沪教版英语四年级下册《Unit 3 Look and Say》公开课教案3

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沪教版英语四年级下册《Unit 3 Look and Say》公开课教案3
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以下为本文档部分文字说明:

1课题上海教育出版社四下Unit6Lookandsee授课人核心素养背景下的教学分析当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任与任

务。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。上海教育出版社四年级下册第六单元以shadow为主题展开的一系列教学活动,基于英语学科核心素养,教师在设计教学时应以有效地落实和实践“人文性

”特点,即通过本课能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。学情分析处于四年级下学期的学生有如下特点:1.有一定的英语学习基础2.学习热情高涨,特别容易被教师上课时的激情所感染3.处

于世界观、人生观、价值观以及良好品德形成的关键时期,因此,英语教师在进行课堂教学帮助学生掌握英语知识、培养英语能力、形成英语思维的同时,还应适时对学生进行思想道德教育,从而帮助处于四年级下学期的学生尽快树立正确的世界观、人生观、价值观并养成良好品德。教

学目标1.知识与技能目标(1)学生能根据自然拼读法拼读出本课重点词汇:shadow,rise。学会godown的用法。在学习新知中复习单三的用法。(2)以学生的“学”代替教师的“教”,通过课堂中由学生自己探究出来的Multi-flowMap将本课小诗配乐

有感情的背诵出来(3)通过想象力,利用已经学过的句型以及单词制作一首小诗,通过录屏,沙画等方式体会影子之美2.过程与方法目标2关注学生对知识的认知心理以及对知识的感知、理解和建构。主张自主学习、合作学习和探究式学习。鼓励学生积极发言,乐于参与,小组合作,勇于创新。3.情

感、态度和价值观目标通过讲授影子,让学生体会影子之美的同时接触感知中国文化,进而利用学过的英语对外传播中国文化,帮助学生形成开放、包容的的性格,发展跨文化交流的意识与能力。4.核心素养目标实现对学生情感态度、学习策略、文化意识的培养5.4C和

LTS培养目标即communication、collaboration、creativity、criticalthinking四种能力和learntolisten能力的培养。教学重难点及突破策略(一)Warmup1.播放歌曲cups,学生唱歌以及舞动杯子舞,帮学生调整并进入

学习状态。2.课前演讲,锻炼学生的口语表达能力,在众人面前的表现能力(二)Leadin通过皮影的演绎,情景带入,引出本课的主题也是本课的重点词汇shadow,让学生在不知不觉之中进入课堂。(三)单词shadow的学习以及扩展根据自然拼读法以及

对单词window的复习拼出shadow,让学生在不知不觉中掌握一个新单词的拼读以及写法,从而帮助学生掌握良好的学习单词的技巧。学生到讲台上通过幕布演绎手影,提高学生对影子的认识,让学生对影子产生兴趣,还能复习到之前学过的

关于动物的英文。小组合作、探究学习。通过小组间分享,生生分享,师生分享的模式,让学生获得知识的同时学会分享,提升学生的成就感,提升课堂效率,提升学生的有效输入。(四)个别难点突破,输入原汁原味的外国听力原文,让学生感受并模仿纯正的发音。通过教师的引导,学会提取文章中的关键信息

。通过情境创设,让学生感知单词rise,godown的意思以及相应的用法。(五)文章学习,通过观看视频,小组合作,利用小题板拼拼图的方式探究出文章整体脉络,将黑板上的复杂流程图补充完整。同时本环节更好地体现了以学生的“学”代

替了教师的“教”,因此在英语学习的很多情境下,以学生的“学”代替教师的“教”3会更加事半功倍。(六)合作探究、集思广益。教师将学生按列分成若干小组,每组推选一首已经在任务单上制作好的小诗,其余三人进行表演。这样一个环节的设置即能极大地激发学

生的口语表达欲,又能培养学生的小组合作和探究能力及团队精神。同时本环节更好地体现了以学生的“学”代替了教师的“教”,因此在英语学习的很多情境下,以学生的“学”代替教师的“教”会更加事半功倍。(七)回归文本,师生合作,体会英语阅读的美感。学生根据复杂流程图将文章有感情背诵下来,

教师配合现场沙画。教学过程(一)Warmup1.播放歌曲cups,学生唱歌以及舞动杯子舞,帮学生调整并进入学习状态。2.课前演讲,锻炼学生的口语表达能力,在众人面前的表现能力3.GreetingT:ClassbeginsSs:StandupT:Goodmorning,everyon

e!Ss:Goodmorning,MissLi!T:Sitdown,pleaseRulesT:Wearegoingtohavethreegroups.Let’sseewhichgroupisthebest.(二)Le

adin通过皮影的演绎,情景带入,引出本课的主题也是本课的重点词汇shadow,让学生在不知不觉之中进入课堂。T:Hello,everyone.(老师用皮影创设情境)GuesswhoIam?4Ss:(differe

ntanswers)T:Iamthemostbeautifulgirlintheworld.(老师给提示)Ss:SheisMissLee!T:Yes,it’sme!Thisismissli,andthisismy……(将影子呈现出来)Ss:sh

adow!(三)单词shadow的学习以及扩展1.T:Howtospellshadow?根据自然拼读法以及对单词window的复习拼出shadow,让学生在不知不觉中掌握一个新单词的拼读以及写法,从而帮助学生掌握良好的学习单词

的技巧。2.学生到讲台上通过幕布演绎手影,提高学生对影子的认识,让学生对影子产生兴趣,还能复习到之前学过的关于动物的英文。T:Whocanmakeashadow?S1:T:whoseshadowisit?Ss:Answerquestio

ns3.小组合作、探究学习。通过小组间分享,生生分享,师生分享的模式,让学生获得知识的同时学会分享,提升学生的成就感,提升课堂效率,提升学生的有效输入。同时本环节更好地体现了以学生的“学”代替了教师的“教”,因此在英语

学习的很多情境下,以学生的“学”代替教师的“教”会更加事半功倍。T:Weknowalotofshadows.Whatcanwedobyusingshadows?Ss:AnswerquestionsT:rules5学生小组讨论学生分享小组的合作结果老师汇

总学生的想法,并相应扩充(四)个别难点突破,输入原汁原味的外国听力原文,让学生感受并模仿纯正的发音。通过教师的引导,学会提取文章中的关键信息。通过情境创设,让学生感知单词rise,godown的意思以及相应的用法。1.T:Let’slistenalisteningmaterialaboutt

heshadow.Beforelistening,IwanttoaskyoutwoquestionsThefirstone:whendoesthesunrise?(老师拿教具做出相应的动作,帮助学生了解rise的含义)Thesecondone:whendoesthe

sungodown(老师拿教具做出相应的动作,帮助学生了解rise的含义)2.听音3.回答之前老师提出的疑问4.rise的学习(教师通过问题进行引导,学生根据老师的引导回答问题)T:What’sthemeaningof

rise?Thesunriseorrises?4.通过游戏Idoyousay,牢记thesunrises以及thesungoesdown。(五)文章学习,通过观看视频,小组合作,利用小题板拼拼图的方式探究出文章整体脉络,将黑板上的复杂流程图补充完整。同时本环节更好地体现了以学生的“学”代替了

教师的“教”,因此在英语学习的很多情境下,以学生的“学”代替教师的“教”会更加事半功倍。1.T:Let’slookatavideoabouttheshadow.播放视频2.小组合作,rules63.教师说时间,学生在小黑板上拼出材料包中物品的相应位置。教师

引导学生用英文描述自己组所拼的图案。通过学生的描述完成黑板上的复杂流程图。T:inthemorningSs:makethepuzzleT:Howisthesun?Ss:Thesunrise.T:Howistheshadow?Ss:Thes

hadowislong.T:Cantheshadowbethere?Why?Ss:Thesunrisesinthemorning.Thesunshinesthisway.So,theshadowshouldbehere.T:at

night(通过教师的引导提问,让学生展开想象,为课堂下一环节做铺垫)Whereisthesun?Ss:Thesungoestobed……4.Checktheanswer。通过表格回顾文章,巩固新知。(六)合作探究、集思广益。教师将学生按列分成若干小组,每组推选一首已经在任务单上制作好

的小诗,其余三人进行表演。这样一个环节的设置即能极大地激发学生的口语表达欲,又能培养学生的小组合作和探究能力及团队精神。同时本环节更好地体现了以学生的“学”代替了教师的“教”,因此在英语学习的很多情境下,以学生的“学”代替教师的“教”会更加事半功倍。T:rule7老

师让每个小组都进行汇报展示。(七)回归文本,师生合作,体会英语阅读的美感。学生根据复杂流程图将文章有感情背诵下来,教师配合现场沙画。1.T:Let’sbacktoourpassage.2.教师示范配乐诗朗诵3.学生配乐诗朗诵4.学生根据复杂流程图

将文章有感情背诵下来,教师配合现场沙画板书设计教学反思这是一节任务单驱动下的先学后教课程。以学生的“学”代替了教师的“教”,因此在英语学习的很多情境下,以学生的“学”代替教师的“教”会更加事半功倍,而本节课也比较好的体现了这一特点。本节课是一场探究活动的设

计,让学生自己动手、动脑,在感知、体验的基础上亲自实践,内容形式新颖。开场以杯子舞的形式带入,形式新颖,内容丰富,不仅锻炼了学生的动手动脑能力,还激发了学生对新事物的挑战性,如果能选择一首跟本节课课题相近的

歌曲就更好了。课堂上采取小组讨论、教师现场指导的教学形式,激发学生自主学习能力。8将沙画这一新颖的教学模式引入课堂,来激发学生的学习兴趣和创造力,通过观察绘画过程引导学生的探究能力和思维。在信息技术上采用希沃白板以及传屏技术,将本课的思维导图以及沙画更加准确的呈现出来。

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