【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学上册《信息窗三（梯形的面积）》教学反思.doc，共(2)页，16.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-141380.html

以下为本文档部分文字说明：

《梯形的面积》课后反思《梯形的面积》这节课的内容是在学生学习平行四边形面积、三角形面积计算的基础上进行教学的，主要是引导学生通过梯形面积公式的推导去理解和掌握梯形面积计算公式。因此，在教学中我注重学生自己动手操作，从操作中掌握方法，

发现问题，解决问题。1.力求体现“以学生发展为本”的课堂教学理念学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验，本节课在思路上淡化教师教的痕迹，突出了学生学的过程。为学生创设了一种“猜想”的学习情境，先让学生大胆猜想，进而是实践检验。“猜想

”成为学生自身的需要，使运用科学探究的方法进行探究学习成为可能。www.renjiaoshe.com2.动手操作，感知梯形面积公式的推导过程在教学中，我让学生动手操作，分别将两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形；一个梯形分割成两个三角形和一

个梯形沿高的中线分割成两个梯形三种方法，并比较每个梯形与所拼成的图形各部分间的关系，然后学生同时在操作中向学生渗透切割、平移的方法，让学生体验和感知梯形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。学生真正成为了学习的主体。但课

堂上学生活动的时间不够多，这是本课中的缺憾，3.培养学生大胆质疑的思维品质，培养合作精神在这节课中，探讨梯形面积公式中的“除以2”是怎么来的经历了两次的在探讨这个问题时，我采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，这样既培养学生的合作精神，又活跃课堂气氛。学生对公式记得也牢固。4

.以活动为主线，以“动”促“思”.本节课力求让学生自己去发现和概括梯形的面积公式，在探究的过程中发展学生思维的创造性。为了达到这一目的，让学生动手操作，分组合作探究，初步概括出梯形的面积公式。这样，通过“拼、剪、割、补”的活动过程，让学生在活动中发现，活动中体验，活动中发散，活动中发展。同时

，又由于各项活动的设计环环相扣，步步深入，不仅激发了学生探索学习的兴趣，同时学生思维的的深度和广度也得到了有效的培养。