【文档说明】闽教版英语五年级下册《Story Time：Three Little Pigs》教学设计2.docx，共(6)页，261.546 KB，由小喜鸽上传

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1闽教版《英语》五年级下册StoryTimeThreeLittlePigs教学设计一、教学内容本课选自闽教版小学英语五年级下册StoryTime。孩子在幼儿时期就已经听过这个小故事。五年级的学生对这个故事的内容是再熟悉不过了。这是浓缩型的英语小故事,用简练的语言呈现故事。让小学

五年级的学生学会用英语去理解和表达故事的内容和情感,颇有难度。因此,学生在学习和运用英语时，教师如何引导学生形成借助故事的插图、提炼关键信息、掌握阅读技巧和发展思维能力的学习策略是非常重要的。二、学情分析小学五年级学生已掌握一定的听、说、读、写技能,如已掌握“fi

rst,second,third”等序数词和“happy,scared”等表示情绪的词；具备一定的自主探究能力和合作精神；大部分学生能够用英语进行简单的交流；喜欢说唱、表演；有较强的模仿能力和竞争意识；能积极地参与

课堂教学活动。三、教学目标1．语言能力：(1)能听懂、认读、会说单词:straw,stick,brick,quick,said,build,built,came,could,break,broke等。(2)能理解、会说短语:ea

syandquick,difficultandslow,notstrong,brokein,couldnotbreakin等2．学习能力：(1)能听懂故事。(2)能用英语表达自己的看法。(3)能在思维导图及图片的帮助下,用英语复述故事、表演故事。3．思维品质：(

1)能有目的地获取、甄别和归纳故事信息。(2)能根据故事情节进行合理预测。(3)能与他人进行分工与合作,完成相关的学习任务。4．文化品格：(1)能在合作学习中提高语言技能和思维能力。(2)能够体验故事阅读的乐趣,提高英语学习兴趣。(3)明白

:不好逸恶劳,做人做事要脚踏实地。2(4)通过小猪的故事展开想象,体会为实现自己的梦想家园而努力奋斗的道理。四、教学重难点重点：第二部分的教学(1)能听懂、认读、会说单词:straw,stick,bri

ck等。(2)能理解故事大意。难点：长句子的掌握;复述故事及表演故事。五、教学准备根据学生水平分组开展,将学生分为若干六人小组、磁性卡、稻草房、木头房、砖头房、头饰(猪妈妈、三只小猪、大灰狼)、自制课件、互动课堂教学软件。课前热身:教师和学生打招呼

，自我介绍，谈论天气，星期几等六、教学过程Step1导入与揭题：1.Greeting.2.Freetalk.T：Class,look，theyaretheChineseZodiacsigns.What’stheChineseZodiac

signof2019?Pleasewatchandthink呈现介绍十二生肖的动画，引出猪年。T：Welldone!Todayourstoryisaboutpigs.Thatis“ThreeLittlePigs”.黑板贴“ThreeLittlePigs”设计意图:“Thegoo

dbeginningisthehalfdone!”用十二生肖的动画，引出猪年，自然地直接地引出课题。Step2学习文本1.Leadin.教师示黑板贴三只小猪图片。介绍三只小猪。T:Look,theywerethreelittlepigs.Hewasthefirstlittlep

ig.Hewasthesecondlittlepig.Hewasthethirdlittlepig.（黑板贴三只小猪头像）Class,say“Hello”tothem.T:Hellopigs.Whathappened?Let’senjoyitwiththethreequestions.2.

播放视频整体感知,引出第一部分(主题图一)。(1)观看视频3(2)回答问题,引出第一自然段故事的起因部分。3.教学第一部分(主题图一),明确起因,预测故事。（1）教学句型Threelittlepigssaidgoodbyetotheirmother.播完视频,老师示主题

图一，引导看图,发挥想象,利用肢体语言引导孩子理解主要句型。T:Whowasshe?S:MotherPig.（课件出示句型师利用手势说Onemorningthreelittlepigssaidgoodbyetotheirmother.）T:Wh

atdidtheysay?S:Theysaidgoodbyetotheirmother.（2）教学句型Theywentouttobuildtheirownhouses.PPT示句型Theywentouttobuildtheirownhouses.（师利用手势引导）设计意图:教学中根据情境按

情节发展采取先整体呈现后逐步推进的方式,有利于激发学生的探究欲,提高学生的阅读兴趣。先播放视频整体感知,后出示课文图一,相机出示句子进行教学,并根据情节合理推测,完成意境对话,增强情景性,立足故事主干,让故事更加丰满

。4.教学第二部分(主题图二到图四),教学新词,理解故事。(1)引导学生听录音在课文找出三间房子所用的材料。T:Whatkindsofmaterialdidtheyuse?Pleaselistenandfind.请三位学生回答。T；Yes!Thefirstlittlepigbuilthisho

useoutofstraw.Hebuiltastrawhouse.（教师相机贴草屋的板贴）同样的方法，引出三座房子的材料并引导学生利用黑板贴表达三只小猪各建了什么房子。（相机完成板书）(2)师引导学生理解三只小猪用不同的材料建各自的房子的原因，并引导学生体会小

猪们的心情“happy”。T:Whydidtheybuildthesehouses?Pleasereadparagraph2-4andcirclethekeywords.Ss:Theywereveryhappy.（3)教师提出问题，利用实物，引导学生懂得哪种房子牢固。4T:C

lass,think，whichhousewasstrong?(手势或并借助实物进行验证体会)生答。设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。教师遵循语言学习的规律,让学生先听再找出新词straw,stick,bric

k的基础上，听懂会说“…builthishouseoutof…”。通过读文本找出关键词组，让学生理解小猪按自己的想法建房子的原因，从而借助插图帮助学生体会此时小猪们的心情。利用稻草、木头、砖头的实物引导学生较好地理解三

种房子的结构特点。引导学生循序渐进地输出语言strawhouse,stickhouse,brickhouse三种房子含三个新词,同时呈现相应的三种情境图版,让孩子们眼前一亮,创设故事情境,为复述故事作好情境铺垫。5.教学第五至第八幅图T：（

PPT创设黑夜里小猪们在睡觉，狼来了的情境）Onenightthreelittlepigshadfallenasleep.Listen,whowascoming.生答(黑板贴大灰狼头像)(1)教师可利用PPT动画演绎这个环节插入课文朗读第五段“Onenightthewolfcametothestr

awhouse.Hebrokein.Thefirstlittlepigrantohisbrother’sstickhouse.(黑板贴brokein)并请学生根据ppt的提示,说一说这一句话Thestrawho

usewasnotstrong.Thewolfbrokein.(2)教师再拿起黑板上wolf的图片问:“Whathappenedthen?教师可利用PPT动画演绎这个环节插入课文朗读第六七段Thewolfcametothestickhouse.Thehousewasnotstrong.Thetw

olittlepigswerescared.Thetwolittlepigswereafraid.Theyrantohisbrother’sbrickhouse.师Couldthewolfbreakin?Yes,hebrokein.(3)

教师再拿起黑板上wolf的图片问:Then?教师可利用PPT动画演绎这个环节插入课文朗读第八段Thenthewolfcametothebrickhouse.Itwasverystrong.Thewolfcouldnotbreakin.

(黑板贴)请学生根据ppt的提示,说一说这一句话Thebrickhousewasverystrong.Thewolfcouldnotbreakin.6.教学最后一幅图。(1)请学生看课本的最后一幅图,教师问:“Whatwerethethreelittlepigsdoin

ginthebrickhouse?”学生答:“Theyweresinging.”(2)T:Weretheyhappy?生答。5设计意图:图五到图八呈现了故事的发展,教师主要是要帮助学生理解“brokein”和“couldnotbre

akin”的意思。如果教师墨守成规地教学故事,对于此篇幅较长的故事,会显现出以教师为中心,导得过多的现象,不能有效激发学生的阅读兴趣和挑战意识,不利于进行对学生的阅读策略指导。在这个环节,我创设了情境,利用动画和思维导图让孩子们能理解故事的情节并

根据图片提示说出句子。同时，我及时地引导学生体会小猪们的情绪变化，把孩子带到故事中，有效调动了学生的学习积极性，提高学习的效率。Step3Consolidation英语故事表演1.英语趣配音(备用)6人小组一起读故事，让代表上台给动画配音2.英语故事表演6人小组一起演故事。请一位学生在

会读的基础上，利用黑板的思维导图，复述故事。其他组员扮演猪妈妈、三只小猪、大灰狼。表演的时候，引导学生进行角色语言、动作、情感的拓展。设计意图:设计此环节目的是让学生对所学语言进行输出。采用从易到难的方法，帮助学生复述故事，表演故事。教师一改以前让学生跟读、听读等传统的

朗读全文的方式，利用当下流行的英语学习软件英语趣配音，让学生在小组中合作互助学习中，借助消音的动画，让孩子不知不觉地读了故事，加深了对故事的理解。孩子学习兴致高。教师不是直接出示关键词学生根据关键词填空式复述故事，而是请个别学生根据黑板上的导图提示,导图包含了关节词和故事的思维

，用简单的语言复述故事内容的同时，进行表演的拓展。达到锻炼学生的逻辑思维和语言表达和运用的统一。Step4体会人物心理及发掘人物品质进行情感教育。T:Whichpigdoyoulikebest?S:Thethirdlittlepig.T:We

shouldlearnfromthethirdlittlepig.Hewasveryhard-working.Weshoulddoeverythingstepbystep.设计意图:此环节在于引导学生进行情感教育，让他们明白故事所蕴含的道理：不好逸恶劳,做人做事要脚踏实地；团结力量

大。Step5拓展想象空间、运用语言，提升人文情怀并展望6让孩子们想象自己是第四只猪,如果是他们会考虑建造什么样的房子,为给他们发挥的空间,可展示一些candyhouse,moneyhouse,treehous

e,waterhouses等房子,让孩子展开自己的想象。（1)教师展示自己想建的月亮上的房子。（2)请学生写一写自己想建梦中的房子的原因，小组交流。（3）小组派代表上台展示。教帅总结:Man'shouseishiscast

le.希望每个同学可以根据自己梦想中的房子而奋斗,说不定有实现的一天。【设计意图】通过小猪的故事展开想象,引导孩子发挥想象力表述自己想要的房子，达到对所学语言运用。最后进行情感文化教育即为实现自己的梦想家园而努力奋斗。Step6Homework二选一T:Whathappenedtothey

?S：Thewolfmaydie.Thewolfmayrunaway.Thewolfandthepigsbecomefriends..（1)试着把故事讲给家人听。（2)试着续编故事的结尾。【设计意图】根据教学目标和学生的接受能力的不同，让学生选择性完成对故事的复述。使学生保持学习语言的兴趣

，并为他们运用语言提供更宽广的发展空间。七、板书设计