【文档说明】教科版（EEC）英语四年级下册《Unit 3 What’s the Matter Period 2》优质教学设计2.doc，共(3)页，25.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

本课的重点是掌握患病时的表达方法，懂得健康的重要性，养成关心同学和朋友的品德。我的教学思路是：在模拟情境中，练习词汇和句型。让学生在和谐民主的课堂氛围中去感受英语，理解句子，探究学习规律，享受英语的乐趣，在具体的任务中应用所学句型。一、教学目标1、学习掌握患病

时的表达方法2、能够礼貌地对病人表示同情，关心，学会互相理解、互相尊重。3、在小组合作学习的过程中学会发现单词的规律，探究单词的拼写规律，学会巧记单词。4、通过小组合作交流，学会与人合作，互相信任，礼貌友善。5、养成锻炼身体的好习惯。二、教具准

备1、治疗感冒、发烧、胃病、头痛、牙痛的各类药盒，针管、药箱、温度计等。2、表示各类疾病的单词的彩色头饰。3、自制小组国旗以及彩色小星星。三、教学过程（一）、准备学习师生亲切问候（二）、设计情境，启发思维，

自主探究1、在情境中学习语言T:Howareyou?Ss:I'mfine,andyou?T:I'mnotfine.Ihaveafever.[老师在问候时就表现出不舒服的样子，然后通过夸张的表演设计情境：当众测体温为40度

，学生理解老师发烧了。为了激发学生的学习兴趣，教师自己也贴上红脸蛋"Ihaveafever."学生也将争抢着说，让教师也为自己贴。小粘贴本身就是对学生的评价，是对那些积极参加课堂活动的学生的表扬。教师用类似的方

法与学生共同学习Ihaveacold.Ihaveaheadache.两句。]2、运用多种方式练习拼写单词，探究单词之间的规律我采用Chant练习拼写fever,用歌曲练习拼读cold，用游戏练习拼写headache.然后，给出toothache,stomach

ache几个单词让学生去发现他们有什么规律，并根据"-ache表示“疼”的意思"记忆单词。这是由学生在小组学习的过程中自己操作的，最后教师通过听单词做动作的游戏，检验学生的自学成果。[小组学习活动是学生研究性学习的一部分，通过小组成员的力量，大家发现规律，大胆探索，一起来解决记忆单

词的困难。]（三）、录音教学，模仿发音。对病人应怎样表示自己的同情？我们带着这一问题来听录音，模仿发音。[听音模仿是必不可少的准备任务阶段，带着问题来听，更有针对性，模仿的效果会更好。]（四）、抛出任务，学以致用1、抛出任务，做出示范，体会用法教师出示协和医院的义诊广

告，扮演医生，运用所学句子给学生看病。[学生体会语言的用法，学着去活用语言，发展语言。]2、小组活动，分别执行任务。[在这一次小组活动中，学生的思维得到最大程度的发展，他们完全根据自己的需要去选择语言，使用语言，他们的表演将得到全组同学的指导，人人都张口，人人都被重视、被

关注。]3、完成任务，展示成果[语言学习的过程，最重要的是把学来的语言内化为自己的，这样才会应用自如。谁内化得最好，谁在展示中就表现得越自然，越从容。同时，除了英语语言能力，学生的表演才能将得到最大程度的发挥，他们将得到全体同学的赞扬。]（五

）、感情升华，全体行动，锻炼身体，预防疾病T:Ihopethere'snofever,noheadache,nostomachache,nocold.Allofusarehealthy.Solet'sdosomeexercise.[在教师的号召下，师生共同锻炼身体，预防疾病的

发生。在老师的祝愿中，学生体育锻炼的热烈气氛中本课渐入尾声。]作业：Makeadialoguewithyourpartnersandshowittomorrow.