周边环境的语境中，能够较为熟练运用Is/Arethere…?Yes,thereis/are./No,thereisn’t/aren’t.等语句对地点进行询问并做出相应的应答；能运用T

hereis/are..及Ican...简单描述场所、具体位置及所从事的活动。要求语音正确、内容较完整、表达较流利。二、第二课时主体学习语言：(1)Anna:Isthereaparkhere?Iwanttorideabicyclethere.Matthew:Yes,the

reis.It’sbetweenSuzhouRiverandAideGarden.Moments:Thereisaparkaroundmyhome.It'sBetweenSuzhouRiverandAideGarden.

Icanplayfootballthere.I'mhappy.(2)Anna:It’stwelveo’clock.I’mhungry.Arethereanyrestaurantshere?Matthew:Yes,therear

emany.DoyoulikeeatingChinesefood?ThereisaspecialChineserestauranthere.Anna:Wow!Soundsgreat!Whereisit?-10-Matthew:

It’snearthepark,nexttothesupermarketnearourhome.Moments:Therearemanyrestaurantsaroundmyhome.Look!ThereisaChineserestaurant.It'snexttothesupermarket.

IcaneatChinesefoodthere.I'mhappy.(3)Anna:IsthereaZarahere?Matthew:Yes,thereisoneintheshoppingmall.Anna:Let'sgoandhavealook!Moment

s:Thereisashoppingmallaroundmyhome.It'snearthehotel.Icanbuyclothesthere.I'mhappy.第二课时预设输出语言：Thereis...

It’s...Ican...第四部分第二课时教学过程ProceduresContentsMethodsPurposesPre-taskpreparationsWarmingup1.Watchavideo2.Elicitthetopic渲染气氛，为引入主题作铺垫。Whi

le-taskprocedures1.Knowingaboutapark1.Listentothedialogue2.Askandanswer3.Readthedialogueandpassage通过问答提取信息，

了解周边公园所处的位置及能开展的活动。能朗读文本内容。2.Knowingaboutarestaurant1.Listentothedialogue2.Askandanswer3.Pairwork4.Try

tosay通过问答提取信息，了解周边餐馆所处的位置及能开展的活动。能借助语言结构，尝试介绍餐馆的位置及能开展的活动。-11-3.Knowingaboutashoppingmall1.Listentothedialogue2.Askandanswer

3.Trytosay通过问答提取信息，了解周边购物中心所处的位置及能开展的活动。能借助语言结构，介绍购物中心的位置及能开展的活动，完成文本内容。Post-taskactivities1.Consolidati

onReadthepassage巩固文本内容。2.TalkingabouttheplacesaroundmyhomeGroupwork以抽签的方式说一说Anna家周边其它场所以及所能开展的活动，加深对周边环境的了解。Assignments1.Rea

dthepassage‘Aroundmyhome’.2.Getfamiliarwithyourownneighbourhood:Thereis…It’s…Ican…Boardwriting-12-第五部分课堂练习设计Talkabouttheplacesaround

yourhomeThereis...It’s...Ican...-13-第六部分教学设计说明一、单元统整，落实教学基本要求《牛津英语》上海版四年级第一学期Module3Unit2主题是Aroundmyhome（P37~41）：涉及的学习栏目有Lookandlearn（主要内容为核

心词汇）、Lookandsay、Sayandact（涵盖了核心句型）、Lookandread（主要体现了语用功能）、Listenandenjoy（内容是关于方位介词的儿歌）、Learnthesound（主要针对语音学习）。

根据教学基本要求，本单元的教学目标设定为：语音：知晓辅音字母组sl-,sn-,sw-的发音规则。词汇：背记、理解与运用supermarket,postoffice,restaurant,home的音、义、形。背记、理解与运用street,shop,

city,的音、义、形；背记、理解与运用nextto,between,near的音、义、形，能识别、背记表示场所的名词的单复数变化形式，能用这些名词描述住所环境周边的相关场所及方位。词法：背记、理解与运用数量形容词some，any及可数名词

复述的用法，；了解介词nextto,between，near的意思及用法。句法：用一般疑问句Isthere/Arethere…?提问，并用Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.作出应答；用特殊疑问句Wh

ereisyourhome?提问并用It’son…作出应答。对语境内容进行描述。语篇：理解与简单复述问路所需要的信息；简单描述对话中的基本信息。在解读教材、参考教学基本要求后，我们将本单元教学划分为以下三课时：二、语境带动，实现语言学习和语用体验本单元以Aroun

dmyhome为整体情境，分三课时推进。第一课时Anna的朋友Kitty以Aroundmyhome为话题向朋友Anna介绍自己住所周边南京路上的场所及开展的活动；第二课时Anna在学生Matthew的引导下去了解她所居住周边的环境以及开展的

活动；第三课时Anna的学生们向Anna介绍自己住所周边环境以及开展的活动。三课时的语境创设都以home为出发点，从朋友Kitty的家周边到外教Anna的家周边，再引申到学生的家周边，在语言学AroundmyhomeAroundmyhome(Kitty)----L

ookandlearn&LookandreadAroundmyhome(Anna)----LookandsayAroundmyhome(me)----Sayandact&Drawandsay-14-习和语用

体验上既作为一个整体，又具有递进性。在语言内容的推进过程中，始终将本单元的核心语句Is/Arethere…?Yes,thereis/are./No,thereisn’t/aren’t.贯穿始终。通过本单元的学习，我们希望学生能在“感知、体验、交流、反馈”的过程中实现有效的语用体验，同时也能在

学生语用能力的提高上进一步强化，帮助学生逐步提高自主学习能力并形成自主学习的策略。三、优化设计，关注单课教学有效实施1、活动设计层层递进，语用能力积累提高本课时的语用任务是在谈论Anna居住的社区周边环境的语境中，能够较熟练地运用Is/Arethere…?Y

es,thereis./No,thereisn’t/aren’t等核心语言对地点进行询问并做出相应的应答；能运用Thereis/are…/Ican…简单描述场所的位置及所开展的活动。在这样的语用任务引领下，Pre-task环节设计了看图说话

的活动，复习第一课时语言知识，并通过视频渲染气氛引入主题。While-task环节，首先设计了朗读主体文本的活动，帮助学生在模仿跟读的过程中，了解周边公园所处的位置及能开展的活动，并尝试提取语言信息；其次借助语言结构展开活动，引导学生尝试介绍周边餐馆所处的位置及能开展的活动并做

正确表达；最后借助语言结构引导学生完整介绍周边购物中心所处的位置所能开展的活动。Post-task环节，首先请学生模仿跟读主体学习文本，巩固学习内容；随后，学生通过借助关键信息，了解家周边的场所及所能开展的活动

。伴随着教学活动设计的层层递进，学生从模仿跟读到尝试表达，再到借助关键信息完整表达，学生的语用能力逐步提高。2、语境创设真实有效，情感体验叠加增强本课时，在外教Anna了解新居所周边环境的语境中，学生能借助地图、视频、图片等，

较为流利地介绍家周边场所的名称及进行的活动，语境创设真实自然，贴近学生日常生活。课的一开始以Anna新居所——江桥的概况视频导入教学，课中运用学生熟悉的江桥地区特色场所的相关视频辅助教学，课后通过观察学生自己家周边环境的小活动，带动学生感受与抒发对自己生活的hometown——江桥地区

的赞美与喜爱。3、板书设计提炼信息，架构语言输出支架-15-利用好板书就能复现语境，让学生依附在一定的语境下学习、巩固语言，让语言变得鲜活、真实。本课板书围绕本课时的话题Aroundmyhome，设计条理比较清楚，从大的板块看分成“Places”、“Location”、

“Activities”三大块，这是对家周围环境中所出现的场所进行梳理和罗列，教师在语境推进过程中，通过跟读等形式，逐一呈现板书内容。板书下方的句型，又是对本课时文本内容梳理并提炼关键信息，帮助学生掌握语法特征，体现了本课中的核心语言。在最后的巩固阶段，板书还可以帮助学生记

忆、理解和操练所学内容，可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识，培养学生的分析能力和概括能力。四、融入评价，促进学生有效学习课程标准中提出：评价的意义在于使教师掌握英语教学的过程，调控教学行为，促进教学水平的提高；评价的意义更在于使学生在学习过程中体验进步与成功

的喜悦，调整学习策略，提高学习效益。教师结合本课时的教学内容，设计独特的评价图标。在教学活动过程中，学生能表述场所的位置的，教师给予贴纸点赞，并将评图标呈现在地图上。在最后的小组活动中，对能借助语言结构完整介绍家周边场所及能开展的活动的学生，给予点赞。利用教学过程中的评价结果，每个场

所的爱心越多学生越能感受到所居住环境的美好，实现评价伴随。教师在教学过程中有意识地融入评价，把课堂评价的点放在关注学生语言综合运用能力的发展与学习效果上，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。