【文档说明】北京版英语三年级上册《Unit 7 When is Thanksgiving Lesson 23》精品教案3.doc,共(8)页,10.638 MB,由小喜鸽上传
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1教学基本信息课题3AU7L23WhenisThanksgiving?指导思想与理论依据《英语课程标准(2011版)》指出:综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。其中,对学生文化意识的培养有利于
正确地理解语言和得体的使用语言。课标有关语言知识的二级目标中包含有对节假日话题的语言表达。情感态度二级目标也提出要乐于接触外国文化,增强祖国意识。文化意识分级目标中明确要了解英语国家的重要节假日。课程标准中提出的24个设定话题中也包含了节假日活动(Festivals,holidaysan
dcelebraties)。其中Culturalfestivals(SpringFestivals,NewYear'sDay,Christmas,etc.)是这个话题的第一个层次内容。本节课的教材对话内容以谈论几个中西方传统节日展开。从知晓中、西方的某些传统节日名称到学习分辨相应节日的具体
日期及相关的人文活动。由词到句,由句到表达,难度上逐层递进。本课教学设计上,以提高学生的英语核心素养为准则,通过谈话引导,各种活动设置等方式培养学生的文化意思,提升跨文化交流的意愿。教学背景分析教学内容:本节课的教材对话中,通过Sa
ra了解几个西方节日:Halloween,Thanksgiving和Christmas。经过Yangyang的介绍学习几个中国传统节日:ChineseNewYear和ChineseNationalDay。通过对话的学习,知晓国际性
节日NewYear。并在对话的基础上设置各种活动,学习每个节日的具体日期,了解相应的一些人文常识,鼓励学生进行自主表达语段介绍自己喜爱的某个节日。学生情况:1.语言知识背景北京版教材小学阶段12册中大多均含
有不同层次的节假日话题内容,其中一二年2级接触过一些简单的节日词汇:NewYear,Christmas,ChineseNewYear,Children'sDay,birthday及相应的祝福语和表达句。在句型上,对
Canyou...?Whenis...?能够准确理解,并确定相应的回答句试。2.语言技能背景三年级的学生能就简单的问句进行简单的一或两个语轮以内的回答。能对话题的谈论走向有简单的思考。掌握了基本的对比学习法。3
.生活经验背景现代社会发展全球化走向明显,在节假日方面也有这种趋势。依据三年级学生的生活经验,孩子们对于本课教材中涉及的几个中西方节日相对比较熟悉,只有Halloween和Thanksgiving比较生疏。教学方式和手段:1.新
授对话之前,导入部分。头脑风暴,游戏归类式复习12个月份词,巩固旧知。用不同方式回忆已经学习过的三个节日:Teacher'sDay(教师口述关键信息),Children'sDay(看图抓取信息)和NewYe
ar(听歌曲猜节日),且这三个节日分列为中国,西方和世界性节日。2.对话学习中,采用多媒体教学手段,配合无字幕和有字幕方式,以问答和谈话式引导学生深入学习对话,了解各种中西方节日的相关信息并归类。易混淆的节日NewYear与ChineseNewYear用日期和活
动地域等诸多方面进行对比教学,帮助学生区分这两个节日。对话一到对话二的过渡自然,以问题为导向,激发学生自主思维。并培养学生一定的自学和阅读方法,提升英语核心素养。3.学后操练中,注重发挥学生的自主权。学生自主选择喜欢的节日之一进行介绍和阐述,同时完善板书本课重点信息,即学生自
主参与本课总结部分。各个节日分类对比直观呈现于板书,有利于学生的信息再输入,直观记忆。技术准备:教师PPT教学演示文稿,学生教材,与节日活动有关的奖励性stickers,词卡教学目标(内容框架)知识与技能:1.能用“Canyoutellmesomeof…?”“Sure.Wehave
….”“Doyouknow…?”“Whenis…?”“It’s…”等语句问答所知道的节日名称和其所在的月份时间。32.能听懂、会说和认读HalloweenThanksgivingChristmasNewYear’sDayChineseNe
wYearNationalDay以及November等名词,并能在实际情境中运用。过程与方法:在谈话和多种活动设置中加深对中西方节日文化的理解。情感态度与价值观:在谈论节日的对话中感受祖国强大、热爱祖国的积极情感意识。珍惜朋友、理解父母,懂得感恩。教学重点:熟练问答所知道的节
日名称和节日所在的月份。教学难点:1.Thanksgiving的拼写及发音。2.ChineseNewYear与NewYear的区分理解。教学过程(文字描述)一、导入(5'):1.greetingT:Nicetoseeyou!What’stheweatherliketoda
y?Whatdayisittoday?What’sthedatetoday?S:It’scold.It'sFriday.It’sDecember8th.T:Isitnowthe1stmonthinthis
year2017?S:No.It’sthelast/twelfthmonthin2017.T:Howmanymonthsarethereinayear?(组内大讨论)S:Thereare12.(整体复习12个月份词,分类复习–berJ-M
-A-F-)设计意图:在师生轻松聊天问答的基础上回忆上述重点句型,巩固用“It’s…”同时可以表达天气,周几和日期。2.Guessinggame:1)T:It’saspecialday.It’sinSeptember.It’smyholiday.Icangets
omecardsfromyou.Iamhappyonthatday.Whatspecialdayisit?S:Teachers’Day.T:Yes,it’saholidayforme!It’smyholiday.WhenisTeachers
’Day?(巩固holiday一词)S:It’sinSeptember./onSeptember10th.T:Whatcanyousaytome?S:HappyTeachers’Day!2)看图猜词:Children’
sDay.T:Canyoutellmesthaboutit?When?who?Whatcanyoudo/sayonthatday?4设计意图:渗透课文第一句Canyoutellmesomeof…?的使用和意思。S:尝试表达:Children’sDayisinJune/o
nJune1st.It’saholidayforourchildren.Wecansay…toeachother.Wecangotothepark…3)听音乐猜词:Newyear.-Bigdayforeveryonein
theworld.(突出体会bigday的意思)(板书NewYearJan1st)设计意图:渗透帮学生理解课文对话中“abigholiday”的意思。S:尝试介绍sthaboutNewYear(Whenwhatwho)
二、新授对话(20’)(一)对话一(12')1.T:Todaywearegoingtolearnsomeotherholidays.出示主题图1谈谈Whatdoyouseefromthepic?Who?Where?What?YangandSaraareontheice.(Theyaresk
ating.)听第一遍无字幕,回答问题:Q1:Whataretheytalkingabout?-Theyaretalkingaboutholidays.Q2:HowmanyholidaysdoesSarasay?-3设计意图:给出任务,初听无字幕动画,感受语言话题和
对话背景。2.听第二、三遍,有字幕,学习ThanksgivingQ3:Whatarethey?-HalloweenThanksgivingChristmas1)T:WhichoneisChristmas?-treeWhat’sitlike?Whatdoyouk
nowaboutChristmas?-when?Whofor?Socks/treewhogivesthegiftstoyou?-Santa.(板书Christmas)设计意图:有字幕的动画输出,有利于学生获取细节性文本信息。确定学生最熟悉的圣诞树,新授圣诞节为突破
口,开展整个对话中节日的学习。2)T:let’scometotheyummyfood.What’sthis?Chicken?-No,it’sturkey.PeopleeatturkeyonChristmas?-No,onThanksgiving.学习Thanksg
iving。发音。释义。5(此单词分两段Thanks+giving)设计意图:对新词Thanksgiving的如此处理,无论从释义还是发音两方面都比较好操控,能突破教学难点,得到不错的教学效果。T:WhenisThanks
giving?听对话第三遍。S:It’sinNovember.T:DoyouknowwhichdayinNovemberisThanksgiving?S:有的学生可能知道the4thThursdayinNovember.PPT:呈现Thank
sgiving的来历,故事。Whatdopeopledoonthatday?学生讨论回答(板书Thanksgiving)设计意图:主题图中火鸡肉很引人注意,但是容易让学生误认为是鸡肉,对比中进行学习。图片方式带领学生认知到火鸡是感恩节的重点代表物,全家围坐吃火鸡是感恩节重点节目。直
观中渗透西方节日文化知识,树立文化意识。3)学习HalloweenT:let’sbacktothelastpicture—thepumpkin.Whatdoesitstandfor?S:Halloween.T:CanyoutellmesthaboutHa
lloween?S:知道多少说多少(AmericanholidayonOctober31sttrickortreat!askforcandies….)(板书Halloween)SaraisfromAmerica,so“yourho
lidays”meansAmericanholidays.设计意图:中国学生对万圣节相对陌生,但是万圣节活动项目很吸引人,诡异又不失欢乐的氛围很吸引学生。发动有相关知识经验的学生讲解万圣节的相关知识,尊重学生的主体角色,有利于高效扩展多数学生的知识面。增强跨文化意识。3.填空完
成对话练习,板书呈现分类Americanholidays和Chineseholidays4.跟读对话一5.自由读,展示3组。(二)对话二(8')1.T:Wehaveknown3holidaysinwester
ncountries.Whichonedoyoulikebest?why?S:随便说一下。2.T:Weknow,ourcountryChinaisabigcountry.Wehaveourownholidaystoo.Whatd
oyouknowaboutourChineseholiday?S:NationalDay,Teachers’day,ChineseNewYear…6如果孩子不会用英语表情某个节日,比如清明节,没有关系,可以用中文ChineseVale
ntine’sDay(七夕)TombSweepingday(清明)ArmyDay(建军节)CPCFoundingDay(建党节)3.请学生自学自读打开书P50阅读图二回答问题:YouknowsomanyholidaysinChina.Wha
tChineseholidaysdoesSaraknow?指导学生阅读标画,(板书2个中国节日)。S:NationalDayChineseNewYear具体学习这两个节日的相关信息。(whenwhatseesaydo)尤其ChineseNewYear的时间是1月或者2月要给学生讲清楚农历的概念。4
.T:Whatdoes“our”mean?IsHalloweenourholiday?-No,It’sSara’s.It’soneofAmericanholidays.设计意图:对话1学习过西方相关几个节日以后,头脑风暴给学生自主权回忆已知的
中国节日。那么进而反问Sara作为一个外国小朋友,对中国所知又到什么程度呢?激发学生自主阅读,交给学生标画等阅读和对比学习的方法,针对NewYear和ChineseNewYear这两个形似的节日,去进行对比教学,突破教学难点,培养学生的阅读和思维能力,提升学生的英语核心素养。5.跟读对话二6.
整体欣赏课文视频。逐句手指教材跟读一遍。7.尝试自由读P50,分角色读,集体分层展现3组,学生自己选择readoract。三、练习:(7’)1.P51上句型操练教师示范pairwork2.P52下任务操练独立限时完成小组讨论订正设计意图:新授完成以后,进行句型提炼,自主表达,梳理
重点,将中西方不通的节日日期、活动、人群等信息能够一一对应,具体掌握。四、拓展:(7’)1.Whichholidaydoyoulikebest?Why?Canyoutellussthaboutit?(结合手中自己
得到的sticker贴到板7书分类中,边介绍边完善板书的表格)2.学生看板书小组讨论groupwork展示3人设计意图:借助自己所得到的不同stickers,脑海中提炼相关信息,确定自己最喜欢的节日,明确表达思路
,完善课堂板书,既能检查学生当堂课的学习效果,又能直观地完善板书,呈现本节课重点脉络。五、作业(1’)1.Readthetext2.Introduceoneholidayyouliketoyourfriendsorfriends.板书设计:学习效果评价设计评价方式教师评价:1.在课
上使用激励性评价语言鼓励学生或指出学生努力的方向,如Verygood!Great!Welldone等;在教师进行口头评价时加上肢体语言,如:点头、竖起大拇指、拍拍学生肩膀等,表示教师对学生的肯定或指导。2.每组6人,围坐在一个圆桌旁,讲课学习过程中,每个学生回答正确一个问题后,在圆桌中心自取一个
sticker(有关节日的图片:turkeylanternspumpkinSantaChristmastree天安门fireworks等图片制成)看看谁的sticker多。在授课的最后环节,选取一个你想介绍的holiday贴到板书对应位置上,边介绍边完善板书表格。学生评价:
1.口头评价:课堂上同学们对回答问题的学生用简单的英语进行评价;当个人或小组进行展示后,全体学生鼓掌表示鼓励。2.书面评价:课后根据实际情况对自己和同伴填写评价单,明确自己及同伴在本节课后理解和表达两方面都
有哪些提升。评价量规请分别根据你和同伴在课上的表现选择相应的脸涂色。8MePartner①能够正确理解对话内容能够正确理解对话内容②能够分角色朗读对话能够分角色朗读一个对话③能够分角色表演对话能够分角色表演对话④能够用3-5句话比较详细地介绍自己喜欢的
一个中西方节日能够用3-5句话比较详细地介绍自己喜欢的一个中西方节日本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点一、按单词拼写特点给月份词分类梳理,复习有趣。开课伊始,复习months的时候,考虑单词比较长,又容易混淆。本人设计了一个归类复
习法:berJMAF学生们头脑风暴,归类整理,在呈现月份词的时候手指示意是哪个月份进行区分。二、教材两幅图片的讲解过渡自然,处理方式不同。对话1是Yangyang和Sara的谈话中讨论Americanholidays。对话2是两人的谈话转到Chineseholida
y。授课中,对话1处理完毕以后,明确了几个西方节日以后。追问学生:ButyouknowourChinaisabigcountry.Wealsohavelotsofholidays.—Chineseholidays。WhatChineseholidaysdoyoukno
w?这个让学生先自己说说所知道的中国传统节日是个很好的方法。孩子们知道哪些节日,即使不会用英语表达都没有关系,扩展孩子们的社科知识面,发挥孩子们的主观能动性的同时对于本课教学也是个很好的补充。进而随之,话锋一转,SaraisanAmericangirl.DoesSaraknowanyChine
seholidays?学生们猜测yes/no。请学生打开书自己找答案-Yes。这样处理进行两个教材图片的内容,方式不一样。学生不会一直处于被动跟读,和一味地被老师追问的压力下,不会觉得很枯燥,同时也发挥了孩子们的一些主观能动性,也是自主阅读教学的渗透。三、评价有趣且
有用,使课堂高效化。中低年级授课过程中的评价方式特别重要,好的评价不仅可以全程激励孩子们的注意力想象力,提高孩子们在课堂上的参与度,还能使学生和教师本人更加关注学生的所得过程。本节课我将各种与节日有关的图片彩印做成小的stickers
,以小组为单位,在课堂进行中随时答对老师问题或者表现突出的学生可以自取一张。这样体现出对学生的信任还能发挥学生的自主性,他们可以积极表现,自己选取自己想要的stickers.每个环节进行中,至少可以随时关注同组
成员的得分情况,自评自己的课堂表现。课尾的时候,小组内利用自己手中的stickers结合本课所学内容和板书,介绍一下手中的节日是哪个,它有什么特点等等,是综合操练口语的一个花样性小道具。充分利用了评价手段,最高化评价效果。