【文档说明】闽教版英语六年级下册《Unit 5 Occupation Part A》优质课教案1.docx，共(5)页，139.317 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-154604.html

以下为本文档部分文字说明：

Unit5OccupationPartA教学设计一．教材分析本课内容是闽教版小学英语六年级下册Unit5OccupationPartA。本单元核心内容是询问他人的职业情况。本课主要学习有关职业的单词：singer,farmer,worker,c

ook,nurse和句型：Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa……。为了本单元整体化学习，本课还提前接触了单词：driver,dancer，policeofficer。为Unit5OccupationPartB和Unit6DreamJobs内容学习做好铺垫。二．学情分析六

年级的学生经过快四年的英语学习，基础较扎实，接受能力强，在教学中可以充分运用包括多媒体课件在内的各种手段来帮助他们学习英语和运用英语来解决问题。同时，注重培养学生的合作学习和自主学习的能力。三．教学目标1.学生能学习并

运用以下词汇、短语和句子：singer,worker,farmer,cook,nurse,grow；looklike；Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa……2.学生能运用所学语言，询问同桌家庭主要成员职业情况并完成调查表及其报告。3.学生能运用所学语言，写一篇关于

自己家庭主要成员职业情况的小作文。4.学生能通过认识家人的职业和工作，激发学生对家人工作的尊重和对家庭的热爱。同时，认识到职业无贵贱的道理。5.学生能通过自主学习和合作学习的方式，提高观察力和分析力，完

成各项任务。四．教学重难点1.教学重点：能和他人谈论职业情况。2.教学难点：能运用所学知识描述家庭成员的职业情况。五．教具准备多媒体课件、单词卡片、有关家庭成员职业情况的表格等。六．教学过程Step1:Warmingup1.Greetings2.Enjoyasong:WhatDoesHeDo?3

.LeadinT:“What’sthesongabout?”T:“Didyouhearthese?Heisadriver.Heisanofficeworker.Heisawriter.Heisadoctor.Heisateacher.Then,what’sthesonga

bout?”Ss:“职业。”T:“Yeah!Yougotit.Thesongisabouttheoccupation.Todaywe’regoingtolearnUnit5PartAOccupation.

”（板书课题）【设计意图】通过歌曲，拉近师生距离，活跃课堂氛围；同时歌曲内容与课题相关做到自然导入课题和感知句型：Whatdoeshedo?Heisa……Step2:Presentation1.呈现歌曲中图片来学

习句型:Whatdoeshedo?Heisa……Showthepicturesofthesong.T:“Look!Heisadoctor.Whatdoeshedo?Heisadoctor.Then,what

doeshedo?”Ss:“Heisateacher.”Thenlearnthesentencepattern:Whatdoeshedo?Heisa……（板书）2.呈现邓紫棋的图片来学习单词:singer.T:“Look!Who

isshe?”Ss:“SheisDengZiqi.”T:“Yes.Ilikeherverymuch.Whatdoesshedo?”Ss:“Sheisasinger.”（板书Whatdoesshedo?She

isa……）Thenlearntheword:singer.【设计意图】利用歌曲和邓紫棋图片学习句型：Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa……和单词：singer.以歌手邓紫棋为例，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性。3.介绍教师家人的职业来学习单词:farmer,

worker.T:“Lookatthisphoto.Thisismyfamily.Thisisme.Thisismyfatherandthisismymother.Mymotherisafarmer.”Thenl

earntheword:farmer.T:“Well!Whataboutmyfather?Heisaworker.”Thenlearntheword:worker.【设计意图】以教师的家庭照切入，介绍家

庭成员的职业情况，学习新词：worker,farmer,singer。这样不仅引起学生的学习兴趣，而且也契合了以家庭为主线贯穿始终的教学设计。4.引导学生发现职业构词法的规律并利用其反差来学习和区分单词：cook,cooke

r.T:“Nowlookattheblackboard.Teacher，singer，farmer，worker.Theyallhave“er”.Then,look!Whatdoeshedo?Heisa……”Ss:“Cooker.”T:“No.Cookermeans厨具.Heisacook,n

otcooker.”【设计意图】引导学生发现职业构词法的规律，再打破学生的固定思维来学习和区分cook和cooker，加深学生的印象。5.Guessinggame和学习单词：nurse.Ss:Whatdoeshedo?S1:Heisaworker.……Ss:Whatdoe

sshedo?T:Sheisanurse.Thenlearntheword:nurse.【设计意图】借助职业相关着装和用具进行guessinggame，生动有趣，也达到操练句型：Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa……的目的。同时，自然过渡到单词：nurse的学习。6.Learnt

hetext①Picturereading复习家庭成员单词和学习短语：looklike.ShowthepictureofSally’sfamilyT:“Now,let’sseeSally’sfamily.Look!ThisisSally’sfamily.Who

arethey?”Ss:……T:“Inthispicture,IthinkSallylookslikeherfather.Aroundface,bigeyesandyellowhair.Well,Ilooklikemyfather,too.Whataboutyou?Whodo

youlooklike,yourfatheroryourmother?”【设计意图】借助Sally的全家福开始文本教学，一是起到激趣作用；二是自然过渡到短语：looklike的学习，操练以Whodoyoulooklike,yourfatheroryourmother?询问学生，贴近生活，畅所欲

言。②Task1:Watchandfill.NameOccupationfarmercook【设计意图】第一次接触文本，让学生带着问题整体感知文本。既训练学生的听力，又培养学生认真听听力的学习习惯。③Task2:Watchan

danswer.Q1:DotheyhaveafarmintheUK?A.Yes,theydo.B.No,theydon’t.Q2:Whatdotheygrow?Theygrow________.A.riceB.corn.【设计意图】让学生再带着问题来听文本，解决细节

问题。培养学生寻找细节信息的能力。④Task3:Readandunderline.Thencheckandlearntheword:grow.T:“IntheUK,theycangrowcorn.Well,in

Putian,wecangrowwhat?”Ss:……T:“InPutian,wecangrowlitchis,loquats,longansandpomelos.TheyarefourfamousfruitsinPutian.Doyouliketoe

atthem?Yeah,Iliketoeatthem,too.Theyaredelicious.”【设计意图】让学生圈出关键单词和句子，培养学生寻找关键信息的能力。随文学习单词：grow和了解莆田家乡的四大名果

，渗透文化教育。⑤Task4:Listenandimitate.⑥Task5:Retell.【设计意图】根据提供的关键单词和句子，让学生进行文本复述。引导学生再次梳理、回顾文本内容，加深学生对文本的理解和掌握。Step3:Consolid

ationandextension1.Makeadialogue.LetSsshowthephotosoftheirfamiliesandtalkabouttheoccupationoftheirfamilieswiththeirpartners.2.Introduceyo

urfamily.Introduceyourfamilyinyourgroup.Showtime.T:“Whatahappyfamily!What’syourdreamjob?”S1:……S2:……worker,farmer,doctor,nurse,singer,d

ancer,teacher,businessman（商人）,engineer（工程师）,driver（司机）,cleaner（清洁员）,waiter（服务员）,policeofficer（警察）,officewor

ker（公司职员）publicservant（公务员）……farmer,cook,cookfor,farmworkers,farm,havemanycows,growcornHello!Mynameis______.Thereare____pe

opleinmyfamily.Myfatherisa_____.Helikesto______.Mymotherisa_____.Shelikesto______.……Theyworkhard.Ilovemyfamilyverymuch.S3:“Iwant

tobeafarmer.”T:“Afarmer?Youwanttobeafarmer.Great!Youwillbeagreatfarmer.AsXiJinpingsaid,Lifeisequal.Nojobisnobleorhumble.Sow

hateveryouwanttobe,justworkhardtomakeyourdreamcometrue.”【设计意图】先在同桌之间互相出示全家福并进行询问对方的家庭成员职业情况，再在组内向组员介绍自己的家庭成员的职业情况，以此来检验学生的学习情况，同时也达到语言输出的目的。学生展示

时教师进行点评，询问理想职业并自然渗透情感：人生本平等，职业无贵贱。和鼓励学生要为自己的理想而奋斗。3.Enjoyastorybook:Myfamily.【设计意图】通过欣赏绘本《我的家人》，激发学生对阅读绘本故事的兴趣，也为布置作业制作你的

绘本《我的家人》做好铺垫。Step4:SummarySumupwiththeblackboarddesign.Step5:Homework1.Readthetext3times.2.Finishtheexercise

.3.Makeyourstorybook:MyFamily.4.Writeacomposition:MyFamily.【设计意图】延伸课堂，欣赏完绘本：MyFamily让学生课后来制作自己的绘本故事和完成小作文：MyFamily。同时，分层次的作业设计可以满足不同水平学生的需求，让

每一位学生都能体会到完成任务的喜悦和成就感。七.板书设计Unit5PartAOccupationteachersingerfarmernurseworkercookdoctorWhatdoeshe/shedo?He/Sheisa…….