【文档说明】闽教版英语四年级上册《Unit 6 Meals Part A》教案2.docx，共(4)页，20.538 KB，由小喜鸽上传

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闽教版小学英语四年级上册·教学设计Unit6MealsPartA一、整体设计思路说明本节课是闽教版小学英语四年级上册Unit6MealsPartA，本课以高效课堂教学理念为指导，充分考虑学生已有的生活经验和知识基础，通过学前自查单

，激活学生已有的知识储备，发展学生自学能力。课中，贯穿自然拼读法和阅读策略指导，从整体上感知文本，了解相关的目标语言；接着通过预测What’sforbreakfast?、阅读和思考，进一步学习新知，发展学生的学习和思辨能力；最后通过延续文本情境，想象、创编对话，以及设计健康的早餐清单，运用本

课功能句型和相关语言知识谈论健康早餐，树立正确的饮食观，从而实现语言学习的实践性和应用性。二、学情分析一、教学内容分析本课为闽教版小学英语第三册第六单元的PartA,主话题是三餐饮食。本课通过谈论What’sforb

reakfast?学习相关食物单词和正确询问餐点食物，了解西方国家的饮食文化，树立正确的饮食观。并通过文本学习，进一步巩固名词单复数形式。二、学生情况分析四年级学生经过一年的英语学习，习得了部分相关的食物词汇和表达意见的语言，且具备了初步的听说能力和对新知较强的求知欲，基于此，本课设计了符合学生

认知特点guessing和创编对话等活动。三、教学目标语言能力目标：⒈能在图片情境和文本语境的帮助下听懂、会说、认读词汇milk，bread，tomato和语言What’sforbreakfast?及其答句。⒉能在教师的引导下运用所学语言延续文本情境进行合理创编，提升语言表达能力。英

语思维和学习能力目标：⒈通过阅读课文解决问题，锻炼提取有效信息的能力。⒉通过自然拼读法，学习语音，锻炼拼读新词能力。⒊通过评判主人公饮食、尝试创编对话和设计健康的早餐清单，发展学生思辨能力。文化品格目标⒈

通过课前自查，了解中西早餐文化和健康饮食的相关知识。⒉通过课中学习、交流，树立正确的饮食观。四、教学重、难点分析㈠教学重点：⒈单词：milk，bread，tomato。⒉句型What’sforbreakfast?及相应回答

。㈡教学难点⒈名词单复数的运用和总结。⒉运用所学语言进行对话创编。五、教学过程设计StepⅠWarming-up⒈Greetings.⒉Sayachant:Tick,Tock【设计意图】齐唱chant，在活跃课堂气氛的同时，为导课做铺垫。StepⅡLead-inandpresentation⒈

lead-in⒉Presentthecompetitionrule.【设计意图】通过chant引入clock,出示三个不同时间的时钟，自然引入一日三餐meals，自然过渡引出课题，既活跃了课堂氛围，同时让

学生明确了本课的学习内容。竞争机制的设置，可以提高学生的课堂参与度和活跃度。⒊Freetalk：What’sforyourbreakfast?【设计意图】进入文本学习前，通过freetalk,活跃学生的思维，在谈话过程中渗透中西早餐的

文化差别，并对学生的早餐进行评价，为学生后续评判主人公的早餐做语言铺垫。⒋Guessing.PPT出示教材插图2（隐去碟中的食物），引导学生猜想What’sforSally’sbreakfast?⒌Watchandunderline.播

放课文完整视频，让学生在文本中画出Sally’sbreakfast。【设计意图】呈现图片，引导学生预测文本内容，有效激活学生的思维和旧知，而后带着思考和猜想，观看文本视频，在整体感知文本中，寻找答案。⒍Checkandlearn.⑴Checktheanswer.⑵Learn:Wha

t’sforbreakfast?PPT出示课文插图，问学生WhatdoesSallysay?播放课文视频分段1，确认答案并呈现新句。⑶Learnnewwords:bread,milk,tomato.借助单词breakfast引导学生尝试拼读单词bread,并引导学

生根据发音规律ea[e]尝试朗读这些单词sweater,ready。⑷Findtheirhouses.【设计意图】在解决问题的过程中，通过回答问题，寻找答案的过程中，在完整的话轮语境中学习语言和重点词汇milk,bread,toma

to及单复数形式。教学过程中引导学生感知发音规律，拼读新词，并化繁为简，渗透单复数规律。StepⅢExercise⒈Imitatethedialogue.再次播放课文视频分段1，请学生模仿对话。⒉Pairw

ork教师请个别学生回答what’sforbreakfast？然后请同桌之间互相询问what’sforbreakfast,并在训练单上勾出相应的食物。请几位学生现场展示。【设计意图】操练话轮，引导学生模仿文中的重点对话，对学生的语音语调进行指导；

师生，生生的互动，为学生创设真实的语境操练话轮。StepⅣCooperationanddiscussion⒈Readandthink.①DoesSallylikeherbreakfast?②DoesFidolikehisbreakfast?⒉Checkandt

alk.⑴播放课文视频分段2，校正答案。⑵追问：DoyoulikeSally’sbreakfast?Why?【设计意图】分段学习，在解决课文新知重难点后，引导学生带着问题再次阅读，检验学生对文本内容的

理解情况；并通过追问交流，渗透饮食健康理念，发展批判思维。⒊Listenandimitate.【设计意图】在模仿过程中，对学生的语音语调进行指导，引导学生读出感情，读出语言味道。StepⅤExtension⒈Thinkandsay.①DoesBenlikethebr

eakfast?Ifhelikes,whatwillhesay?②Ifnot,whatwillhesay?WhatdoesBenlike?⒉Makeupanewdialogue.①Talkingroup:DoesKate

likethebreakfast?Ifshelikes,whatwillshesay?Ifnot,whatdoesKatelike?Whatwillshesay?②Learntowrite.延续文本的

对话创编。学生四人一小组开展，分别扮演Sally,Sally’smom,Ben和Kate,想象、交流Kate会说些什么，在教师所提供的对话支架上创编对话，并进行roleplay。⒊Show.在评价学生所创编的对话中，适机展示健康食物金字塔，渗透健康理念：Weneeddifferentfoodsev

eryday.Theimportantthingistokeepabalanceddiet.【设计意图】延续文本情境中，引导学生思考、交流，并生利用所学知识进行对话创编，培养学生的综合语言运用能力，并在交流中渗透健康饮食理念，引导学生明白，重要的不是什么食物健康，什么食物不健康，不同的食物

对我们的身体有不同的作用，重要的是饮食均衡。StepⅥHomeworkMakeahealthybreakfastlistforyourfamilies.【设计意图】课后延伸，为家人设计早餐健康清单，巩固新知的同时把饮食健康的理念带到学生心里。StepⅦSummaryandEvaluatio

n⒈Whathaveyoulearnedtoday?⒉Whichgroupisthewinner?【设计意图】引导学生总结自己所学新知，并找出胜利的小组，呈现Fido吃骨头的情景，鼓励学生，提升学生的自信心和学习英语的

热情。