【文档说明】教科版英语六年级上册《Unit 8 A trip to Hong Kong》优质课教案1.docx，共(5)页，107.833 KB，由小喜鸽上传

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《义务教育教科书英语》小学六年级上册（三年级起点）Module4PastExperienceLet’sread<AtriptoHongKong>教学设计一、教学内容分析本课时是六年级上册Module4第三课时，子话题为Awonderfultrip，

课型：听说课。课文Unit8是一个阅读文本，通过创设去香港旅游的情境来展示去某一地方旅行的经历和所见所闻。本课主要以When,Where,Who,How，What五要素展开的问答句以及讨论feelings的句型进入文本学习，要求掌握的动词过去式较

多，涉及到规则变化与不规则变化，并学习如何表达在不同的时间和地点里进行的活动。学生在学习了Unit7的基础上，更加深入学习如何用过去式表达曾经发生过的事情以及如何表达自己过去的感受。二、教学对象分析学生在以往教学过程中已经掌握了大量的日常作息类词组，学习活动类词组，

趣爱好类词组，表达能力类词组等等，同时已经学习了4个与情感有关的形容词。六年级学生的知识水平和实际运用能力较强，能从图片及视频或其他资源中获取有用的信息，能够通过思维导图、表格等归纳和分析问题。在五年级和前

面几个单元中都有涉及过去时的学习，对一般过去时有一定的了解。三、教学目标（一）语言能力目标1、知识与技能目标（1）能随文学习、理解核心词汇：diary,Disneyland,MickeyMouse,DonaldDuck,alittle,later,fetl,s

at,until,better,surprised.（2）能理解和正确朗读课文，能通过图表、思维导图等方式的帮助复述课文。（3）能在谈论过去经历的语境中，运用核心词汇及核心句型口头表达和描述过去发生的事情和感受。2、语用目标：能表述个人的一次旅游经历。（二）学习能力目标1、在语境和语篇中学习、理

解文本内容。2、能用不少于5句话口头表达个人的一次旅游经历。（三）思维品质目标1、学会用日记表达自己的感情，享受生活的美好，激发对生活的热爱。2、能通过师生互动，共建课文思维导图，培养学生通过思维导图，进行表述。（四）文化品格目标1、初步了解香港的文化、风光名胜、特

色美食。2、通过多种形式的小组合作学习活动，培养学生之间善于合作与分享，并乐于用英语与他人进行交际，学会礼貌待人。四、教学重、难点（一）教学重点1、在语境和语篇中学习、理解文本内容。2、能用不少于5句话口头表达个人的一次旅游经历。（二）教学难点1、在情景中正确使用一般过去式，

掌握不规则动词的过去时态的变化。2、能通过阅读，口头描述个人旅游的经历，并运用所学语言知识在实际中学会表达。五、教学理念及策略1、本课时采用了“小学英语IIO课堂教学模式”去设计教学。围绕谈论“AtriptoHongKong”这一中心任务，从教学准备——语言输入——语言内化——语言输出——

学习评价五个交互投循环的环节，运用丰富的教学方式帮助学生在解构文本—梳理结构—构建文本—综合运用的学习路线中掌握阅读微技能，并通过阅读活动培养和发展学生的思维品质，提升小学生的英语阅读素养。2、通过多种形式的学习活动，让学生在情境中感知语言、内化语言和运用语言。设计课前研学，让学生初步了解香港；课

中研学，师生共建思维导图，为口头文本的输出搭建脚手架。六、教学媒体多媒体课件、研学案、微课、图片等。七、教学过程I.Preparation&Revision1、Singasong:<whatdidyoudo>【设计意图:通过节奏明快的歌曲，预热课

堂气氛。】2、Freetalk：Doyouliketravelling?【设计意图:通过师生互动，让学生回忆过往的旅游经历。通过呈现香港的图片，引出本节课的话题“atriptoHongKong”，勾起学生的对话题的学习激情和兴趣。】3、Setasituation.【设计意图:通过设置情景：今天老师

邀请了三们朋友（Jiamin、Bill、Linda）来跟大家分享他们的旅游经历,引起学生的兴趣，让学生自然地进入学习状态。】II.Input-Internalization-Output.(Round1)1、Linda’

strip【设计意图:通过观看Linda香港旅游的视频，让学生从听觉、视觉上初步了解香港，通过师生互动，谈论香港的景点和活动，一步步呈现思维导图的各要素。】2、Jiamin’strip【设计意图:通过看视频，让学生从

整体感知语篇，到初步了解语篇大意；通过听录音，让学生从整体关注到细节，听懂语篇内容；通过指导学生根据意群用正确的语音语调朗读长句，提高学生阅读效率。通过小组合作，共同完成看图说话，巩固语篇难点。通过相册复述日记内容，让学生进一步内化语言。】III.Input-Internalization

-Output.(Round2)1、Bill’strip【设计意图:通过文本的输入,提高学生提取信息的能力,达到语言内化巩固目的。进一步使用思维导图梳理文本框架,为学生最后的语言输出作铺垫。】2、Pleaseshareyourexperienceofatrip.【设计意图:通过观看学生自己的旅

游照片，激发学生强烈的表达欲望，让学生利用本节课所学的语言框架,进行小组交流，然后全班分享。】IV.SummaryandAssessment.ContentsAssessment【Task1,2】我能

听懂文本的大意，选择正确答案。Excellent()Good()Soso()【Task3】我能正确跟读课文。Excellent()Good()Soso()【Task4】我能根据图片谈论别人的感受。Excellent

()Good()Soso()【Task5】我能听懂文章并完成思维导图。Excellent()Good()Soso()【Task6】我能复述课文或分享自己的一次旅游经历。Excellent()Good()Soso()【设计意图：通过自我评价，回顾所学知识，反思课堂学习情况

。】八、教学流程九、板书设计Unit8AtriptoHongKongsit-satmeet-metfeel-feltcome-came十、作业布置1.ListenandreadU8.2.Shareyourtraveltoclassmates.