【文档说明】教科版英语六年级上册《Module 2 City life》精品教学设计 (2).doc，共(4)页，28.500 KB，由小喜鸽上传

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1教学设计方案课程名称:《ThecitylifeorThecountrylife?》【教学内容】本课是广州市新版教材小学英语六年级上册的Module1-2的主题单元复习课。本节课的重点在于通过农村与城市的对比，让学生了解不同生活方式，并学会用英语对不同生活模式进行描

述，并表达自己对不同生活模式的看法，本课教师结合现实生活情境，让学生运用已学词与句进行主题交流。通过拓展资源丰富主题内容，学生在教师的引领下，从阅读中去获取、分析、整理与本课主题相关的信息，学会对本主题的描述。在课堂的

师生说、生生说、综合说中学会针对本主题发表自己对生活的一些想法，实现知识的生活化迁移，体现语言学习的真正意义。【设计理念】本课教师以培养学生“4+x”的核心素养为目标，坚持“以学生为主体，教师为主导”的理念。以语言运用为中心，让学生在真实语境中复习、巩固新知。此外本课还借助现代信息技术，努力为学

生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，以“听、说”为突破口，开展情景对话、主题辩论、自主听读等多种活动，让学生在颇为真实的语言情境中进行语言交际，培养学生的听、说技能;同时教师利用拓展阅读、个性写

作、表达分享等活动发展、提升学生的语言综合运用能力，从而落实学生对本课知识“听说读写”的全面掌握，促进学生核心素养发展与提升的教学目标。【学习者特征分析】1、知能基础学生前几课已经简单地学过部分描述“农村与城市”有关的单词与句子2、学习

兴趣及学习动机通过本课的学习，学生能学会用英语表达自己对不同生活的看法。【教学目标与重难点】本课以培养学生“4+x”的核心素养为目标，坚持“以学生为主体，教师为主导”的理念。以语言运用为中心，让学生在真

实语境中学会新知，学会表达自己的想法。在这一理念的引领下，我给这课定下了以下的教学目标：（一）语言知识目标：(1)复习巩固与本主题相关的单词与词组(2)能正确理解与运用下列句型进行主题个性表达：Thereis/are…It’s/They’re…2The…is/are…Ican/can

’t…Ilike/don’tlike…(4)能灵活地运用一般现在时进行主题交际活动。(5)能准确地描述城市/农村生活，并表达自己对不同生活方式的看法。（二）能力目标：(1)培养学生听、说、读、写的能力与语言表达能力(2)培

养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的协作能力(3)培养学生把学习和生活实际联系起来，把握学习生活化的学习能力。（三）情感目标：(1)让学生通过运用语言来完成学习任务，从而对学生进行德育教育，让学生学会分享，学会团结协作。(2)鼓励学生勇于表达自我。教学重点：

在真实的情景中运用已学知识进行主题交际活动。教学难点：形容词的搭配以及一些重点词组的灵活使用，如：Buildings-tall,new;streets-wide,crowded;school-big,modern;supermarket-large,clean;…【

学习策略】1、小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣。2、情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和keypoints的引导和帮助

下，开展同位俩俩交际的活动。3、层级递进策略：通过情景对话、主题辩论、拓展听读、写作分享等步骤，逐步把已学知识进行迁移，由词到句、再到篇章，层层深入让学生学在不同的情景中逐步学会运用。4、新教学技术的运用：借助网络

与移动设备的支持，让学生“听、说、读、写”全面方面掌握本主题话题重点。【教学环境及资源准备】教师用的资源（一）自主听读的资源：ibook、小视频（二）网络学习平台：iclass（课程活动设置）（三）辅助言语交际材料：ppt学生用的资源（一）自主听读的资源：ibook、小视频3（二）网

络学习平台：iclass（课程活动设置）（三）辅助言语交际材料：ppt、图片、听力资料【教学过程】StepI:情景创设，复习巩固。（0:54----4:55）资源准备：教学ppt、ibook电子书1、情景创设，观看小视频《Let’sGuangzhou》引入本课主

题2、问题驱动，小组讨论“ThelifeinGuangzhou”,然后进行汇报分享。3、情景带入，学生自主看图说话。4、Checkup：在提示帮助下尝试描述“thecountrylife”。StepII:拓展听读，语言综合运用。（4:55----34:11）

资源准备：教学ppt、电子书iBook、小纸条1、Leadin:通过LiWei对城市生活与乡村生活的看法，引出本活动辩题“Whichlifeisbetter?”。2、拓展阅读：学生自主听读ibook上的三篇拓展材料，了解城市生活与乡村生活的优

缺点，并对“Whichlifeisbetter?”作出自己的判断。3、小组讨论：学生根据自己的论断进行分组，并在小组内进行论点分享。4、辩论活动：学生针对各自的不同论点进行英语辩论活动。5、教师小结：Differentpeoplehavediffere

ntideas.1、教师利用ibook为学生提供三篇与论题相关听读资源，学生在听读过程中既重温书本上的知识，又学习了与论题相关的拓展知识，为后面的辩论活动做了知识的铺垫。2、小组讨论目的在于分享信息与想法，促进思维的碰撞。3、围绕“Whichlifeisbetter?”这一论题，开展学

生辩论活动，让学生学会用英语表达自己的想法，锻炼敏捷的思维与精准、有逻辑、有条理的英语表达，在真实的交际活动中促进学生语言综合运用能力的提升。4、通过教师小结引导学生辩证地看待问题。StepIII:个性化的写作训练（34:11——41:55）资源准备：教学ppt、

iclass平台、电子书iBook1、Leadin：写作主题“Myfavouritelife”的引入2、示范阅读：问题驱动，学生自主听读范文3、师生问答，构建写作大纲。4、学生自主打写作文“Myfavouritelife”5、学生分享作文，并根据评价标准进

行互评。1、利用新同学的到来引入本课话题，通过观看“Let’sGuangzhou”小视频，唤醒学生对生活记忆，为下面的小组活动做好情景铺垫。2、利用“四个问题”引导学生思考如何对广州进行简单地、有条理地介绍，通过小组讨论共享、练习与完善自己的表达，从广州入手

初步学习对城市生活的描述。3、通过看图说话活动，重温对乡村生活的描述。4通过个性化的写作训练，让学生把本主题单元的全部知识进行系统的梳理，有个性、有条理、连贯流畅、符合逻辑的整体输出。让学生从“听所读写”四个方面都得到有效的锻炼

，最终实现语言学习的目标。StepIV:Homework（41:55——42:49）1、“Myfavouritelife”分享与互评2、熟背Module1-2的课文与单词3、完成Module1-2的综合练习