【文档说明】北京版英语一年级下册《Unit 2 What do you do Lesson 5》精品教案1.doc，共(8)页，67.000 KB，由小喜鸽上传

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Unit2MorninglifeLesson5教学设计课程名称Unit2MorninglifeLesson5指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准(2011)》中提到“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”，主张学生在语境中感知

、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。教具准备PPT、人物头饰、自制图片等教学背景分析本单元的话题是围绕日常活动展开，重点学习如何询问和问答一天之中不同时段“通常做什么”的问题。在一年级上册学过时间段的表达：morning、afternoon、

evening,学过动词sing、dance、jump、run、swim、fly和动词词组flyakite、driveacar、playping-pong等。本课时以morninglife为话题，要求学生能够在适当的语境中运用功能

句whatdoyoudointhemorning?询问他人上午做什么事？并做出合理回答Igotoschool.Igotothepark.等。教学目标教学目标：1.能理解对话内容，会用功能句whatdoyoudointhemorning?询问他人上午做什么事？并做出合理回答Igotoschool

.Igotothepark.等。2.能正确认读字母FfGg和词语flag、fox、gift、grapes，感受字母Ff、Gg在单词中的发音。教学重点：1.能理解对话内容，会用功能句Whatdoyoudointhemorning?询问他人

上午做什么事？并做出合理回答Igotoschool.Igotothepark.等。教学难点：1、情境中运用句型Whatdoyoudointhemorning?I…进行真实表达。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图新知预授引

入话题（4分钟）用教师自己的生活图片创设相应的情景，预授词汇：1.school句子Igotoschoolinthemorning.2.park句子Igototheparkinthemorning.2.呈现主题MorninglifeTodaylet’stalkaboutmorninglife.在

相应的图片情景下，学习词汇school句子Igotoschoolinthemorning.学习词汇park句子Igototheparkinthemorning.词汇预授，分散难点，呈现主题1、呈现对话主题图1，提问Whoarethey?Whattimeisit?2、播

放动画11)询问WhatdoesMaomaodointhemorning?用图片、动作路径等方式向学生强调Maomaogoestoschool.Gotoschool2)询问学生DoesMaomaolikeschool?3)Maomaogetsupearlytogoto1、观察图片，回答问题They

areMaomaoandLala.It’sinthemorning.1）观看动画，回答问题，根据前面词汇预授部分，学生可回答出school2）根据听句子Igotoschool.Ilikeschool.学生可回答出Yes3)学

生根据自己的理解1、引导学生关注非文本信息2、理解图1培养学生批理解对话呈现句型（15分钟）school.Helikesschool.HowdoyouthinkofMaomao?3、呈现对话主题图2，问学生DoesLalagotoschool?Why?WhatdoesLalad

ointhemorning?Canyouguess?4、播放动画21）询问whatdoesLaladointhemorning?用图片、动作路径等方式向学生强调Lalagoestothepark.Gotothepark2)询问学生Does

Lalalikeparks?3）呈现公园图片，想学生解释park、parks、Ilikeparks.5、播放动画6、利用板书，帮助学生梳理故事情节，呈现功能句型Inthemorning,MaomaoandLala对Maomao进行评价，同时理解goodb

oy!3、回答No.Lalaisadog.学生根据已学知识猜测Lala的上午生活1）观看动画，回答问题，根据前面词汇预授部分，学生可回答出park2）根据听句子Igotothepark.Ilikeparks.

学生可回答出Yes3）观察图片，区分park、parks5、listenandrepeat6、在教师的引导下回忆判性思维。3、预测故事情节，激发学生主动思维4、理解图25、语言输入,纠正发音6、梳理故事情节，呈现功能句型getupearly.Lal

awantstoknowwhatMaomaodointhemorning,howdoesLalaaskquestion?HowdoesMaomaoanswer?DoesMaomaolikeschool?Afterbreakfast,Maomaowillgotoschoo

l.HewantstoknowwhatLaladointhemorning,howdoesMaomaoask?HowdoesLalaanswer?DoesLalalikeschool?7、播放动画,纠正学生发音8、与学生配合，分

角色扮演故事情节，认读功能句型Whatdoyoudointhemorning?Igotoschool.Igotothepark.7、listenrepeatandpoint.8、与教师配合，分角色扮演T:I’mLala.WhowillbeMaom

ao?T:Goodmorning，Maomao.S:Goodmorning,Lala.T:Whatdoyoudointhemorning?S:Igotoschool.Ilikeschool.7、认读句型8、在故事情节中初步运用语言续编故事1、创设Lal

a在公园玩耍的图片场景Lalagoestothe1、观察动画，了解情景,理解语言Lala:whatdoyoudointhemorning?1、创设语言情景,为后面的语言输出做铺垫。语言运用（5分钟）park.Hemeetsabird.Whataretheytalkingabou

t?2、与学生配合，分角色扮演Lala和Bird，举例呈现语言，渗透交流中可以加入打招呼用语Goodmorning!Bye-bye!3、创设Lala遇见littlefish的情景，让学生思考：Howdoesthelittlefishanswer?

4、创设Lala遇见bee的情景，让学生自己创编对话内容，教师进行指导Bird:Ising.2、一名与教师配合，分角色扮演Lala和Bird，为其他的学生呈现完整的对话内容Lala:Goodmorning!Bird:Goodmorning!Lala:Whatdoyoudointhe

morning?Bird:Ising.Lala:Singplease!学生一起演唱歌曲3、在情境中练习答语4、在情境中创编对话，运用语言2、在情境中感知语言,为后面的语言输出做铺垫，通过歌曲，为学生搭建展示平台，激发学生兴趣，营造轻松愉悦的课堂

氛围。3、在情境中练习答语4、创编对话，运用语言，启发学生思维。续编故事学习字母词汇（10分钟）1、Lalameetsafox.Theyplaytogether.2、Theyfindagift.3、What’sinthegiftbox?Canyouguess?4.在故事情节中呈现单词Afla

gforLala.1、学习词汇fox2、学习词汇gift3、学生运用已有知识对盒子里的礼物进行猜测：abanana、anapple、acar…4、学习词汇flag、grapes在故事的情境中学习词汇和

字母Grapesforfox.5、引导学生观察词汇fox、flag中的首字母Ff，词汇gift、grapes中的首字母Gg，利用动画和板书指导笔顺6、总结所学的7个字母Aa~Gg5、学习字母Ff、Gg的发音和书写6、认读字母Aa~Gg联系生活学以致用（6分钟）1、强化主题Inth

emorning,Lalagoestothepark.Hemeetsmanyfriends.Hegetsagift,aredflag.Heisveryhappy.ThisisLala’smorninglife.2

、askandanswer:Whatdoyoudointhemorning?与2名学生示范，与学生进行真实交流Hi,whatdoyoudointhemorning?Drawanappleplease.Youreallycandraw.Ilikerunning.Let’sruntogeth

er.OK?3、组织学生小组活动并展示1、形成主题意识2、学生结合生活实际回答问题，并与教师进行真实交流,用语言和行动回应教师！3、Workin-pairs.1、强化主题2、激活已有知识，真实表达3、通过小组活动，学生用语言

进行真实交流。学习效果评价评价方式1、教师通过肢体语言或口头及时鼓励Good!VeryGood!Goodboy/girl!2、小组评价3、学生互评Good!VeryGood!教学反思在本节课我力求突出以下几

点：1、主题式教学在本节课中我努力挖掘教材内容，将所有信息融入MorningLife这一主题之中，把学习英语和用英语做事情有机地结合起来。在新知预授阶段，通过学习词汇school和park，简单地介绍了教师的Morning

life；在对话教学和词汇教学中，通过理解对话、字母词汇学习、句型学习和句型的简单运用，呈现了Lala的morninglife,最后到学生自己的Morninglife。Morninglife这一主题，不仅让学生更加明确本节课将要学什么，而且使碎片化的知识有了联系，整节课的教

学内容思路更加清晰。学生通过大量的语言实践，亲自体验知识形成发展的全过程，不断地感悟、理解和内化。但是对于一年级的小朋友主题意识还很微弱，但是我相信教师坚持这样做下去，孩子们就会慢慢地形成主题意识。2、情景式教学

语言的学习应以情境为载体，并为学生提供尽可能鲜活的语言素材，在本节课的设计中，我将教材内容进行了整合，力求将对话、词汇和字母教学都放在适当的情境中（即Lala的故事中）呈现给孩子，这样做不仅能够使枯燥、孤立的知识点趣味化、更使其故事化、系统化。当学完第

一幅图，我问孩子：HowdoyouthinkofMaomao?你们认为Maomao是一个什么样的孩子？每个孩子根据自己思维的角度说出不同的答案，这样的问题，无所谓对与错，重在学生主动思维，积极思考。在对话延续中，我问学生：

Howdoesthebeeanswer?学生首先想到的是Ifly.那么一只蜜蜂不仅会飞，它的嗡嗡作响我们也可以理解为唱歌，所以部分学生还给出了答案：Ising.给了孩子一定的思维和想象空间。对话中主人公La

la要去公园，那么我就借机将故事延续，把词汇和字母都变成Lala在公园之中的所见，在这样一个情景中去学习。当学习词汇gift时，我问到：What’sinthegiftbox?Canyouguess?这样开放性的问题给了孩子一定的思维和想象空间，使孩子的思维能力、想象力和创造力等英语综

合素养得以有效的发展。当然，学生的所学不能停留在故事之中，最终还要回归到生活实际，让学生运用所学句型来说一说自己的morninglife,当学生说到Idraw.时，我会让学生拿着粉笔在黑板上画一画，当说到Irun.时，我会邀请学生一起跑，与学生进行真实

地表达。3、评价式教学在本节课中，我设计了小组评价、教师评价和学生互评。这样的评价对于一年级的孩子来说尤为重要。及时的评价不仅能规范学生的行为，还能激发学生的学习兴趣和积极性。在本节课的对话学习中，有句评价性语言：Goodboy!所以我将学习内容与课堂评价相结合，用Goodboy!Go

odgirl!对学生进行及时的评价，体现学以致用，反复的输入也可以巩固学生对知识的掌握。但是一年级学生语言受限，在理解过程中可以放慢速度，给孩子更多的思维空间和展示的平台。本节课还有许多不足，我会不断探索、不断反

思，在反思中成长。