【文档说明】青岛版（六三制）三年级数学下册《信息窗（对称现象和轴对称图形）》教学反思.doc，共(2)页，24.500 KB，由小喜鸽上传

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《热闹的民俗节——对称》课后反思《热闹的民俗节——对称》，是青岛版小学数学三年级下册第二单元的教学内容，小学数学课程标准》明确指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。以此为依

托，我将本节课教学情况反思如下：1．创造性学具吸引学生入迷我从为受伤蝴蝶找翅膀为它疗伤，引导学生认识“对称”。由金鱼、风筝、脸谱有什么特点并折一折，从而激发学生探索求知的欲望，加深由“折”的动作到“完全

重合”这个结果，让学生体验对折后完全重合的过程，并逐渐学习用数学语言来描述：如：把金鱼图的上下两边对折，发现完全重合，所以金鱼图是轴对称图形；把风筝图的上下两边对折，发现完全重合，所以风筝图是轴对称图形......找翅膀游戏和活动情境相结合，使学生的学习具有形象性、

趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。2．动手动脑创造性尽情发挥通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去

再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。有教师创造性的教，学生才能创造性地学，一旦学生的学习活动充满创造性的时候，学习过程便充满

美的魅力，成为学生积极进取、自我完善的过程。3．数学语言精确适当数学是思维的王国，数学美还体现在语言逻辑思维的过程中。本课时的教学通过学生“观察发现——实践验证——操作应用”的方式由学生自己得出结论，并用合

理的数学语言来描述，有动作有语言，学生边折边说，既开发了创新思维又培养了数学语言能力。轴对称的现象在生活中随处可见，能运用所学将看到的生活中的轴对称现象准确的描述出来，体会对称带给我们不可替代的美。在教学过程中也有些许不足与困惑：1.本节课的评价手段不能尽情发挥，本就是操作

性极强的课堂，评价手段有所单一，没有发挥评价的最大价值。2.本课时整个教学过程，始终以学生动手操作为主导，通过对称图形图片展示，加深理解。让学生在观察中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。大量的让学生动手操作，以至于学生乐此不彼，如何将理

论总结与多方位操作合理衔接是我要思考的问题。