【文档说明】青岛版（六三制）二年级数学下册《信息窗一（乘加、乘减的问题）》教学设计3.docx，共(5)页，1.073 MB，由小喜鸽上传

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图2两步计算的乘加乘减应用题[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》91～92页。[教学目标]1.结合具体情境图，学会分步解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。2.经历用

乘加（减）分两步计算来解决实际问题的过程，在解决问题的活动中渗透解决问题的策略。3.结合具体情境，学会从数学角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，发展应用意识。www.renjiaoshe.com4.在解决实际问题的过程中深刻感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。[教学重点]

经历分步解决两步计算问题的过程。[教学难点]理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。[教学准备]多媒体课件、提前准备的信息贴条、学习研究单。[教学过程]一、创设情境，提出

问题1.师：同学们喜欢旅游吗？让我们带着旅游时那样开心的心情走进今天的学习吧！2.课件演示(见图1)。师：在旅行的过程中，还遇到了有关数学的知识，请大家认真仔细地观察，你都发现了哪些数学信息？预设1:9人一组，已经分了4组，还剩5人。预设2:小汽车停了3排，每排7辆，图3停

了9辆大汽车。预设3：小型车4元一辆，大型车6元一辆。师：大家观察的真仔细，发现了这么多数学信息，你能根据这些数学信息，提出一个需要两步解决的问题吗？课件演示(见图2)。师：刚才同学们提出了这么多有价值的问题，有关于人的有关于车的，咱们先来解决关于第一个的问题

，“旅游团一共有多少人”。【设计意图】教师和学生轻松的谈话，不仅能调整学生的学习状态，而且能调动学生的积极性，激发学生的学习热情。二、自助探究、建立模型（一）解决问题11.师：大家有没有什么好办法帮助我们分析题意？（画一画）先自己独立思考，然后在研究报告单上画一画

，并尝试列出算式，然后小组交流，注意在交流的时候说说你是怎么想的。教师巡视，学生尝试解决问题。【设计意图】虽然学生刚接触两步计算问题，解决问题有一定的困难，但是有前面解决一步计算问题的经验，给学生一些空间，通过画一

画来理解题意，以独立思考为前提，然后小组交流，让他们自己开动脑筋寻求解决问题的思路。2.学生先独立思考，然后小组讨论。3.指生上台展示交流师：哪个小组的同学想分享一下？预设：4×9＝36（人）36＋5＝41（人）。图4预设：先求4个小组的人数，再求出旅游

团一共有多少人。【设计意图】根据新课标要求，不断向学生渗透核心素养内容，因此在这里运用综合法，让学生根据已有的条件不断的推理和演算，最终导出结论，求出结果。师：谁还想再说一说？预设：4×9＝36（人）36＋5＝41（人）。师：你是怎么想的？预设：先求出4个小组的人数

，再求出旅游团一共有多少人。4.试一试：小汽车和大汽车一共有多少辆？生独立思考、列式解答。指生展示交流（要先求小汽车有多少辆，再求小汽车比大汽车多多少辆。）【设计意图】让学生充分交流，有利于学生思维能力的培养，使学生信心十足地学知用知，并从中获得成功的经验。（二

）解决问题2课件出示(见图4)。1.师：我们已经知道小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车，小汽车比大汽车多几辆?请同学们独立思考，如果遇到困难了，再和同桌交流。【设计意图】充分放手给学生一些空间，以独立思考为前提，如果遇到困难再小组交流，让他们自己开动脑筋寻求解决问题的思路。2.

师：哪个小组的同学想分享一下。预设：3×7＝21（辆）21-9=12（辆）。先求小汽车共有多少辆，再求小汽车比大汽车多几辆。师：我们要想求得小汽车比大汽车多几辆，我们就要知道小汽车有几辆，大汽车有几辆，在这里大

汽车有几辆知道吗？所以我们要先求出小汽车有几辆，有几辆呢？大汽车有9辆，那么小汽车就比大汽车多了12辆。【设计意图】根据新课标要求，不断向学生渗透核心素养内容，因此在这里运用分析法，从结论出发，让学生通过推理和演算，不断追溯使结论成立的原因。师

:谁还想再说一说？师：请大家观察黑板上的问题，他们有什么相同点和不同点？预设1：都是两步算式解决问题。预设2:第一步都是用乘法解决。预设3:第一个问题先用乘法后用加法解决，第二个问题先用乘法后用减法解决。师：这就是我

们今天学习的两步计算的乘加乘减应用题。回顾一下我们解决问题的过程，分析解题思路——列式解答——检验答案。【设计意图】以数学思考为主线，更加注重引导学生用数学语言说算理，关注学生的真实想法及推想过程，让学生在交流中加深解题思路的理解，在对

比观察中抓住解决问题的关键点，形成一个良好的认知结构。三、应用模型，解决问题1.自主练习1指生读题学生独立思考、列式解答。2.拓展提高师：我们今天学习的是两步计算的乘加（减）应用题，你能根据所学的知识编一个数学故事，提出一个数学问题？集体交流，并解答。【设计意图】通过学生

独立思考，小组合作——学生独立思考，如果遇到问题再和同桌交流——学生独立完成——学生自己提出问题并解答这样一个循序渐进的过程，在该环节中完全放手给学生，让学生独立提出问题、分析问题并且解决问题，培养学生充分利用信息解决实际问题的能力，进一步掌握两步应用题的解题思路。四、

引导总结，回顾提升师：同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？学生回顾知识并积极回答。师：大家也学到了很多的知识，老师希望大家能用学到的知识解决日常生活中遇到的问题。【设计意图】和学生一起回顾本节课所学知识的同时，培养学生养成

及时回顾、反思的良好习惯，培养自我反思、全面概括的能力。