【文档说明】青岛版（六三制）四年级数学下册《信息窗一（小数的加减法）》教学反思.doc，共(3)页，25.500 KB，由小喜鸽上传

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《小数的加减法》课后反思本节课是青岛版数学四年级上册第七单元信息窗1的内容。小数加减法的教学，旨在让学生经历小数加减法的笔算过程，理解掌握笔算方法，同时理解小数加减法的应用价值，锻炼提高思维能力和学习能力。www.renjiaoshe.com在这节课的教学中,

我从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获

取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中我注重了使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，书写格式演示,组织学生进行小组讨论，相互交流。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，

引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，培养了学生自主学习的能力。练习的内容注意了回归生活,买书这一学生熟悉的事物，让学生知道了发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确了数学就在自己身边，培养了学生学

习数学的兴趣，使学生体会到数学从生活中来，到生活中去的内涵。通过本节课的教学，我认为有成功的方面，也有让我遗憾的地方：一、成功点1、体现学生为本，倡导先学后教，小组合作。我放手先让学生课前根据“学习单”自主学习，倡导先学后教的。给学生足够的时间和空间，让他们去独立

思考、主动探究，不仅有助于发展学生自主学习能力。这是本节的重点，学生交流时，学生会在学生充分展示后教师适时沟通竖式计算方法，从而明确小数加法也和整数加法一样也是这样一位对着一位来加的！此时，教师追问，末尾的0是否可以去掉，以及为什么要小数点对齐，教

师适时点明：当遇到这样的情况时要根据小数的性质进行化简。同时指出为了确保计算的准确，要进行验算。2、理解算理和掌握算法算法的探究是本节教学的关键，学生已经初步具有了探究的能力，所以在本环节我大胆放手先让学生课前根据“学习单

”自主学习。课上在充分交流的基础上体验再组织汇报。算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖于成立的数学原理。第一，通过例题课件展示与相关问题的追问，让学生理解小数点对齐就是相同数位对齐，掌握小数加减法列竖式时要小数点对齐，计算时要从低位算起，小数位数不

同时可以用0来补足。第二，通过板书展示，让学生明白得数的小数部分末尾有0的情况，一般要把0去掉，把小数化简。3、通过使用软件“班级优化大师”带动学生的积极性。二、遗憾点同学们在我的有效引导下很容易结合问题情境理解算理、掌握算法。但缺少

与学生的思考，对理解算理和算法不够深刻。合作交流中老师缺少巡视指导，教师在课堂上没有及时的抓住和呈现“亮点”，留下了一些遗憾。如：出现了数位没有对齐的情况、计算错误的情况、整数后面没有添上小数点和0的情况等。练习的处理有一些着急，后面小兰在书店买书，没有给大多数学生时间考虑，就让小组来完成

。总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，在实际教学中，我始终关注的是学生的发展，学生是唯一的、不可预测的，也就意味着随时会生成一些新的课程资源，课堂生成一定大于课前预设，我将及时调整我的预案，以达到最佳的教学效果。