【文档说明】鲁科版英语四年级下册《Lesson 2 He often plays football》集体备课教案3.doc，共(3)页，27.000 KB，由小喜鸽上传

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Unit4WeekendLesson2Heoftenplaysfootball.一、单元教材分析第四单元的主题是Weekend，本单元分四个课时Lesson1SometimesIdohousework.询问他人周末活动并描述自己

的周末生活Lesson2Heoftenplaysfootball.询问和描述他人的周末生活,Lesson3Doesheoftenplaytheviolin?用一般疑问句Doeshe/she...?询问他人的周末活动并回答，Lesson4Again，please.本课是基于鲁科版四年级下册Un

it4Weekend单元主题下，Lesson1与Lesson2的话题整合课，在学习文本信息的同时，加入了与该话题相关的绘本故事Thepicnic,引导学生进行群文阅读体验，在活动中让学生了解和体会周末生活的趣味性、丰富性和多样性，引导学生合理安排周末活动，享受周末生活。根据教材内容和

单元教学目标，确定本课的语用任务为：使用核心语句交流自己和他人的周末生活，将本课时教学目标制定为：二、教学目标1.在语境中感知、理解和体验haveapicnic,goshopping,gotothecinema,gofishing,playfootba

ll的语言意义；2.学生能在语境中感知、理解和运用完整或相对完整的语段进行语言表达；3.学生能在图片环游中大胆猜测故事情节，读懂绘本故事；4.学会在相互交流中了解周末生活的意义，能对自己和他人的周末活动进行简单评价。。

三、教学重难点1.能在阅读文本中抓住关键信息haveapicnic，goshopping,gotothecinema,gofishing,playfootball2.在绘本故事中，大胆猜测，能整合学过的相关资源，进行语言表达。3.能对自己

和他人的周末活动进行简单评价。四、教学资源优学派学生平板电脑大猫系列绘本故事书优学派电子书包教学互助系统教学卡片等五、教学设计（一）Warmer1.Woodenmangame：(木头人游戏)2.Freetalk：Whatdoyoudoattheweekend?设计意图：

课前通过玩木头人游戏，让学生在TPR和趣味活动中复现动词短语playbasketball,playfootball,watchTV,cleanthefloor，融合学生周末活动宣传片，为本课的话题做好语言准备。（二）Pre-reading读前信息收集T:Whatdoyoudoattheweeke

nd?(师生交流)Wow,youhavemanythingstodoattheweekend.（三）While-reading1.文本学习:Afamilymeeting，they’retalkingaboutweekendlife.Who?Where?Whyaretheylooksoha

ppy?设计意图：通过引导学生观察图片，培养学生的观察能力和想象力，学生在语言支架的帮助下进行猜测，合理运用所学语言进行表达。2.Readandfind:Onthewaytohaveapicnic,whoaretheytalkingabout?板书：Peter’smother,Peter’sfat

herandDanny.3.Listenandanswer:Whatdotheydoattheweekend?Peter’smumoften________________.Sometimesshe____________

__.Cinema:WhatcinemadoyouknowinZhangdian?Ioftengoto__________.Peter’sdadoften________________.安全意识渗透：Whenwegoin

gfishing,pleasechoosetherightplacetokeeysafety.Dannyusually________________.重难点突破：通过呈现Danny一周的活动安排表，帮助学生理解us

ually和sometimes的语言意义。4.Checkingtime（平板答题）设计意图：通过学生在电子书包平台的词汇检测，反馈学生的学习效果，发挥数据分析的优势，为教学服务。5.Summary：T:Everyonehastheirdifferentweekendlife,Pe

ter’smotheroften_____，sometimesshe_________.Ithinkit’sinteresting.Peter’sfatheroften________.It’shappy.AndDannyusually_______.Inmyey

es,it’scool.Sotheweekendlifeisfunny.设计意图：打破传统的听音跟读方式，让学生对文本中人物的周末生活方式进行总结与评价，学生表达欲望高，能有效地对文本信息进行信息的整合和语言输出。（四）Post-reading1.Storytime:Bill’sweekend

lifeT:WhatdoesBilldoattheweekend?Ss:Hehasthepicnic.2.Whowrotethisstory?帮助学生建立文本阅读概念3.Brainstorming:Preparationsforthepicni

cT:Ifyouweregoingtohaveapicnic,what’sforthepicnic?设计意图：培养学生发散思维能力，在picnic语境中思考野餐活动前要做的准备，学生能综合运用自己的语言基础进行表达，提高学生的参与度与思考深度。4.PictureWalkin

gWhatdoesBill’sfamilytakeforthepicnic?5.Trytoimagine:What’sinthebasket?设计意图：引导学生在语境中大胆想象，激活语言基础，在思维碰撞中灵活运用语言，提升语言综合素养。6.Listentothesound,guess

“Whathappened?”7.Readingtime:Listenandimitate.8.Sharethestory：读后分享(1)Whotroublesthepicnic?（2）IfyouwereBill,whatcouldyousaytothewasps?（3）Actitout

.现场表演(4)Whatdoyouthinkofthisstory?It’sinteresting/funny/good/…设计意图：通过给学生留白，让学生在阅读绘本故事的过程中有所思，有所想，能结合自己的感受表达对黄蜂的态度，借助现场表演，让学生复现故事，体验阅读的乐趣,并且通过野餐结束后的安

排，引发学生的思考，在阅读分享环节引导学生对故事进行评价，谈出自己的阅读感受，提升学生的阅读品味，引领一种健康的文化品格。T:Bill’sweekendisbusyandsurprised,buttheyarehappytoo.Soweekendlifeisgreat.Itmakesushap

pyandenjoyable.（五）Summary1.Whatareyougoingtodoattheweekend?Talkingroups,thenshare.Iwantto________.2.Stayingathomeisagoodway,whatevery

ougoingoutsideorstayingathomearesuitableforyourself.Pleasechoosethestyleyouwanttobe.Weekendlifeiscolourful

.3.Tip:Funnyweekendlifemakesushappy;Greatweekendlifemakesushealthey;Colourfulweekendlifemakesuswonderful

.4.Pleasearrangeyourweekend,makeyourlifecolourfulandmeaningful.设计意图：在主题阅读总结环节，让学生谈谈自己的周末活动安排，让本课的话题生活化，在交流中渗透适合自己的才是最好的生活理念，引导学生学会营

造丰富多彩的周末生活。