【文档说明】青岛版（六三制）四年级数学上册《信息窗一（角的认识）》教学反思.doc，共(2)页，12.500 KB，由小喜鸽上传

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课后反思1.情景创设不仅注重新颖有趣，更重要的是体现了数学的应用价值。课始的利用点动成线，重视了学生已有知识的充分利用，由线段一端无限延长引出射线、射线的另一段无限延长引出直线、从一点引出两条射线引出角。www.renjiaoshe.com2.注重调动学生的多种感官参与。新课程提出：有效的数学学

习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，学生在动手操作过程中去实验，去猜测，去发现，再通过课件的直观演示，更直接的解决学生的疑惑。根据已有的认识自

主完成，师生提问，生生补充，将课堂气氛推入到一个新**，学生在“动”境中不断的琢磨和体会直线、射线、线段的特点，从而能分析它们之间的联系和区别。整节课自始自终让学生经历着观察、操作、体验、思考、探索等多种数学活动，

体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。3.读懂教材，合理安排，思路清晰，处理恰当。在合作交流，探究新知这一环节中，主要围绕两个层次展开教学：第一层次，认识角的概念，通过学生动手画一画，说一说，做一做，来巩固学生对角的进一步认识，达到对角的认识和理解

，第二层次，角的比较。通过角的大小的比较，一条射线绕着端点旋转的程度不同，所形成的角的大小就不同，而直角的判断更需要观察、联想、转化能力等创造性地运用角的动态概念；借助“反思”将角的认识推上一个新的高度。最

后，在无法直接看出角的大小时，需要借助工具，有的是借助三角尺的直角边，有的借助活动角，有的想到使用量角器，而这三种工具是有递进层次的：在反思现有方法的有局限性时，新工具应运而生，最终量角器的学习水到渠成、顺理成章，而且在量角方法的本质上一脉相承。4.读懂自己，尊重学生，积极鼓

励，平等和谐。本节课堂中，语言富有激励性，注重人文关怀，每次学生不能回答问题时，都能给予一定的鼓励，如：“再好好想想”、“这样就可以了吗”“你现在明白了吗？”等等，使学生在老师的鼓励和同学的肯定中体验到学习的成功和愉悦，通过课堂教学中的互动达到师生、生生之间情感的共鸣。这样学生的学习积极性

高涨，发言主动，参与性增强。