【文档说明】牛津上海版英语一年级下册《Unit 1 Seasons》教学教案1.doc，共(11)页，2.673 MB，由小喜鸽上传

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Unit7Seasons(Period1)一、教学背景分析教材简析：牛津上海版小学英语教材以活动为纲，以功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用语言完成有实际目的的语言任务。本课是一年级下册Module3Thingsaroundus《Unit7S

easons》第一课时的教学内容。我对本单元进行整体设计，拆分原来的学习内容，进行重新组合，第一课时为四季名称的学习及相应色彩表述学习，第二课时是四季天气（warm,hot,cool,cold）的形容词、季节相应冷暖句子的学习，即Lookandsay和Listenande

njoy部分，第三课时是Sayandact的学习，主要描述四季中所做的事情，并能综合运用这一单元内容。本节课是本单元的第一课时，它的教学内容是季节四个名词的三会学习并与相应的季节色彩一起呈现，学会季节色彩的简单表达。现在正是春光烂漫的时刻，我们来学习

季节，也正好应了时节，教学内容贴近学生的生活，利于学生学习和接受。学情分析：本课授课对象是小学一年级学生。他们年龄小，活泼好动，有意注意的时间短，抽象思维不发达。但他们胜在形象思维强，对语言的敏感性也高。所以教师可利用图片、现代信息技术，韵律

、歌曲、游戏等多种方法进行教学，使英语教学形象化、趣味化，语言节奏化。调动学生的学习积极性，使他们主动、快乐地学习。设计理念：1.激发学习兴趣，培养语言感知能力。以趣导学、以趣促学。在教学中，设计丰富多彩的教学活动，运用朗朗上

口的韵律,和七、八岁孩童都熟识的歌曲曲调，激发和培养学生学习英语的兴趣，促进学生在说一说、唱一唱、玩一玩中，自然而然地由不会到会，生成对本课词汇、句式的完全掌握。同时帮助学生树立学好英语的自信心，让学生在感知语言的节奏美、韵律美的

过程中获得快乐学习的感受。2.面向全体学生，突出学生主体。教学要面向全体学生，活动时关注每个学生，要通过不同形式鼓励所有学生大胆使用英语；尊重学生个体差异，让每个生命个体都能积极参与其中，体现其生命价值，从而提高教学效率。让

学生在学习中找到快乐，体验成功的喜悦。在教学中要给学生内化知识的过程，通过游戏（Paper，scissors,stone）让学生间相互玩耍并巩固学习，让学生动起来，使课堂活起来。3.注重发展学生的核心素养。⑴通过各季节的活动、各季节的典型花卉（春天-桃花，夏天-荷花，秋天

-菊花，冬天-梅花）、各季节的农民的活动（如：春耕、秋收等）、各季节的节日让学生了解人文常识。⑵通过“举一反三”，由春天的韵律创编夏天的韵律，由秋天的歌曲带入冬天的歌词，发展学生科学探究精神和心智。二

、教学目标设计教学目标：1.知识与技能目标：（1）能听懂、会说、会认读季节名称：spring，summer，autumn，winter。（2）快速准确地说出相应的季节，并能熟练地英语简单表达季节的色彩。2.过程与方法目标：通过多媒体课件、节奏感强的chant和熟识的歌曲曲调，游

戏等激发学生学习兴趣，增强感官刺激，由丰富多彩的课堂活动逐步渗透低年级词汇学习的方法，让学生在语用中掌握词汇、句式表达自己的情感。3.情感态度与价值观目标：⑴激发和培养学生学习英语的兴趣。⑵引导学生感受语言的节奏

美。⑶德育渗透：通过“一年之计在于春。”这一励志习语的引入，教育学生从现在开始努力学习，不负春光。教学重点：1.能听懂、会说、会认读spring，summer，autumn，winter。2.能熟练地英语简单表达季节的

色彩。教学难点：1.“spring”,“winter”这两个单词的发音学生掌握起来有一定的困难，autumn的尾音学生容易吞音，所以教学中要加以强调。2.熟练地用英语简单表达季节的色彩。。教学策略：单词呈现多样，导呈设计新颖

。在教学过程中，每个单词的学习我都变换着各种不同形式将其引出，尽量避免直接呈现，重在吸引学生的注意力。利用课前所唱歌曲“Springhasarrived”以对话形式引出课题Seasons.同时由课题Seasons

导入spring；由青蛙叫声导入summer，由autumn拼写特殊性，抓住au这个汉语中的叹词，利用邓紫棋的《我要我们在一起》中诶呦……诶呦这六秒钟的歌曲片段引出autumn。Winter直接呈现。单词操练上采用韵律、歌曲、人文常识回答、听音出示卡片、“石头剪子布游戏认读”等活动，让学生做到心

到、眼到、耳到、口到、手到。指导学生在学习生词时专心地边看、边听、边读、边做，运用多种感官协同记忆。并采用韵律记忆策略、歌诀记忆策略，巩固强化词汇。注重人文常识素养的培养，跨界融合所学知识。利用各季节的活动、典型花卉、农民的活

动、节日等让学生说相应季节英语名称，一年级学生懂得的人文常识并不一定多，所以在看这些图片说季节时，有可能会说错季节，那又如何呢？说错的过程正是他们在练习季节词汇的过程，只要最后无论从语言角度还是在人文常识角度掌握了季节词汇就达到了我的教学目的。注重语用。学会了语言

就要运用，哪怕是一、两句也好，尽量让学生用所学表达自己的情感，所以设计了Talkaboutseasons这一环节。教学准备：单词卡片、句子卡片、图片、课件、评价用的小粘贴。三、教学过程设计Step1.Warmingup1.

Let’ssingtheEnglishsong“Springhasarrived.(CAIshowsthevideoofthesong.)设计意图：课前先让学生看多媒体课件，唱和本课内容密切相关的歌曲《春天来了》并伴随着视频音乐做动作，使学生轻松融入英语的学习氛围中，同时可以利用这

段视频激发学生学习季节的兴致，为接下来的学习做好铺垫。为本课的学习导入做准备2.师生问候。Step2.Presentationanddrill(Teachthewords:spring,summer,autumnandwinter)导入新课：T:Yousi

ngverywell.Yes.Springhasarrived.Springhasarrived.Springisthefirstseason.Seasonmeans季节。出示课件题目。粘贴板书题目Unit7Seasons。领读seasons.设计

意图：由歌曲自然导入本课，利于学生接受。T：Howmanyseasonsarethereinayear?（出示春夏秋冬四幅图片，学生也许会回答Four.不管学生回不回答出，教师都可带学生一起数一数：oneseason，twoseasons,threes

easons,fourseasons.Therearefourseasonsinayear）设计意图：让学生熟悉season的单复数，进一步理解season汉译。1.Learn“spring”⑴引入T:Whatseasonisitnow？(现在是什么季节？)引出spri

ng，单词卡片及图片粘贴到黑板上。领读，纠正发音。⑵正音幻灯片打出“sing，king”两个单词及spring，引导学生由ing/iŋ/一步步读准spring。设计意图：由已学过的词汇中ing读音引导学生发准音。⑶Watchthevideo

.看一段美丽春天的视频之后，教师问：Whatcolourisspring？引出Springisgreen。在黑板上粘贴此句，找学生认读。设计意图：观看春天景色的一段视频，让学生感受春天的美和春的色彩。引出句子“Springisgreen.”并操

练。⑷放到韵律中操练spring及句子Springisgreen.幻灯片出示“Spring，springSpringisgreen.Spring，springIlikespring。”韵律。配合节奏，教师先说韵律，然后找学生来说。设计意图：避免枯燥乏味的重复读词、读句，让语言的节奏美激发学生学

习兴趣，在读韵律的过程中，在熟识词汇和句式表达。2.Learn“summer”⑴导入T：Listen！Whatdoyouhear?(课件播放青蛙叫声)S：Ihearafrog.T:Whatseasonisit?It’ssumm

er.(自问自答引出summer并出示荷花等有夏天特色的图片，加深印象。设计意图：由青蛙叫声引出summer，让学生根据叫声和图片能理解到summer的汉语意思。同时也是向学生渗透人文常识，发展学生核心素养。⑵正音幻灯片打出“rubber，mum”两个单词及summer，引导学生由/

Λ/u,读准summer。设计意图：由已学过的词汇中u读音引导学生发准音。⑶出示夏日的太阳、红樱桃、红荔枝、红西瓜等夏天的果实渲染夏天色彩的幻灯片。T：Whatcolourissummer？引导学生回答出：Summerisred.在黑板上粘贴此句，找学生认读。设计意图：让学生三会掌握句子Summ

erisred.⑷利用Chant进行词句操练。Accordingtospringrhythm,makeupsummerrhythm.设计意图：让学生看幻灯片上春天的韵律，举一反三创编夏天韵律，培养学生创新思维

能力，科学探究精神，让学生体验到学有所获后的喜悦3.Learn“autumn”⑴导入让学生听六秒钟的音频，并同时幻灯片上显现几个au,最后导入autumn。设计意图：抓住autumn（以“au”开头）“au”仿佛如汉语中的语气词这一特点，利用邓紫棋的歌曲《我要我们在一起》中诶呦……诶呦这六秒

钟的歌曲片段引出autumn。吸引学生注意力，引导学生能很快抓住这一特点强化认读能力。⑵出示秋天的图片。T：Whatcolourisautumn？引导学生回答出：Autumnisyellow.在黑板上粘贴此句，找学生认读。⑶操练幻灯片出示歌词，先播放“两只老虎”曲调，教师先根据曲调带

入歌词，引导学生主动来唱。设计意图：改变一遍遍枯乏低效的认读操练，增加教学的趣味性，让学生在歌曲中操练单词与句型。4.Learn“winter”⑴直接导入，认读练习。⑵出示冬天的图片。T：Whatcolourisw

inter？引导学生回答出：Winteriswhite.在黑板上粘贴此句，找学生认读。⑶操练幻灯片出示歌词，还是播放“两只老虎”曲调，引导学生根据秋天的歌曲举一反三主动来唱winter。设计意图：一是增加教学的趣味性，让学生在歌曲中操练单词与

句型。二是培养学生探究精神。引导学生能举一反三。Step3.Practice1.看单词和句子板书，教师将这四个单词和句子用韵律形式带领孩子说出来。先可采用四分之二拍节奏，然后引导学生用四分之三拍的节奏说韵律。2.看PPT（五张幻灯片），每张幻灯片逐一出示各季节的

活动、典型花卉、农民的活动、节日的图片让学生回答问题。T:Whatseasonisit？S：It’s….设计意图：强化单词训练。让学生通过不断回答问题或听同学回答问题进行无意识的从音、形、义方面巩固强化单词记忆。同时，通过各季节的活动、各季节的典型

花卉、各季节的农民的活动（如：春耕、秋收）、各季节的节日向学生渗透人文常识。3.Listenandshowtherightcard.课前把练习册上的单词卡片spring、summer、autumn、winter剪下来

，分发给每一个学生，学生根据指令出示卡片。设计意图：训练学生认读能力。4.Playtime让学生同桌两人做”Paper,scissors,stones”游戏。（以往也做过这样的游戏）规则：赢的一方获得了一次得到单词卡

片的机会。输的一方要把手中的任意一张季节卡片送给赢的一方，赢的一方要能准确读出卡片上的单词才能真正赢得这张卡片，否则机会作废，游戏重新继续。课下根据赢得的卡片数量给予奖励。设计意图：通过游戏活动激发兴趣的同时训练词汇的认读能力

，让学生在开放的空间和时间里，进一步内化知识。5.把单词卡片拿下来，让学生根据板书上的季节图片，将其重新粘贴到相应位置，检验学习效果。6.看Flash跟读设计意图：在动画的配合下，强化Springisgreeen.Summerisred.Autumn

isyellow.Winteriswhite.这四句话语的听、说、认读能力，让学生模仿Flash语音语调跟读，说纯正的英语。7.Readandmatch设计意图：对学生进行初步阅读理解能力的训练。8.Talkaboutseasons设计

意图：让学生用所学语言表达自己真实情感，做实际语用训练。Step4：Tosumupandpromote（总结提升）让学生一边看幻灯片一边听老师说T:Springisthebeginningoftheyear.Weshouldplanttheseeds.Study,readT:Ayear’spla

nstartswithspring.Let’sworkhardfromnowon.一年之计在于春，让我们从现在开始努力学习、工作吧！设计意图：挖掘本课教学内容和当下季节特点的德育教育元素，向学生渗透“一年之计在于春，让我们从现在开始努力学习

、工作吧！”的德育教育。作业设计：用今天所学习的内容，向爸爸妈妈描述四季的色彩。设计意图：使学生会在生活实践中运用知识，进行口语表达。板书设计：