【文档说明】沪教版数学（五四制）四年级下册《小数的大小比较》优质课教案.docx，共(5)页，5.484 KB，由小喜鸽上传

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小数的大小比较教学目标：1、在具体情境中经历小数大小比较的过程，掌握小数的大小比较的方法，能正确比较小数的大小。2、培养学生的类比推理能力，渗透具体问题要具体分析的思想。3、培养学生爱国主义情怀，以及自我竞争意识。重难点：掌

握小数大小比较的方法，能正确地比较小数的大小。注意整数大小比较对小数的大小比较的负迁移。教学过程：一、复习回顾1、奥运会入场式视频引入历年奥运会运动员人数，引出3个整数比较大小。播放视频，出示三个整数师：远动员真多啊！这是悉尼奥运会、雅典奥运会，北京奥运会运动员参赛的人

数！你们知道，哪届奥运会运动员人数最多，哪届人数最少吗？93671109911342生：悉尼奥运会人数最小，北京奥运会人数最多。师：你们是怎么看出来的？生：因为9367位数最少，所以悉尼奥运会人数最少，11099和11342位数相同，但百分位上11099比11342小，所以11099小于

11342【出示排序】师：看来同学们已经能熟练比较整数的大小，那么谁能完整地说一说整数大小比较的方法呢？学生回答（师同步板书整数大小比较的方法）师：看来奥运会的魅力让这么多的人参与其中！（设计意图：为后续学习小数的大小比较做铺垫）二、导

入新知1、出示课题，引出小数的大小比较方法看，雅典奥运会男子110米栏正在激烈的进行，这次中国人有望夺得奖牌吗？雅典奥运会男子110米栏决赛现场视频，感受激烈比赛的画面……师：中国的刘翔，古巴加西亚，美国特拉梅尔跑在了前三位，

这是他们的成绩，你能给他们排出名次吗？（板书课题：小数的大小比较）13.20秒12.91秒13.18秒师：请同学们拿出导学案，在数轴上标出这3个数！A、学生先在数轴上标出成绩所在位置，并展示结果你们能一眼看出这三

个数的大小吗？师：看来数轴可以帮助我们直观地看出数的大小B、如果没有数轴，怎么比较出他们的大小？活动：先独立思考一下，再小组内交流一下。师：你们怎么都这样想呢？预设：用整数比较的方法想到的！师：你们就是说把整数大小比较的方法运用到了小数的大小比较中！用以前学习过的旧

知识解决了今天的新问题，这是一种很好的学习方法！一起回顾一下小数大小比较的方法！（师生共同回顾）（设计意图：从整数大小的比较方法，类比推理到小数的大小比较）三、巩固练习1、跳远成绩比赛排序出示三位选手们的成绩，3号选手的成绩被遮住了

一部分。①号6.84米②号7.01米③号6.口9米活动：把你的想法和小组的同桌交流一下。师：谁是第一名呢？注意提示：跑步比赛时间越短越快，而跳远是跳的越远成绩越好！师：那第二名是谁呢?（学生在第二名和第三

名之间无法判断，产生疑惑）A、预设：如果③号是6.89米或者6.99米时③号是第二名。B、预设：如果③号是6.09米—6.79米时，②号是第二名，③号是第三名。（设计意图：1、跟跑步不同，跳远是数字越大名次越前。2、对被遮挡部分数据的分析可能性，培养学生逻辑推理能力，并再一次

深化比较的方法。）2、艺术体操比赛成绩排序出示艺术体操图片，引出数据和小情境69.112分69.12分小结：看来小数部分的比较不能和整数一样看位数！（设计意图：整数数位多的数大，对小数的大小比较的负迁移）3、各种比赛成绩3.14○4.135.192○5.12912.001○12.010

.473○0.4610.347○10.3437.281○8.001（设计意图：巩固小数的大小比较）四、拓展延伸1、刘翔赛跑的自我突破在2006年瑞士洛桑田径大赛中，他又突破了这个世界纪录，猜猜他这次跑了多少

秒？（从学生那收集5个左右的数据，然后要求学生按照从快到慢排名次，指名板书）师：他这次跑了12.88秒，他这次是不是又快了一步！我们也要像刘翔一样，不断突破自我，我们才能越来越强！我们强大了，我们的祖国也才能更加的强大！（设计意图：1、要求学生会写出比一个小数小的数。2、注重对学

生爱国主义的培养）五、课堂小结这节课，你有什么收获？我们运用整数大小比较的方法学会了小数的大小比较！也就是用以前的旧知识解决了今天的新问题，收获了一种学习方法！