【文档说明】青岛版（六三制）五年级数学上册《信息窗二（除数是小数的小数除法）》教学反思.doc，共(2)页，24.500 KB，由小喜鸽上传

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《除数是小数的的除法》课后反思《除数是小数的的除法》是小数除法中的教学重点及难点，这部分内容是学生学习了除数是整数的除法、商不变的基本性质等知识的基础上进行学习的。商不变的基本性质在本节课发挥沟通新旧知识的纽带的

作用，把除数是小数的除法“转化”成除数是整数的除法。这是教学本节课内容的一个重点。基于以上分析，我在教学设计中就安排了这样几个层次：1．交流算式，理解意义w2.尝试计算，交流算法。先：估一估。我们引导学生在精算之前进行估算，最主要的目的便是提高计算的正确率，也引导孩子

养成检验的好习惯。再：算一算。学生试着计算，小组交流。然后：搜集素材，全班交流。素材一：引导学生运用单位换算法将小数除法转化为整数除法。素材二：引导学生理解运用商不变的基本性质转化为整数除法。素材三：竖式计算引导学生利用商不变基本性质将除数是小数的除

法转化为除数是整数的除法。其中我适时追问：小数点为什么点在17的后面？学生回答：商的小数点要跟被除数的小数点对齐，紧接我又追问：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？这个问题引发学生的思考，也借助这一追问引导学生从计数单位的角度理解小数点位置的道理，尤其理解将110表

示110个十分之一，所以5要写在十分位。理解这道题的算理后我又引导学生将这三种方法进行比较，进一步明确它们的共性都是将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。3.补充素材，优化方法第一题试一试这里重点还是引导学生理解除数是小数除法的

算理。第二题你会算吗？引导学生理解被除数后面为什么要添0？从而规范竖式写法。第二题试一试是巩固被除数学要填0的练习。基于之前学习经验，引领学生归纳除数是小数的除法的计算方法。这样安排比教材安排的素材多，一来学生经历“为什么这么算”的过程丰富，二来“怎么算”学生有了以上经验的铺垫也会

水到渠成。即算理与算法相融一起。