【文档说明】科普版英语六年级下册《Lesson 7 Where do the tigers come from？》教案设计4.docx，共(12)页，3.232 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-148542.html

以下为本文档部分文字说明：

科普版小学英语六年级下册Lesson7ReadTheNumber13Lesson7ReadTheNumber13教学设计一、教学内容：九年义务教育小学教科书小学英语（科普版）六年级上册Lesson7ReadTheNumber13二、学情分析：六年级的学

生，通过三年多的英语学习和积累，他们有了一定的听说读写的基础，具备一定的自学能力，能积极参与各种课堂的学习活动，乐于接触外国文化，也对祖国文化有更深刻的了解。三、设计理念作为老师，要给学生创造轻松和谐的学习环境，让

孩子们积极快乐地参与学习。通过图片的粘贴运用，动作的演示，让孩子们更容易理解课文大意。通过对数字喜好的对比，让学生了解中西方文化上的一些差异。四、教学目标：1、知识与技能：能理解故事大意，并能回答与课文内容有关的问题；能根据图片和关键词复述故事。2、学习

策略：通过看图、听音、问题引导等方式让学生去理解文章意思，看关键词或用自己的语言去复述文章。对学生给与积极地评价和引导，增强他们的自信心。3、情感态度：能够积极参与课堂活动，完成学习任务，并对数字的意义和作用有自己的看法和见解。四、教学

重点和难点：1、动词过去式、短语及句子sataroundthetable,begantocount,cried,saidslowlyTheydon’tthink13isagoodnumber.I’mgoingtohaveababyinthreemonths.2、英美国家的一些

人不喜欢13的原因。五、教学准备：1、教师准备:图片、多媒体课件等2、学生准备：预习短文，划出难点六、教学过程：Step1.Warming-up1.Greetings.师生问候及情感交流。2.Agame.快速出示数字图

片，让学生说出看到了哪些数字。再抽出一张，让学生说出Whichnumberismissing?(设计意图：营造轻松愉悦氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，为导入课题做准备。)Step2.Lead-in1、T:Today,we’lllearnLesson7ReadTheNumber13Loo

katthepictureinyourbooksoronthescreen,thentellmewhatcanyousee?提问学生回答。（设计意图：让学生先看图，通过图片了解文本的一些信息，帮助他们理解文章意

思。）T:Canyouseethenumber13?S:No.T:Whywecan’tseethenumber13?Pleasereadthepassageonpage42.Trytofindtheanswe

rs.Comprehension♦IntheUKandtheUSA,somepeopledon’tlikenumber____.♦Theydon’tliketoliveonthe____________floor.（设计意图：让学生看书找关键词，快速地理解文本内容。

）重难点解读：Theydon’tthink13isagoodnumber.Theythink13isnotagoodnumber.Theythink13isanunlucky（不吉利的）number.自读42页短文内容。提问一部分学生复述。2、Lookatthepicture

onpage43,thentellmewhatcanyousee?T:Fromthepicture,weknowthatmaybeit’ssomebody’sbirthday.Whosebirthday?Whenisthebir

thday?Pleaselookatyourbooks,trytofindtheanswersandunderline.学生回答，老师板书答案关键词Jack’sbirthday;May4thT:Pleaselo

okatyourbooksagain,andfillintheblanks.Comprehension♦Jackprepared（准备了）a__________forhisbirthday.T:Whocametothebirthdaydinner?学生

回答,老师板书：friends,并把餐桌和美食的图片贴在黑板上。然后逐个贴人物，围桌子坐一圈，重复说sataroundthetable，并板书，让学生理解这句话的意思。T:Howmanypeoplearethere?Let’scount.板书count并带读。T:13？or14？Pleasere

adagain.提问学生回答。Therewere13peoplehere.Waseveryoneworried?HowaboutJack’smother?重难点解读：EveryonewasworriedbutJack’smother,MrsBrown.WasJ

ack’smotherworried?Iamgoingtohaveababyinthreemonths.Wecanseethebabyafterthreemonths.Thebabywillcometothisworldinthre

emonths.T:Atlast,weretheyhappyagain?用表情和动作让学生理解becamehappyagain,enjoyedthenicefood.学生理解文章意思后，听音跟读。（设计意

图：通过一环扣一环的问题让学生去读、去思考、去寻找答案，并用图片演绎情景，有效地帮助学生理解文本内容，大大降低了学习难度。）Step3:Pratise带领学生看图和关键词复述短文。学生自己练习复述。提问一些学生复述。Step4：Ex

pansion1、知识拓展。AccordingtotheChristianreligion,Judaswasthe13thpersonatJesusChrist’slastsupper.AnditwashewhobetrayedJesus.Sonowmanypeopl

econsideritveryinauspicioustohave13peoplearoundadinnertable,believingthatif13peoplesitdowntohavedinnertogether,oneofthemwoulddiewithinth

eyear.西方国家大部分人信仰基督教，有信仰就会有顾虑的事物。相传耶稣邀请自己的弟子们共进晚餐，而参加晚餐的第13个人是耶稣的弟子犹大。这个犹大是个叛徒，他出卖了耶稣，最终耶稣被钉死了。参加晚餐的是13个人，晚餐的日期也在13日，耶稣惨死的时候，

就是钉死在13号绞刑架上。所以13在西方世界代表厄运、不幸。他们认为如果13个人在一起共同进餐，其中一人在一年内就会死去。（设计意图：让学生深入了解为什么西方国家一些人不喜欢数字13。也让他们对文中人物的worry有了清晰的认识和感觉。）2.问题讨论InChina,whichnum

bersmanypeopledon’tlike?Whichnumberspeoplelike?Why?3.What’syourfavoritenumberorluckynumber?4.Areyousurethatl

uckynumbercanbringyougoodluck?T:Inmyopinion,Idonotthinktheso-calledluckynumberscanbringpeoplegoodluck.Numbersstandfornothingbutquantity.Ify

ouwanttomakesuccess,youshouldbelieveinyourpersonalability!Youshoulddoyourbest!（设计意图：通过对比，让学生了解中西文化上的一些差异；

幸运数字的话题让孩子们自由地谈论和表达自己的观点，在交流中产生思想的碰撞，从而学会彼此尊重。）【板书设计】【教学思考】本课内容是阅读课,教学目标是:能理解故事大意,并能回答与课文内容有关的问题；能根据

图片和关键词复述。本课第一次出现过去时态，文中有不少动词过去式，我没有过分强调这些过去式的用法，而是用图片一步步引导学生去理解课文内容，降低文本难度，帮学生理解。在阅读的过程中，我对学生的引领表现在问题的设置方面。我先让学生看图，让他们说说自己看到了什么。因为许多人围着桌子，桌子上

有蛋糕，所以我设置的问题是：这是谁的生日？什么时候生日？让学生们去书中找答案。接下来用一个个小问题让学生明白发生了什么事情。问题先从整体再到细节，给学生搭起一个个框架，让他们不断地去读、去发现，从而让他们明白读什么，怎么读。另外，本课内容是关于数字13的，牵涉到西方文化方面的一些东西，

我用一篇文本让学生了解，更加深了对本课的理解。我还用一些问题让学生说说中国人喜欢的数字和不喜欢的数字以及自己的幸运数字，让学生对中西文化的差异有一定的了解。