【文档说明】教科版（EEC）英语四年级上册《Unit 4 I Like Music Period 1》公开课教学设计4.doc，共(8)页，599.500 KB，由小喜鸽上传

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1Unit4ILikeMusic教学设计一、教学内容：小学英语EEC（三年级起点）教材，四年级上册Unit4ILikeMusic.第一课时。二、教学目标知识目标：在充分理解图意，听音读懂故事后掌握Sorry,we’relate.B

utpleasebeontimefromnowon.What’sthefirstclass?Math.Doyoulikemusic?No,Idon’t.Whynot？Isingverywell.等表达，并理解如何在情境中运用语句。能力目标：1.能够听懂故事并说出因上学迟到表

达歉意和提醒他人按时上学的表达；2.能够听懂故事并谈论学校的课程安排及对学科的喜爱。情感目标：1.通过学生表演后进行的评价，鼓励学生努力学好每个学科，做一个全面发展的优秀学生。2.通过观察图片和体会书中

Jimmy的语言，来体会人物内心情感世界，评价故事中的人物，并且让学生们通过故事，感受在真实生活中遇到类似情况会如何做。三、教学重、难点重点：通过设计观察图片，预测故事发展，并听音检验预测，关注图片背后信息等一系列活动，学生能够理解书中故事情境并读出或表演故事。难点：Butpleasebeont

imefromnowon.What’sthefirstclass?Math.Whynot?2Ilikemusic.Isingverywell.等语句的读音模仿与运用。三、教学过程I.Warm-up1.Singalong.(Doyoulikem

usic/math?Yes,Ido.)2.Greetings：Howareyou?3.Review:Howareourfriends?Look!Theyarecoming.ReviewthestoryinUnit3.①Onthewayhome,whatdotheyfind?②IsthisL

ili’sbag?No,itisn’t.Herbagisyellow.③WhohelpsLilifindherbagatlast?(复习Unit3故事，为新故事的学习做好铺垫和引入。)4.Lead-in.Theyaresokindtothenewstudent

Lili.Wherearetheynow?Doyouwanttoknow?Let’slearnUnit4Ilikemusic.Ⅱ.PresentationP1P2P31.引导学生依次观察图片，了解故事背景信息，掌握故事中

的人物、地点以及正在做的事情，进而预测故事的发展。P1:Whoarethey?Wherearethey?3P2:Whoarethey?Whataretheydoing?WhatisJimmydoing?P3:Thestudentsarestan

dingherewiththeirbags.Whataretheydoing?2.Discussitinyourgroupwithyourguessingsaboutthethreepictures.Frameworkqu

estion：Whichtopicaretheytalkingabout?A.Food.(食物)B.Subjects.（学科）（听带汉语旁白的情境故事，检验之前逐图预测的同时，关注故事的整体含义，解决框架问题。）3.逐图学习：学习Picture

1故事内容。①通过框架问题的引导，提出第一幅图片的分支框架问题。Thestudentsaretalkingaboutthesubjectsatschool.Q1.Whichsubjectaretheyta

lkingabout(inthispicture)?（听P1录音，理解重点讨论的学科math。）②P1细节问题:(在看图观察的过程中处理P1细节问题。)Classwillbegin.KenandLilisitwell.WhydoJimmyandStevestandth

ere?Q2.What’swrongwithJimmyandSteve?(引导学生观察图片并预测，听音检验预测，理解Sorry,we’relate.关注语言含义。)【引导输入辅板书late。】JimmyandStevear

elatefortheclass.Q3.DoesMrs.Smithcriticizethem?(预测，关注图片背后的信息。)Q4.WhatdoesMrs.Smithsaytothem?(顺势听音，检验预测并进一步关

注语言结构。)4【引导输入辅板书。Butpleasebeontimefromnowon.】(图示情境，举例理解Butpleasebeontimefromnowon.含义。)What’sonKen’sdesk?

It’samathbook.WhydoesKenputthemathbookonthedesk?【TPR】(预测，关注图片背后的信息。)Q5.WhatdoesLiliask？WhatdoesKenanswer?(听音检验

预测，由对语言含义的关注过渡到关注语言的结构。)【引导输入板书。】出示一份课程表，举例理解thefirstclass/What’sthefirstclass?Thefirstclassismath.Kensays:Ilikemath.HowaboutLili?Whatdoess

hesay?(引导学生理解Ido,too.)4.逐图学习：学习Picture2故事内容。①通过观察图片Jimmyissinging.Whyishesinging?引导学生猜测（大家可能在讨论跟唱歌或音乐有关的事情）。进而提出第二幅图片的分支框架问题。Q1.Whichsubjectaretheyt

alkingabout(inthispicture)?（听P2录音，理解重点讨论的学科music，检验预测。）②P2细节问题:(在看图观察的过程中处理P2细节问题。)Fromthestory,weknowthe

firstclassismath.MaybethesecondclassisEnglish.Afterthesecondclass,theyhaveabreak.Theyaretalkingabout

musicduringthebreak.Q2.Ismusicthethirdclass?（Listenwithyourguesses.）5(预测，听音检验预测，关注语言含义。)（举例解释thethirdclas

s;What’sthethirdclass?）Thethirdclassismusic.Q3.DoesLililikemusic?(预测。Listenwithyourguesses.)Q4.WhatdoesKateask?WhatdoesLilianswer

?(听音检验预测，由对语言含义的关注过渡到关注语言的结构。)Lilidoesn’tlikemusic.HowaboutJimmy?Q5.DoesJimmylikemusic?(预测。)Look!Jimmyissinginghappily.Aretheotherstudentshapp

y?Q6.DoesJimmythinkhesingsverywell?(预测。)Q7.DothestudentsthinkJimmysingsverywell?(预测。)Listenwithyourguesses.(听

音，检验预测，关注语言含义。)追加：Howdoyouknowit?[引导理解Whynot?Ilikemusic.Isingverywell.Listen!]教师可顺势进行模仿。(通过追加问题检验学生是否真的听懂了故事，由对语言含义的关注过渡到关注语言的结

构。)PS：可以根据课堂学生接受情况灵活处理听音次数。（大量的输入设计，为后面的输出表演做好充足的准备。）III.Practice1.Retellthestory.Picture1.6Theclassw

illbegin.KenandLilisitwell.JimmyandStevestandthere.What’swrongwiththem?Whatdotheysay?(学生回忆故事并尝试猜测，停顿两秒给予学生思考空间，然后播放录音个体多人次模仿，最后出示文字显示一下。)Mrs.Sm

ithdoesn’tcriticizethem,whatdoesshesaytothem?(学生回忆故事并尝试猜测，停顿两秒给予学生思考空间，然后播放录音个体多人次模仿，最后出示文字显示一下。)Lil

iisanewstudent.Shedoesn’tknowabouttheclass.Whatdoessheask?(学生回忆故事并尝试猜测，停顿两秒给予学生思考空间，然后播放录音个体多人次模仿，最后出示文字显示一下。)(Then)WhatdoesKensay?(学生

回忆故事并尝试猜测，停顿两秒给予学生思考空间，然后播放录音个体多人次模仿，最后出示文字显示一下。)Kenlikesmath.HowaboutLili?Whatdoesshesay?(学生回忆故事并尝试猜测，停顿两秒给予

学生思考空间，然后播放录音个体多人次模仿，最后出示文字显示一下。)Picture2.Afterthesecondclass,thestudentshaveabreak.TheyaretalkingwithLi

lifriendly.Liliwantstoknowaboutthethirdclass.Sowhatdoessheask?(学生回忆故事并尝试猜测，停顿两秒给予学生思考空间，然后播放录音个体多人次模仿，最后出示文字显示一下。)Katetellsher.Shesays..

....(学生回忆故事并尝试猜测，停顿两秒给予学生思考空间，然后播放录音个体多人次模仿，最后出示文字显示一下。)7Lilianswers......(学生回忆故事并尝试猜测，停顿两秒给予学生思考空间，然后播放录音个体多人

次模仿，最后出示文字显示一下。)JimmyfeelspuzzledtoLili’sanswer.HehasthedifferentideawithLili.Hehasconfidenceinhimself.Whatd

oeshesay?(学生回忆故事并尝试猜测，停顿两秒给予学生思考空间，然后播放录音个体多人次模仿，最后出示文字显示一下。)Jimmythinkshesingsverywell.Butthestudentsdon’tthinkso.Sotheysay

......(学生回忆故事并尝试猜测，停顿两秒给予学生思考空间，然后播放录音个体多人次模仿，最后出示文字显示一下。)（通过过渡语言引导学生回忆故事，猜测对话，听音检验猜测，并模仿对话的语气及语音语调。）2.L

istenandspeak.（关注全体学生，使每个学生都有开口讲英语的机会。）3.Actitout.TaskA:Act1pictureout.模仿表演1幅图，得2张学科卡。TaskB:Act2picturesout.模仿表演2幅图，得4张学科卡。（通过两种梯度任务，指导学生进行输出表

演，然后对学生的表演进行生生评价Whohassomeprogress?Why?Howdoyouthinkofthisgroup?）PS:根据学生表演，进行学科卡的粘贴评价，并进一步问问两组同学Whichsubjectsdoyo

uhaveinyourtimetable?并寄予希望:Ihopeyoucandowellinallthesubjects.Becausetheyaresoimportanttoyou.IV.Extension（情感渗透）Whatdi

dJimmysayinthestory?WhatdoyouthinkofJimmy?8IfyouareJimmy’sclassmates,whatwillyousaytohim?Doyouhaveanygoodsugges

tionsforhim?Talkaboutitinyourgroup.(回到故事中，通过故事中人物的语言来体会人物内心世界，评价书中人物性格，并通过合作学习及讨论的方式，汇报解决办法和建议。)Conclusion:YougiveJimmysomanysugge

stions.IthinkJimmywillbeontimeforeverythingfromnowon.Hewillbemoreandmoreefforttolearnmusicandpracticesinging.Maybehecansingverywellsoon.V.Homewo

rk:•ListenandrepeatP28andP29上图.•Copythekeysentences:What’sthefirstclass?Math.What’sthethirdclass?Music.Doyoulikemusic?No,Idon’t.•

PreviewP29图3.(画出你感兴趣的词汇和句子)•(选作)TryyourbesttomakeyourowntimetableinEnglish.(尽量用英语来制作一份课程表，不会表达的学科词汇可以查阅资料或请教老师。)（举例出示一份英语版本课程表。）