【文档说明】沪教版数学（五四制）四年级下册《折线统计图的认识》教学设计3.docx，共(3)页，5.188 KB，由小喜鸽上传

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单式折线统计图教学目标1.初步认识单式折线统计图,了解其结构和特点,能进行简单绘制，能根据单式折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析，进行初步判断和预测。2.通过观察、比较及分析体会折线统计图的特点和作用，培养学

生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3.体会统计与生活的紧密联系及作用，提高统计意识，了解统计是解决问题的策略和方法，发展数据分析观念。教学重点:认识和会画折线统计图，学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势。教学难点:通过观察和比较理解折线统计图的特点和作用。教学过程一、创设情境，谈

话导入师:孩子们,张小楠也很关注自己的身高，他每年过生日时总要测量自己的身高，瞧，这是他6到12岁的身高统计表。你能预测一下我们今天会学习什么知识吗？•冲突激疑，自主构建1.引发（分析统计表）师:请同学们仔细

观察这张统计表，从中你能了解到哪些信息?师:是啊,从统计表中我们可以清楚看到张小楠6岁到12岁的身高情况。大家观察得都很仔细，那你会解决这个问题吗？（出示问题：“张小楠在哪个年龄段长的最快？”）生：我认为是10~11岁。师：怎么知道这个答案的呢？生：

计算6到7岁118-116=2；7岁到8岁121-118=3；8岁到9岁126-121=5；9岁到10岁132-126=6；10到11岁141-132=9；11到12岁144-141=3.1.激疑师：同学们，我们的数学学习不能停留在现有的水平，要有新的思考。比如还是这个问题，想象一下，如果不计算，

有其他办法看出问题的答案吗？生：画正字；画统计图……师：我们学过什么统计图呢？生：条形统计图。分析条形统计图:根据统计表，我们还可以制作成什么？从条形统计图中，你又看出了什么？是的，条形统计图可以根据直条的长短来判断数量的多少。

1.构建师：张小楠6岁时的身高用这条直条表示，如果从直条中取一条线段来表示他的身高，可以怎么取？生：上黑板演示师：还能变得更简洁一些吗？生：上黑板指出师：是啊，一个点就可以解决问题了。这个点表示什么意思呢？也就是每个点都表示了身高的多少。（

板书：点：数量多少）师：现在，你能用手势来比划一下张小楠从6岁到12岁身高的变化吗？课件演示在各点之间连线。（板书：线数量的变化）我们做如下的处理，效果还会更明显呢……师：张小楠哪一个年龄段身高增长得最快呢？你是怎么一下子看出来的呢？生：格子数、线的长短，线的

陡与平师：你能用手势表示线的陡与平吗？揭题：孩子们，你们知道这种统计图叫什么名字吗？（板书：折线统计图）1.促思师：同学们，思考再深入一点，比较一下折线统计图和统计表（条形统计图）谁能更清楚地看出小楠身高的变化情况？为什么？生：折线统计图不需要计算，就可以直接看

出变化情况。师：这就是折线统计图的特点，它能准确清楚地表示事物的变化情况（板书“变化情况”）1.沟通师：是不是所有的折线统计图都是上升的呢？（出示心跳图，研究下降、平走……）师：你们有没有在什么地方看见过类似这样的

图？生：气温统计、股票分析图……师：大胆猜想这是什么折线图？……•多层应用，体会特征第一层次：操作应用制作折线统计图：张小楠还统计了自己近五年的体重情况，制成了统计表，你能把它制作成折线统计图吗？第二层次：选择深化下面两幅折线统计图分别是7到12月份衬衫和羊

毛衫的销售情况统计图，哪个表示的是衬衫的，哪个表示的是羊毛衫的呢？第三个层次：辨析升华有人根据同一个病人体温变化的情况，制作了两幅折线统计图。你觉得医生会选择哪幅统计图，为什么？根据第二幅图解决相关的问题。第四个层次：沟通延展条形统计图和折线

统计图的合理选用四位同学的视力情况用条形统计图合适（四位主角同一时间的情况），一位同学的视力变化用折线统计图合适（一位主角不同时间的情况）。让我们带着问题，继续到生活中去探索吧！