【文档说明】西南师大版数学二年级上册《用厘米做单位量长度》教案6.docx，共(9)页，7.686 KB，由小喜鸽上传

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《用厘米做单位量长度》教学设计教学内容:教科书第54~56页的内容。教学目标:1．通过观察、测量活动，学生体会建立统一的长度单位的必要性。2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3．会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4．培

养学生的观察能力、动手操作能力，学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点:认识长度单位厘米，感知厘米的长度，树立厘米单位的长度意识。教学难点:感知厘米单位的长度。估算物体长度。教具学具准备:多媒体课件、米尺、直尺、吸管。教学过程：一．创设情境，产生需要师：小朋友们,今天老师带来一个好听的故事，你

们想听吗？好，一起来听。（播放）真奇怪，徒弟很认真地量了3拃，为什么师傅量的却是2拃呢？生：因为他们手的大小不一样，结果就不一样了。师：你的这个发现很有价值。因为每个人手的大小不一样，所以测量结果也不一样，这给我

们带来不便，我们的祖先在很早的时候就发现了这个问题，所以他们发明了有刻度的尺子，并规定了相应的长度单位，今天我们就先来学习“用厘米做单位量长度”，板书课题。二、观察体验，探索方法（一）认识直尺师：你们知道测量长

度要用什么工具吗?尺子的种类很多，（出示米尺）同学们，大家现在看到的这把尺子，我们叫它米尺，量长度常用的工具是米尺。（出示直尺）这是同学们平时用的直尺，它是米尺的一部分，现在我们就通过直尺，一起来学习米尺上的知识吧！请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么。（生

独自观察，小组交流）师：说一说，你的“火眼金睛”发现尺子上有些什么?生：我发现尺子上有一些线。师:嗯，你的眼睛真亮！这些长长短短的线叫做刻度线。生：有数字。（直尺上长的刻度线下面都标有数字，这些数字从左往右依次是按照数字从小到大的顺序来排列的，这些数字我们称为刻度。）（顿片刻）这

些数字所对的线有什么特点呢？(都是最长的线。)找一找，这些刻度线和数字是怎样排列的（0和第一根线是对着的。）师：你观察得真仔细，直尺上最前面的数是0,我们把这条线叫做0刻度线，0刻度是直尺上刻度的起点,它

在进行物体测量时起着非常重要的作用。你能学着给数字1对着的长刻度线取名吗?生：1刻度线。师：真棒，数字5对的长刻度线就叫什么?7呢？生：5刻度线。7刻度线。师：相邻的长刻度线之间的距离我们称它为1大格,比较一下每一大

格的长度怎样？（每一个大格的长度相等。）师：直尺上每相邻两条长刻度线之间的长度一样，每相邻两条短刻度线之间的长度也一样。细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志—字母cm，它表示长度单位：厘米，说明这把尺子是用厘米做单位量长度的（板书：长度单位：厘米cm）（二）认识

厘米师：直尺就是通过这些刻度线和数字,大小格,告诉我们长度的。你知道直尺上这样的一大格表示多长吗?（1厘米。）师：对，直尺上这样的一大格表示1厘米，厘米可以写成cm。从0刻度线到1刻度线之间的这一段长1厘米。(板书:1厘米1cm)师

：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。你还能在尺子上找到哪一段也长１cm吗？（2--3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。）6刻度到几刻度之间的长是1厘米？9刻度到几刻度之间的长是1厘米？15刻度到几刻度之间的长是1厘米？（要求学生完整回答,答语略）师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？细心的

小朋友一定能发现，怎样的两个数之间的长度都是1厘米？师：在直尺上，任意两个相邻刻度线之间的长度就是１cm，也可以说两个刻度的差如果是1，那么它们之间的长度就是1cm。（三）感知1cm的实际长度。师:在直尺上找一厘米的长度都没难倒大家，现在我们用小手比一比1cm有多长，伸出

右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是1cm。师：用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得1cm长还是短呢？师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm比，找找哪个手指的宽大约是1cm长？举给大家看看。师：把你找到大约1厘米宽

的左手手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。这样可以帮助我们更准确的比划1厘米的长。师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想1厘米有多长？（留一点时间给学生想）睁开眼睛，再比划一下，这次看谁比划得最准！（学生比划，师巡导）非

常好！咱们小朋友都能比划出1厘米的长度了。师：现在请你快速找找，在我们的课桌上，哪些物体的长度大约是1厘米师：再找找你同桌身上有没有长度大约是1厘米的东西？生：手指的宽度大约是1厘米、小手指一节的长度、拉链头

长、牙齿的宽度、男同学的头发长、衣服上的扣子的宽度大约是1厘米…师：请小朋友们找一找，在我们的身边，生活周围还有哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1cm？（四）认识几厘米师：我们知道了1cm有多长。那么2cm、3

cm有多长呢？（课件演示：闪动0--2之间2厘米长的线段）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？生1：0--1之间长1厘米，1--2之间长1厘米，和起来就是2厘米。生2：0--2之间有2个大格所以是2厘米。师

：这一段是多长呢？怎么看出来的？师：这一段呢？你找到规律了吗，能不数就看出来吗？生1：中间有几格就是几厘米。生2：从0开始到数字几就是几厘米。师：（闪动3--5之间2厘米长的线段）这一段长几厘米？你怎么知道的？生

：2厘米。3到5之间有2个大格。师：2-6之间的这一段呢？（闪动2-6之间4厘米长的线段。）你怎么知道的？生1：我是数的,2到6之间有4个大格。生2:我是算出来的，用6减去2等于4。师：大家的方法都不错，1厘米有这么长(手势比划)

那2厘米呢?4厘米呢?（验证一下）（五）用厘米做单位量长度师：同学们都积极开动脑筋思考问题并学到了知识，我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？老师先要考考你们的眼力，估计一下，纸条大约长几厘米？师

：到底谁猜对了，我们试着用尺子量一量就知道了。测量的时候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？把你量的方法说给同桌听听。准备，开始。（生独立操作，师巡导）师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎么量？生：（到前面边说

边演示）我是这样量的，尺子和纸条的左边对整齐，纸条的右边对着尺子的4和5之间，纸条长大约4厘米。生：我把纸条一端对着0，另一端对着5，纸条长是5厘米。生：我把纸条的一端对着2，另一端对着7，7减2是5，纸条长5厘米。师：谢谢小老师给大家做了一次正确的示范！为了便于比较，老师把小朋友量的方法

用多媒体课件显示出来。你同意哪种方法？为什么？（多媒体课件显示三种方法）生：我同意第二种。因为从0到5才是5厘米。第一种0前面没有刻度，不能量出那一部分的长度。师：你认为1和3哪种方法更好一些？为什么：生：第一种，因为读得快一些，不用计算。师：在量的时候应该注意什么？生1：对准0

刻度，尺子要放平。师：说得很好！师小结方法并演示：一般情况下，测量的时候先把尺子的一端对准物体的0刻度，再看物体的另一端对着几就是几厘米。大家再试一试。师：大家说得很好！有一位小朋友是这样量的，你们看对吗？师:有了大家的共同帮助，这个小朋友改正了错误。为了使其他小朋友不再发生同

样的错误，现在谁能再次响亮地提醒大家，在量的时候要特别注意什么？对了，量的时候有一点特别重要，一般要对准0刻度开始量，然后再读另一端的数是几就是几厘米。老师把同学们的提醒编成了一首儿歌，我们一起来读一读吧。（六）用

断尺测量。师：它的尺子坏掉了，没有了0刻度，谁能想想办法，测量出这枝铅笔的长度？生1：把铅笔的左端对齐2所对的长刻度线，这时右端指着9，9-2＝7铅笔长7厘米。生2：把铅笔的左端对齐3所对的长刻度线，这时

右端指着10，10-3＝7,所以铅笔长7厘米。（小结方法：把终点刻度数减去起点刻度数）三、应用提高，拓展延伸量数学书的长度。师：小朋友会量物体的长度了，想不想知道你的数学书的长度？（想。）师：先估计一下它的长度，再量出它的长度告诉同桌，并说说你是怎么量

的。师：刚才你们量的时候遇到困难了吗？（我的尺子没有那么长。一次量不完，要量两次。）师：你能说说你是怎样量的吗？生：我是这样量的。先把数学书的一端对着0刻度线，量到直尺的右端1处时，我在书上作上记号,把记号对着0刻度线再量。把两次的长度相加就是数学

书的长度。师：真会动脑子，请大家用这位同学的方法再量一次好吗？2．介绍数学文化教师：同学们，你们知道在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的吗(课件展示古时人们如何测量，介绍数学文化。)现在我们有尺子能方便快捷地测量出物体的长

度，不得不感谢古人的勤劳与智慧。老师相信只要你们善于动手多观察，多思考，一定能学到更多的知识，解决更多的问题。板书设计：用厘米作单位量长度测量工具：直尺长度单位：厘米（cm）