【文档说明】青岛版（六三制）一年级数学上册《信息窗三（7加几和6加几）》教学反思.doc，共(1)页，13.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

反思：一年级学生正处于形象思维阶段，但在教学中却有许多抽象的内容,为了让孩子充分的理解这些抽象的知识，老师不仅要适时地对孩子进行引导与点播，而且也要创设吸引孩子的情境，这些生动的情境让孩子们喜欢数学、喜欢学数学，同时也带动着他们积极思考，在愉快的气氛中解决了

抽象的问题。进而实现了形象思维向抽象思维的过渡。我是这样设计的：以复习导入，直接出示9加几，在观察中导出7、6加几，最后进行巩固练习。应该呈现多种方法，让孩子动手操作，圈一圈，摆一摆逐步理解凑十法。在本课的教学中我是这样做的：一、复习导入，

培养学生的数学语言能力。《7、6加几》是在学生学习了9加几的基础上展开的，他们已经对进位加法的计算方法有了大概的了解，并能够用凑十法计算9加几，因此本节课我先让学生口算9加几，用凑十法说9加几的算理，学生在

积极回答问题时就将想、算、说三方面充分的结合起来，也使得他们的计算思维更活跃。二、营造和谐课堂，渗透数学思想。在探究7加几的计算方法时，所呈现出的摆小棒、圈一圈等方法，不仅是为了拓宽孩子的视野，了解更多的方法，也是为学生提供了实物操作的良好素材，

以操作的形式帮助学生思考、理解算理。在7、6加几的算式下面标注出凑十法的过程图，这是组织学生进行表象操作的过程——学生头脑中出现分一分、摆一摆的过程，并用数学语言表征出来。这是学生从具体形象思维向抽象思维过渡的

桥梁。学生在充分理解凑十法算理的基础上，进行7加几、6加几的口算，这是学生进行抽象的符号操作的过程。整个教学过程学生经历操作、交流、总结，培养学生的自主探究能力和迁移推理的能力，在此基础上优化算法，激发出学生的学习的兴趣，让他们感到想学、乐学、会学。www.renjiaoshe.

com本节课还存在着一些不足：1、评价语言单一。如果评价语言丰富一些，相信更能调动孩子的积极性。2、出示多种解题方法时，学生多说一说，摆一摆，让孩子自己总结出凑十法是最简单的解决方法，这样便于下一步先圈后算的展开。3、练习中圈一圈

、算一算，老师引导不到位，导致孩子说的不全面、不具体。如果先让孩子在书中圈、添，再让他们来汇报，效果一定会好一些。