【文档说明】沪教版数学（五四制）四年级下册《数学广场——计算比赛场次》教学设计2.docx，共(6)页，8.291 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

教学设计方案课题：计算比赛场次一、制定依据1．教材分析“计算比赛场次”是沪教版四年级下册第五单元《整理与提高》中的教学内容，它是在学生原有搭配问题的基础上，通过让学生寻找合适的条件，对条件进行不同的组合的一种数学思想。教材将知识点与学生接触较多的比赛场次

问题结合在一起，使学生在解决实际问题的过程中主动探究、积极思考，从中获得解决问题的方法，体会数学的应用价值。因而在本节课的设计中，我以“校园足球联赛”这一真实生活情境引入，在了解各种足球比赛的赛制基础上带着自己的思考，进入本节课的学习。通

过在falsh文件中拖动文本框、选择工具按钮记录自己的思考过程，在在学生自主运用模型解决实际问题的基础上,根据学生所学情况实施自主学习，让有困难的同学能通过进一步观看微课理解单循环、双循环赛制的区别,从而实现个性化学习。整节课

让学生联系体育比赛来理解“重复比赛的问题”，并引导学生用连线、列表、计算等不同的方法，解决单循环问题，让他们学会全面有序地思考，培养学生应用数学的意识。2．学情分析学生在三年级“搭配”教学中对组合问题有一定的认识，也有一定解决此问题的策略。在学生的现实生活中，每一学期都会

参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于计算比赛场次的问题并不会感到陌生，但要将生活中的问题数学化，并利用数学的方法解决问题，这就有一定的难度。同时，本节课充分利用信息技术推进教学内容，如：利用动画软件

呈现学生多元的探究方法，利用投影展示功能反馈沟通学生资源，利用练习的评分功能统计学生的学习效果，根据学生学习情况设置自主学习等等。作为电子书包实验项目的班级，学生对电子信息技术并不陌生，同时也能在教师指导下利用信息技术开展更加有效的学习。二、教学目标1、能借助连线

、列表等方法进行组合、搭配，探索体育比赛中的搭配问题。2、通过多种方法的比较，经历解决问题的过程，渗透模型思想，提高择优能力，学会全面、有序地思考，提升思维品质。3、通过学习，深刻理解单循环赛制，拓宽数学视野，利用赛制的知识灵活解决实际生活问题。4、感受数学与现实生活

的密切联系，培养学生综合应用意识，体会数学学习的价值，提高学习兴趣。•板书设计：计算比赛场次球队数一共进行几场比赛？54+3+2+1=10（场）5×4÷2=10（场）5-1=4（场）65+4+3+2+1=15（场）6×5÷2=15（场）1010×9÷2=45

（场）100100×99÷2=4950（场）……球队数×（球队数-1）÷2教学过程教学环节教学活动技术应用设计意图教师活动学生活动课前预习布置导学单学生观看微课，完成预习作业在aischool学习平台上

布置预习作业在学生独立研究以及互相交流的基础上了解体育比赛的赛制。常规活动反馈预习作业情况了解学生预揭示并板书课题：计算比赛场次习情况，找到学生学习起点。核心推进第一环节了解解决单循环比赛的基本方法1、运用搭配思想解决每个班级比赛的场次。（1）田园外小金都校

区四年级有5个班级，如果每个班级都组建一支球队，按照每两支球队进行一场比赛的赛制，那四（6）班一共要进行几场比赛？（2）按照同样的赛制，其他班级班要比赛几场呢？2、运用多种方法解决五个班级比赛的场次。过程指导：除了连线，你还能想到

更加简洁的方法吗？师生交流资源同桌讨论学生回答学生探究（在pad上拖动操作）学生回答用flash软件的拖动、画线、表格等工具解决问题以“一个班级要进行几场比赛”的问题入手，唤起学生已有经验，为接下来学生解决5个班级的比赛总场次作铺垫。展示学生多种资源，

在交流讨论中沟通各种方法，引导学生发现在单循环赛制中存在重复比赛的问题,在质疑追问第二环节有序研究，抽象建模1、多支球队的比赛场次。增加一支球队，要进行几场比赛？10支球队呢？100支球队呢？2、提炼计算比赛

场次的方法。球队数×（球队数-1）÷2第三环节运用模型解决实际问题1、选择:•小胖所在的小组有12人，小组中每2人之间都要进行一场比赛，一共要进行几场比赛？A.12+11+……+1.B.12×11C..12×11÷2•与小亚同组的选手还有13名，比赛结束后小组

中每两人之间要握手一次，他们一共要握多少次手？学生在pad上独立完成练习第三题有困难的同学可以观看释疑微课，自主学习利用Aishool平台统计结果，反馈作答情况在pad上观看微课解答疑问中进一步理解单循环赛制概念。由计算5支球队到100支球队比赛场次

的问题，让学生能灵活根据实际情况选择优化的方法。从而根据规律，建立解决问题的模型。结合生活实际，体验比赛场次问题在生活中的运用，进一步运用模型解决实际生活中的问题。算式正确的是（）A.14×13÷2B.13×12÷2C.1+2+3+……+

14③一列火车往返于北京和上海之间，沿途共停靠四个车站（上海站、南京站、天津站和北京站），铁路部门要设计（）种车票。A、4+3+2+1B、4×3C、4×3÷22、生活中有些情况类似于单循环，有些情况类似于双

循环，你能举出这样的例子吗？结合车票设计问题,让学生体会单循环、双循环赛制的区别,提升灵活解决问题的能力。充分利用信息技术，根据学生所学情况提供学生自主学习的机会，实现个性化学习。总结提炼通过今天的学习，你有什么

收获？学生总结回顾研究过程，总结解决问题的方法策略。课后作业生活中类似于单双循环赛制的例子还有很多，你还想继续了解吗？请课后观看田园外小学习平台上的微课，并分享体会。课后在个人微信端上观看微视频，分享学习体会在微信端发布拓展微课利用课后的延展微课，了解赛制在

生活中的广泛运用，提升学生解决实际问题的能力。