【文档说明】西南师大版数学三年级上册《没有小括号的四则混合运算》教案1.docx，共(4)页，19.247 KB，由小喜鸽上传

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四则混合运算课时：第1课时乘加乘减混合运算课型新授课备课教师：郑洁导学目标1.通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的应用价值。2.结合解决问题的过程，探索“先乘，后加减”的运算顺序。3.能正确计算有关（不含小括

号）的两步式题，掌握脱式计算的书写格式。导学重点:让学生初步理解综合算式的含义,掌握含有乘法和加减法的两步（不含小括号）混合运算的顺序。导学难点:按运算顺序正确进行脱式计算。导学学法:讲授、讨论导学工具:黑板、PPT课件教

学过程导学环节教学内容补充与反馈一、激趣导课1.出示课本第58页情境图，引导学生认真观察。2.让学生说说从图中了解了哪些信息，指名口答后，教师说明：这一节课我们来研究购物中的数学问题。二、合作学习1.教学例1出示例1

教学情境图，引导学生认真观察。例1：买文具盒和书包一共用去多少元？（1）理解图示内容。提问：从图中你找到哪些信息？指名口答，引导学生找出：“文具盒每个7元，我们买6个这样的文具盒”；“买书包用去了55元”这三条信息。你

能根据这三条信息，提出什么数学问题？生可能提出：买文具盒和书包一共用去多少元？书包比文具盒多用多少元？师：你们想先解决哪个数学问题？根据当时情况，选择解决的问题。（2）解决问题。①先让学生独立尝试解决“买文具盒和书包一共用去多少元？”这个

问题，然后教师组织全班交流。学生可能会用分步列式计算：7×6=42（元），42+55=97（元）。教师让学生说一说每一步表示的意义。②教师指出：“你能列出一个算式算出一共用去多少元吗？”学生独立尝试后，教师指名板演，进行全班反馈交流。7×6＋55＝42＋5

5＝97（元）教师先让学生小组讨论交流，说一说算式每一步的含义（7×6表示什么？42+55表示什么？），然后再让学生小组讨论交流，说一说算式“7×6＋55”的运算顺序（应先算什么？再算什么？）也有的同学是这样55+7×6,要求

学生说出运算顺序，并在作业本上教脱式计算的书写格式。请同学们观察这两个综合算式，无论乘法在前面，还是乘法在后面，都是先算乘法，再算加法。乘法和加法混合在一起，这样的算式简称为乘加。并板书（乘加先算乘法，再算加法）练习：先写运算顺序，再计算40×2+1815+9×5先算（），再算

（）。先算（），再算（）。问题二：书包比文具盒多用多少元？你能根据刚才学到的方法，列出一个综合算式吗？展示交流55–7×6说一说算式55–7×6”的运算顺序（应先算什么？再算什么？）用类似方法总结出乘减混合运算，先算乘法，后算减法。并板书（乘减先算乘法，再算减法）练习：先写运算

顺序，再计算计算25×4-97200-20×7先算（），再算（）。先算（），再算（）。通过我们刚才做的几个练习得出：乘法和加法混合，乘法和减法混合，都是先算乘法，后算加减法。三、判断对的打√，错的打×，并改正。（1）35+5×8改：=40×8=320（）（2）8×8+

10改：=64+10=74（）（3）76-6×3改：=60×3=180（）四、拓展应用:1.算一算。让学生独立完成以下四道计算题。27+5×852-4×1012×3+509×6-202.说一说，算一算。你能将5

×9=45,80–45=35。列成一个算式？你能将12+24×5，写成两个一步运算的算式？先让学生独立尝试，教师指名板演，然后进行全班反馈交流。3、解决问题，一辆汽车从新华村开往县城，每时行42千米，开出2时后，离县城还有6千米，新华村到县城的公路长

多少千米？板书设计四则混合运算例1：买文具盒和书包一共用去多少元？综合算式：7×6＋55→乘加混合运算，先算乘法，后算加法＝42＋55＝97（元）→这种书写格式叫“脱式计算”答：买文具盒和书包一共用去97元。

全课小结:乘加乘减混合运算，先算乘法，后算加减法.55+7×6=55+42=97（元）