【文档说明】鲁科版英语四年级下册《Lesson 3 What’s mum doing？》公开课教案3.doc，共(7)页，3.761 MB，由小喜鸽上传

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Unit2Lesson3What’smumdoing?教学设计一、课型：新授课二、教学目标（一）知识目标1.能听懂、会说、认读单词：dish及词组washthedishes,cleanthekitchen.了解短语makeabirthdaye-card,p

laycomputergames2.学习句型“What’sshe/hedoing?”“She’s/He’s...ing...”（二）能力目标1.在实际生活中能熟练运用“What’sshe/hedoing?”询问第三者正在做什么事情

。2.能运用进行时“He's/She’s…ing”描述第三者正在做的事情。3.试着用词汇“tiredbuthappy”来简单表达自己的身心感受，用“cleanandtidy”来表达自己做完家务后的视觉感受

和小小成就感。（三）情感目标培养学生的英语学习兴趣，激发学生自己动手做家务的成就感和喜悦感，理解父母做家务的不易，引导学生在家里多帮父母做些力所能及的家务，做一个真正的家务小帮手。三、教学要点分析（一）教学重点1．能听懂、会说并认读下列单词及词组：dish，

washthedishes，cleanthekitchen。2．能听懂、会说并在真实生活情境中运用句型“What’sshe/hedoing?”“She’s/He’s...ing...”3.试着用词汇“tiredbuthappy”来简单表达自己的身心感受，用“cleanandtidy

”来表达自己做完家务后的视觉感受和小小成就感。（二）教学难点：1.单词dishes的发音。2.“What’sshe/hedoing?”“She’s/He’s...ing...”句型及其在实际生活中的应用。四、教学准备多媒体课件，自制微视频，讲课用的头饰、头像，

单词短语卡片等。五、教学方法Communicativelanguageteaching，task-basedlanguageteaching,cooperativeteachingandsoon.六、教学过程Procedures

ContentsMethodsPurposePretextWarm-up：本单元前两课所学的重点句型：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.Whatareyoudoing?I’m....Areyou...in

g...?Yes,Iam./No,I’mnot.重点短语：cleanthefloor,cleanthewindows,watertheflowers,washclothes,cookthemeal.1-1Let’schan

t.1-2Playagame:Quickreaction.1.活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣和积极性，集中注意力。2.复习本单元前两课所学的重点句型短语,为学习新知识做铺垫，以此引导学生进入本课情景:WhatareLiMing’s

familydoing?Text1.LiMing’smother’shousework.（对应课文:1-1Lookandsay(课文情景图).1-2Listenandread.1.通过学生看（课文情景）图说话，获得相关信息，对课文情LiMing：Wh

at’smumdoing，Danny?Danny：She’swashingthedishes.)1-3Askandguess.1-4Listenandchoose.1-5Lookandsay（真实生活图）.1-6Readinroles(戴头饰，师先示范，后找生读).Mu

m：I’mwashingthedishes(边说做动作)LiMing：What’smumdoing，Danny?Danny：She’swashingthedishes.景有总体认知，为后面学习“询问第三者正在做什么”做好心理铺垫。2.问题引导教学。先

问后听后读，培养学生仔细听的能力。采用听一听选一选的方式新授句型，使学生带任务去听，避免盲目无目的学习，逐一解决句子和词汇的语音语调。3.问一问，猜一猜环节操练句型：What’s...doing?,避免机

械化，带有情景性。同时学生试着用He’s/She’s...才描述猜测，为后面学习新句型做准备。4.看真实生活图说话，应用并巩固新知。5.分角色读，借助头饰，动作，实现第一、三人称现在进行时的转换，巩固新知，活跃课堂气氛。6.借

助板书，实物图片使学生理解dish，dishes的含义，利用“Afishisonthedish”使新旧单词的发音联系起来，渗透自然拼读。2.LiMing’sfather’shousework.（对应课文:LiMing：What’sdaddoing?Danny：He’scle

aningthekitchen.)2-1Listenandread.2-2Readinroles(处理同mum).2-3Lookandsay.1.问题引导教学。先问后听后读，培养学生带任务仔细听的能力。解决本部分句子和词汇的

语音语调。2.分角色读，借助头饰，动作，实现第一、三人称现在进行时的转换，巩固新知，活跃课堂气氛。3.看真实生活图说话，应用并巩固新知。3.LiMingandDanny’sactivity.(对应课文：Mum：Areyouplay

ingcomputergames?Danny:No,wearen’t.LiMing:Happybirthday,mum!Mum:Wow!Thankyou.)3-1Listenandread.3-2Watchandanswer.（听前问题:What’sLiMingdoing?听后问

题:Why?Ismumhappy?Isdadhappytoo?)1.先听后读，新授playingcomputergames,借助Danny的回答，营造悬疑的气氛，为看视频回答LiMing’sactivity做铺垫。2.看完整

课文动画，使学生对文本整体感知，巩固mum’sanddad’shousework。解开悬疑，为德育渗透做铺垫。3.看后提出更深层的问题让学生思考:妈妈很累的原因是什么，借此新授“tired”,使生了解如何表达做家务的感受。使学生明白妈妈很开心的原因是LiMing’slove

，借机渗透德育:体谅父母的不易，关爱父母。4.Review4-1Listenandimitate.4-2Role-play(提示学生可以给爸爸加台词).1.模仿跟读全文录音，让学生再次整体感知文本，巩固新知

，同时纠正语音语调。2.角色扮演检验学生学习成果，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。Re-text1.ZhouTing’sfamily’shousework.1-1Watchandanswer.1-2Listenand

1.本环节的再构文本是——ZhouTing’sfamily’smatch.1-3Let’stalk.1-4Let’sread.1-5Retell.housework。从主题来看：从课本主人公LiMing一家人的家务劳动到现实人物周婷的家务劳动

，情景一步步生活化。从形式来看：本文以家务播报员实时报道的形式展开，有即时性，切合本课现在进行时的时态。从内容来看：本文兼顾了第一人称和第三人称，包含了前两课的重点家务词汇，并有所提升。从思想来看：本文再次强调tiredbuthappy的身心感受，同时整个报道过程充

满了积极乐观的评价性词汇，体现周婷对家人、对生活的热爱，能潜移默化的感染学生。2.先让学生带着问题：HowdoZhouTing’sfamilyfeel？看微视频，对文本有整体感知。3.再听文本，将人物与所作的家务连线，训练学生听并捕获信息的能力。在订正答案时采用What’sZ

houTing/...doing？She’s/He’s...的师问生答形式，起到巩固知识和为Let’stalk做铺垫的作用。4.两人一组以问答形式谈论周婷一家所作的家务，进一步练习巩固了本课核心句型和家务词汇。5.复述环节，把核心活

动与表达，融入文本中，使学生感受houseworkreporter的语气，为充当自己家的家务播报员做准备。2.Myfamily’shousework.2-1I’mahouseworkReporter.(利用春节序曲营造春节大扫除氛围，增强带入

感，大屏幕出示本单元所学的大部分家务图片，给出提示语言，让学生指着图片报道,体现即时性。同时我补充了一个本单元没有出现但常见的家务词makethebed)2-2情感熏陶（借助几组图及简单的英语文字）2-3Summary.1.从LiMing一家人的家务及活动

到更进一步现实化的周婷一家人的家务及活动，再到自己家人的家务活动，给学生更加生活化的情景运用语言，让学生利用新年大扫除这一熟悉的场景，做自己家的家务播报员。2.借助组图，让学生直观感受父母辛勤工作，回家又要做家务的不易，激发学生的感恩之心

，得到情感升华。Assignment1.尝试帮父母做一件家务。2.画一幅“全家一起做家务”的画，为其作report,下节课展示。3.完成清单上的练习：Read，chooseandwrite(五星书写标准).1.尝试帮父母做一件家务，让德育走向实践，使学生

亲身体会父母的不易，进而主动分担家务。2.画“全家做家务”的画并准备下节课展示，与本堂课最后的report呼应起来，同时也为下节课做好了铺垫。3.清单上Read,chooseandwrite的练习，是对课本第三部分Let’s

copy的改编，是在ZhouTing一家人做家务的情境中做出选择，并规范书写。内容上兼顾了前三课的知识，起巩固作用。为学生制定的五星书写准则也使学生明确评价标准，自觉规范书写。板书设计：