【文档说明】青岛版（六三制）二年级数学下册《信息窗一（分类统计）》教学设计3.doc，共(7)页，1.948 MB，由小喜鸽上传

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《分类统计》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学六年制二年级下册第98～100页【教材简析】www.renjiaoshe.com分类统计是在学生已经学习了简单的象形统计图表知识，初步体验了简单的数据收集、整

理的过程，能够根据象形统计图表中的数据提出问题并简单回答。通过选取运动会这一与学生日常生活密切相关的素材，激发学生的统计欲望，从而体验产生统计的必要性。引领学生真正经历原始数据收集、整理、分析的过程，感受分类的多样性，激发学生参与统计活动的热情。引导学生积极参与

数学活动，感受统计是解决问题的一种策略，形成初步的统计意识，产生学习统计的兴趣。【教学目标】1.结合现实的情境，让学生经历数据的收集、整理过程，经历简单的统计过程，初步学会用分类的方法收集和整理数据。2.通过学生经历统计的过程，让学生感受分类的多样性

，体会分类统计与分类统计的意义。培养学生言必有据、实事求是的科学态度和勇于探索的理性精神。3.通过实践操作、合作交流等活动，发展学生的统计观念，体验数学与生活的密切联系，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。【教学重点】让学生经历数据收集和整理的过程，按不同的标准

对事物进行分类统计。【教学难点】根据统计的需要，正确地对数据进行整理和分析。【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，在刚刚举行的春季运动会上，我们班运动员们取得了相当不错的比赛成绩。请看大屏幕（课件出示情境图），这

是我们班运动会的成绩记录，仔细观察，你能提出什么数学问题呢?预设1：获得第一名、第二名、第三名的有多少人?预设2：跑步的有多少人？预设3：立定跳远的有多少人？预设4：获得哪个名次的人最多?„„谈话：同学们提出了这么多有价值的数学问题，那我们怎么来解决这些问题呢？【

设计意图】联系学生实际生活,以学校运动会的话题引入,为学生创设轻松、愉快的学习氛围,增强学生学习的信心。二、合作交流，探究新知1.独立思考，感知分类统计的方法谈话：我们班运动会的获奖情况到底是怎样的呢？现在请同学们先想一想，想好

的同学请拿出1号练习纸，把你的想法写在练习纸上，然后说给你的同位听。学生独立尝试整理数据，教师及时巡视，了解学生分类情况。2.班内交流，体验统计结果不同标准下的多样性。谈话：老师发现同学们都有想法了，谁愿意和大家交

流下你的想法？预设：（1）按获奖名次整理：（2）按获奖项目整理：谈话：你是怎样整理的？学生依次展示并交流自己的想法。质疑：这里的合计是什么意思？预设：合计就是一共的意思。就要把每一项都合起来。让学生看自己整理的表格，及时补充或改正。合计第一名第二名第三名15735合计赛跑立定跳远投球跳绳1564

23谈话：仔细观察这两个表格，他们有什么相同的地方？引导学生发现他们都是分类进行整理的。教师揭示课题并板书：分类统计。追问：那在成绩记录表中，我们还可以怎样分类？预设：按性别整理3.总结反思，体会分类统计的必要性。谈话：仔细观察这3个统计表,你有什么重

大发现?预设：（1）第一名有7人，第二名有3人，第三名有5人。（2）赛跑有6人、立定跳远有4人、投球有2人、跳绳有3人（3）合计都是15人。„„根据学生回答，教师板书：把数据按照不同的标准来分类，可以得

到不同的信息。追问：除了这些表面的数据，你还有什么发现？预设：（1）第一名最多，第二名最少合计男女1587（2）赛跑的比跳绳的多3人。„„在交流过程中，通过追问，引导学生能够正确地分析数据。谈话：与原来的表格相比，觉得哪种更好一些？好在哪里？通过再次与原先表格对比

，让学生再次体会分类统计产生的必要性。【设计意图】本环节让学生经历了“独立思考—全班交流—发现问题”的认知过程,生成不同的整理数据方法,探究出多种分类的方法,体会分类统计的多样性,并引导学生进行正确的数据分析，帮助学生建立分类统计的模型,使学生养成良好的统计习惯和动

手操作的能力。培养学生言必有据、求真求是的科学精神。三、自主练习，巩固深化1.分类统计车辆数量：根据两种分类标准，先让学生独立做，然后全班交流。提问：从表中你发现了什么？2.统计本班学生情况：先引导学生进行分类，再想

想合计的结果如何？说出自己的理由。3.分类统计树叶数量：先让学生按照规定填写统计表，全班交流。提问：你还能按什么标准进行分类？【设计意图】学生通过独立思考,在与同伴合作的过程中,进一步感受分类统计的多样性，体验分类统计的方法和意义。通过放手让学生自己解决问题,体现了学生学习的主

体地位。四、实践应用,加深体验谈话：同学们，我们刚才用分类统计的方法，解决了这些问题，其实就在我们周围也有很多问题需要分类统计，你想统计什么？预设：（1）爱吃水果、蔬菜、肉的有多少人？（2）读书、玩手机的、电脑的有多少人？„„【设计意图】

数学是由生活中来的，最终要回到生活中去。本环节是为了让学生体验到分类统计与生活是紧密相联系的，会用所学的知识解决生活中的实际问题。四、回顾反思，拓展提升谈话：这节课你们有哪些收获呢？预设：（1）我学会了分类统计的方法。（2）我们分类的标准不一样，结果就

不一样，但合计都是相同的。（3）用分类统计的方法整理成统计表，可以让我们看的更清晰。„„谈话：你想将这节课的“积极”、“合作”、“会问”“会想”“会用”这五个苹果送给谁？总结：大家不仅会学习，还会欣赏。希望同学们用数学的眼睛去观察生活，看看生活中哪

些问题还能用到分类统计呢？我们下一节课交流。【设计意图】此环节引导学生整体回顾新知，进一步体验分类统计的意义，在交流中体验数学应用与生活的乐趣，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养

学生自我反思、全面概括的能力。板书设计：分类统计获奖名次获奖项目获奖人性别把数据按照不同的标准分类，可以得到不同的信息。合计第一名第二名第三名15735合计赛跑立定跳远投球跳绳156423合计男女1587