【文档说明】北京版英语三年级下册《Now I can understand／Now I can say》公开课教案4.doc，共(11)页，604.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1教学基本信息课名Iliketheshape(ATriangularEggandYellowMilk)指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出英语课程承担着培养学生基本英语阅读素养和发展学生思维能力的任务；语言技能的二级目标中指出能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群

阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文。英语学科核心素养是指通过英语课程的实施，提升学生未来生活与工作中必须具备的知识、能力、道德水准和形象气质。英语学科核心素养由四个要素构，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。2016年颁布的《中国中小学生英语分级阅读标准》中明确了对学生

阅读能力和品格的要求，学生学习故事不仅是语言知识和语言能力的学习，还要培养学生的阅读策略和人文素养。我在本节课中努力体现了以英语学科素养教学理念为指导思想，从而提高学生的语言能力，和阅读素养。教学过程中我让学生尽量融入故事角色，通过让学生带着问题“whoisthebes

tanimal”自己读故事,学生自主构建故事。两人合作读故事，并在白板上共同寻找答案朗读故事，分小组学习阅读故事，小组一起讨论鸡牛对话的真实性，在问题引领，预测问题，讨论问题，以及引导学生自主判断的主线引领下帮助学生理解故事内容，教师辅助学生共同探究“whoisthebestanim

al”问题的答案，培养学生阅读策略。在过程中不断的融入学生故事表演实践，并通过设计分小组站队，角色扮演提高学生的语言能力，预测故事发展等活动让学生充分融入角色从而提升学生思维品质，最后揭开故事谜底。以便于提高学生的语言综合运用能力.本节课并联系生活帮助学生领悟生活中要诚实

，学习他人身上的优点，提高学生的文化品格，并有所收获。教学背景分析教学内容：本课的教学内容是攀登英语阅读系列第四级的内容，适合8—10岁的孩子阅读，为提高学生的学习热情，我为学生选择了一个与《北京2011课标版一年级起点》三年级

下册二单元教材内容“颜色”“形状”“口味”等相关的故事。从最开始的歌曲导入激发学生兴趣，让学生从观察封面展开讨论鸡和牛的表情疑问导入故事从而引出他们都想成为农场最厉害的动物的文章主题。直到狗的出现揭开整个故事的最后谜底。此外14—17页内容对于

这篇故事来说关系不太密切，所以我选择课上跳过这一部分的学习。故事梗概：一个阳光充足的下午，母鸡和奶牛在夸耀各自的本领，他们都觉得自己才是农场上2研究绘本阅读专题最棒的动物，随着故事情节的推进，母鸡和奶牛的“战争”越来越激烈，孩子会接触到各种颜色、形状以及水果名词的英文表达方式

。结合这本图画书引导孩子在生活中做人、做事要脚踏实地。学情分析：本节课的教学对象是三年级学生，三年级学生的语言能力和思维能力有限，在课前我对故事中出现的一些常见名词用听歌曲的方式来引入分散一部分词汇的难点。同时故事有三年级所学过的“颜色”“形状”

“口味”，所以孩子也有相关的文化知识储备作为基础，所以在学习故事过程中也可以旧知带新知。有了这些了解，使我对课上的提问和教学设计有了更好的把握。教学方式：整个故事引用问题探究法“whoisthebestanimal？”引领

学生探究故事，学生带着问题一步步寻找whoisthebestanimal？;过程中融入多媒体的交互白板功能再现故事中的图形颜色；分组讨论法：小组合作讨论whoisthebestanimal，讨论故事情

节“Isitture?”并在鸡牛互相比较吹牛之时教师运用讲演法，学生运用角色扮演法一步步引导学生，为学生创设轻松有趣的学习氛围。本节课主要研究如何提高学生绘本阅读的有效性。英语绘本具有直观性与形象性，是贴近学生生活的学习资源，它能潜移默化的激发学生的阅读兴趣，启发他们

的思维，培养他们的批判性思维，提升英语学习效率。本节课在教学过程中从第一部分，第二轮，一直到最后第四轮不断引用问题探究法“whoisthebestanimal？”引领学生自主阅读，自主探究学生自主构建

故事提高学生的阅读素养。过程中融入讲演法教师表情动作示范，多媒体的交互白板功能再现故事中的图形颜色，以及借助实物，图片举例帮助学生加深对故事理解。引用分组讨论法小组合作讨论whoisthebestanim

al，讨论故事情节“Isittrue?”从而让学生自己发现鸡牛一直吹牛的事实。并在鸡牛互相比较吹牛之时教师运用讲演法，学生运用角色扮演法一步步引导学生使学生尽量融入故事角色，有感情的朗读展示故事情节，过程中不断的融入学生故事表演实践

，提高学生的语言能力和表达能力。预测故事提高思维能力，揭开故事谜底提高学生文化品格。最后通过运用桥型图整体回顾故事，有助于学生梳理，整体理解故事，提高学生阅读的整体感知。我在此过程中通过以上的策略方法努力体现了以英语学科素养教学理念为指导思想，从而提高学生的语言能力

，思维能力和阅读素养，以便于提高学生的英语语言综合运用能力.阅读策略：1.激活与书名和封面相关的知识2.带着问题阅读，在阅读中学找答案。3根据图片和实物猜测词意3教学目标(内容框架)教学目标1.学生能够听、说、认读和理解以下新单词：lay

eggs,buckets,boiledeggs,steamedeggs,peanutpineapple..等单词。2.学生能够理解故事内容并感受故事的乐趣。3.学生能够基本正确的朗读故事以及表演故事情节。4.通过学习故事，学生能够评价

故事感悟出“生活中做人做事都要诚实”的道理。教学重难点1.学生学习理解绘本故事，并简单推测故事发展。2.学生学习boiledeggs,steamedeggs,peanutpineapple等单词的朗读3.学生学习绘本并体会角色情感以及表演时的口语表达和情感表达。技

术准备：绘本、课件、头饰、食物图片、单词图卡、短语图卡，小红旗奖励，气球。教学流程（示意图）课前预热故事阅读活动：listenasongandanswerquestion，通过相关歌曲和情景引入故事让学生跟着模仿动作，活跃课堂气氛，分散难点处理单词“hen”"cow""laye

ggs"。While-reading活动1：带着问题预测默读故事第一部分。再用问题来解读环游故事的第一部分，询问学生支持哪方，并由学生讲述故事支持这方的原因，教师辅助理解故事并引导学生关注鸡牛表情和标点符号有感情朗读。活动2：问题“whoisthebestanimal?”继续引领学生

，由学生讲出鸡牛能做什么，教师辅助，再全体随读。通过问题"Doyoubelieveit"？引发学生思考主角话语真实性，让学生带着疑问猜疑接着读文本。活动3：问题“whoisthebestanimal?”继续引领学生，并让学生通过利用白板擦除去讲台前讲解原因，教师辅助。学生选择自己喜欢一方

朗读分组站队，调换座位，戴面具分角色两组对着朗读表演。并找同学单独展示。Pre-reading4情感提升巩固提高教学过程（文字描述）教学步骤教师活动学生活动设计意图时间1.Pre-reading2.While-reading1.Goodmorningboysandgirls,befo

reclassletuslistentoasong,afterthesong,pleasetellme1)whoaretheyinthesong?2)Whataretheydoing?出示封面图1.whatdoyouseefrom

thepicture?Howdotheyfeel?(Aretheyhappy?)Guess,whyaretheysoangry?Let'sgointothestory!2.Pleaseopenyourstoryreadp

1top7tofind1)wherearethey?2)Whyaretheyangry?（Afterreading）wherearethey?OK,Whydotheylooksoangry?（拿出贴冠军红旗的气球贴黑板上。）Listentothe.

song.Answerquestions.Learnsomenewwordslike“hen”.”cow”.学生观察图回答问题It'striangulareggTheyareangry.预测：Maybe..

.学生带着问题阅读故事Theyareonthefarm.Answerthequestion引出主题：theyallwanttobethebestanimals.学生找到文中找到对应句通过英文歌曲的导入激发学生

兴趣，分散单词难点讲授”hen”“cow”“lay”等单词，为学习故事做准备。引导学生关注封面信息培养读图能力，培养读前预测的阅读策略，激发和调动学生阅读兴趣。。学生通过自主阅读与提问让学生自主构建故事培养学生的观察力，想象力和判断力；通过利

用问题引领，展示图片，引导学生2min1min5min活动：通过提出开放性问题，学生自由讨论回答问题，互相之间启发学生思考，领悟生活中要“诚实，不要吹牛”。Post-readinghomework活动一：自

行分组朗读和表演小故事。活动二：预测在鸡和牛接受了大家意见以后可能会有什么新的结局。5Howdoyouknowthis?Yes!lookthehen'swings,canyoureadlikeher?(lookthecow'seyesan

dmark,whowanttoread?)教师一边讲一边演示。Whodoyouthinkisthebestanimal?3.Someonethinkthecow,someonethinkthehen,whoisthebestanimal?pleasereadp8-p9roundtwoand

finditout.(afterreading)Whoisthebestanimal?(ohreally?great!let'slook)根据学生遇到的不同的问题辅助讲解hen和cow。学生说完对应的动物辅助讲解学生不会的单词例如：拿

出准备好的桶讲解“bucket”。用手比划wow,onehundred!!!再播放hen(cow)PPTlet'sread.过程中询问“Doyoubelieveit?”引导学生思考对话的真实性。Hencanlay100eggsCowcangive100bucketsofmilk?10

0to100,whoisthebestanimal?4.Solet'sreadround3P10-P11子并读出来，教师辅助讲解图一到图六。学生有感情的朗读。"Ithink..."becauseshec

an...学生自己讲出图7.Reading.Ithinkhen(cow)..isthebestanimal,becausehencanlay100eggseveryday...学生到故事中寻找答案并讲解。感受想象100很多。学生跟着一起比划很多鸡蛋牛奶

的手势，读somany的语气。Readafterteacherwithemotion.Maybeno.Ican'tchoose.Readwithpartnerandtalk观察鸡牛的表情以及标点符号，体会故事角色的情绪，更好的融入角色，并引用演示法

，引导学生动起来！播放PPT引导学生了解故事的主要内容同时让学生跟读加深故事理解。不同学生对故事开始有不同的预测和想法，让学生充分表达自己的想法，激活思维。充分调动学生的想像力增利用白板交互软件加了课堂的趣味性和互动性，通过

慢慢褪去图片呈现结果的方式激活学生旧知3min8min6Youcanreadwithyourpartnerandtalkaboutit.(afterreading)whoisthebestanimal?“

canyoushowmewhereistheshape?让学生到白板前擦除图片中被遮挡住的形状一边擦一边讲解，不会的单词教师辅助讲解。过程中辅助学生讲解hen下的“heart-shaped”等形状单词，”播放PPT听并跟读。再引导支持牛方的同学Whothinkcowisthe

bestanimal?why?Canyoushowushere?OK,boysandgirls,ifyouthinkthehenisthebest,youcansitontheleftgroup,ifyoulikecow,pleasesitontherightg

roup.let'sgo!(afterchangingtheseat)Look!what'sinyourdesk?Doyoulikeit?youcanwearitonyourhead.Nextit'sourteamVStime!!!Firstyoucanprac

ticebyyourself.OKREADY?GO!!!（读的好的同学可以得到小红旗）"youarereallysuper!"Whowanttoshowtous?5.But,wealsodon'tknowwhoisthebestanimal,thistime,let

'sreadroundfour,pleasereadwithyourgroupsanddiscuss.Whoisthebestanimal?aboutwhoisthebestanimal.Ithinkt

hehen(cow)isthebest,becausehencanlaysquareeggs,boiledeggsandheart-shapedeggs....一边说一边白板前擦除遮挡，露出对应图形，并与老师共同朗读。Ithinkthe

cowisthebest,becausecowcangiveblackmilk...学生到白板前擦除展示不同颜色的牛奶。学生自主选择，换座位。学生看向书桌发现头套。学生很开心的戴上头饰。识，活跃课堂带动新知。调动学生

好奇心，也给学生到前面展示的机会，增加学生的学习热情。通过适当的课堂评价进一步的激励team的合作。通过让学生站队使学生更加融入角色，将故事推向高潮！激发团队合作热情和荣誉感。调动学生自主学习以及小组学习，培养学生自学

能力让学生将单词融入到生活联系实际更好的学习词汇，通过借助日常生活中常见的食物图片调动学生思考，预测后面故事7min7Wow!canyouhelpmetofindthepicture?Teach“boiled”"st

eamed"的拼读发音。Doyouknowboiledfood?let'slooksomepictures.Whatkindofsteamedfooddoyouknow?为学生出示两个例子让学生自己发散思维想象。巩

固steamed的发音。Whothinkcowisthebestanimal?Why?Canyoushowushere?“peanut”发音，ea发音，并用花生实物激励学生。OK,thistime,ifyouwanttochangeyourchoice,youcang

o!Whowanttoshowtous?OK,boysandgirls!doyouthinkitistrue?Cantheygiveusthese?6.YoucandiscusswithyourgrouP!Readround2andround3bythemselves.两队学生相互对着

练习。“Ican...”"Ican..."!!!学生再次单独表演。Readroundfourwithgroups."Ithinkhen(cow).becauseshecanlayfriedeggs,boiledeggsandsteamedeggs.到前面找到相应

的图片Readthewords.Thinkaboutsomeboiledfoodandreadthefoodofthepicture.通过peanut食物刺激学生帮助学生更好的记忆。渗透故事的真实性引发学生思考为学生做出真实判断做铺垫。预测故事结局，调动学生思考。

让学生深入人物的想法使学生更5min8Isittrue?Why?whomakeitforyou?Super!So,ifyouareonthefarm,whatdoyouwanttodo?great!Let'slisten!whathappened!Wh

ydoeshecomehere?let'slisten!So,canhegetfood?Canyouguess?Whathappened?Whataretheythinking?ATlast,look,播放制作的动thehenisgoingaway,thecowisgoingaway.

Whatwillthedogthink?Maybe...Ourstoryisover,buttheydon'tgivethedogfood.sowhataretheydoing?YES!theyarebragging!!!DoyouknowwhendidtheystartThinkaboutso

mefoodandreaditout.Becausehecangiveuschocolatemilk,peanutmilkandpineapplemilk.学生到黑板前展示图片，教师辅助讲解单词。部分学生二

次选择更换了自己的座位和角色。学生角色扮演。学生小组讨论NOMymomcookitforme!学生思考日常生活的早餐是妈妈爸爸做的而不是鸡直接给的MaybeiwantsomefoodMaybeiwanttostopthem.Adogcomehere!Hewantstriangula

reggandyellowmilk.Guess!Theysaynothing."Maybewhatshouldido?Ican't..."Why?好的融入角色通过动画吸引学生注意，积极调动学生思考。。最后一起揭开故事

的谜底吹牛，并。通过利用桥型图复述故事，培养学生归纳总结故事信息的能力；通过扎破气球让学生更形象的体会吹牛终究会被戳破，不能成立的。有助于学生更加深刻的体会情感。通过完整的整合跟读故事，让学8Min93.Post-readingto

brag?Great!Doyourememberwhatdidtheybrag?Hen?Cow?Sowhodoyouthinkisthebestanimal?Why?Yes!引导学生看黑板“thebestanim

al”的气球,theyarenotthebest!theyarebragging！教师扎破气球！！！OK,ourstoryisover,doyoulikeit?Canyoumakeyourstorybooktogether?Goodjob!Thistime,let'

sreadthestorytogether!Wonderful!!!Whatdoyouknowfromthisstory?Doyouhaveanyadvicesforthem?Setthehomework:续写故事，鸡和牛在接受了你们的意见以后会发生什么？Readth

estorymoreandmoreandactitoutwithyourpartner!Maybetheycannotgivemethefood.Maybetheydon'twanttogiveme.引导学生进行思考判断吹牛事实FromRoundtwo!!!学生回忆并大声跟着黑板的桥

型图回顾Theyarenot.学生畅所欲言Becausetheyarebragging!学生思考预测故事。学生把几轮书按顺序自己合成一本完整的书！生进一步内化。帮助学生更好的体会要保持诚实品质，不吹牛。启发学生思维。1min104.Homework学生跟读课文！学生畅所欲言N

obragging!Tellthetruth.OK板书设计：Atriangulareggandyellowmilk上图是最后环节气球吹牛已经被识破，老师将“thebestanimal”气球扎破的板书图片。学习效果评价设计评价方式1．教师口头评价，体态语言

及时给予学生肯定，鼓励学生积极主动地参与课堂学习2．教师奖品评价：小红旗。从本节课开始，积极主动回答问题精彩的同学就可获得小红旗。本节课中间就开始学生自主站队选择队伍，分为团队形式进行阅读故事，意在培养学生团队合作的精神，每个积极主动回答正确的队员都

可以为团队增添一份奖励荣誉，及时鼓舞学生。同时也充分调动了11学生想赢的心理，准备小红旗，根据学生不同表现奖励红旗贯穿课堂，使得学生积极地学习这篇故事。3.在每个环节设计了选择最喜欢的部分表演出来,并带上自己选择的可爱的面具，目的是让学生在真实的情境中运

用所学语言，并体会和培养思维品质。4.最后获得的小红旗帜，学生可以自己课下小红旗上写上自己的奋斗目标和标语座右铭，并且可以得到自己喜欢的面具，下次表演可以戴着自己喜欢的面具。本教学设计的闪光点、特色本节课的教学优点：1.情境教学法贯穿整节课。教师用图片、动画、词卡等为学生营

造故事氛围，让学生在轻松的语境中理解和感悟故事。2.教师在教授过程中一直问题引领这学生，多次提问以“How”“why”引导的问题，使学生预测故事发展，启发学生思维，有学生自主学习判断故事，学生是主体，把课堂教给学生，教师辅助，在这一方面做

得比较好3.教师在授课过程中不断的给学生肯定，鼓励，奖励，演示，帮助学生积极融入课堂，学生在每一个环节都能积极的角色表演，对话，兴致高涨，活而不乱，帮助学生提高语言能力口语表达。4，教师在本节课中融入了交互白板的使用，让学生去体验并讲解，并运用

了桥型图一步步将故事推向高潮，最后运用桥型图整体复述故事整体感知，使学生及时内化。5.本节课是绘本教学，与常规的会话教学不同，绘本教学重点不是教知识，而是在教学过程中培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等英语学科核心

素养，在这方面做得比较好。