【文档说明】北京版数学三年级下册《连乘连除乘除混合问题》教学设计1.doc，共(3)页，28.000 KB，由小喜鸽上传

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《用连乘解决问题》教学设计【教学目标】1、理解和掌握连乘问题中数量关系的特点，明确解题思路，会用连乘两步计算解决简单的实际问题。2、通过小组合作交流、主动探索等活动，让学生在不断探索与创造的气氛中体验与他人合作的乐趣，培养良好的学习习惯。3、运用数学知识解决实际问

题的过程中，让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。【教学重点】学会用乘法两步计算解决问题，初步掌握解决连乘问题的策略。【教学难点】学会运用不同的解题思路解决简单的实际问题。【教学过程】一、创设情境，导入新知：1、同学们，我们班级每一个小组有几人（4人）2、你能用最快的速度数出

这一大组有多少人吗？（8人）3、你是用什么方法数出来的？一个大组里有2个小组，每个小组里有4人，所以:4×2=8（人）4、全班有4个大组，一共有多少人？怎样计算？8×4=32（人）5、谁能完整地叙述刚才这道题？（全班有4个大组，每个大组里有2个小组，每个小组里有2人，班级里一共

有多少人）6、类似刚才这样的问题在我们生活中经常出现，今天我们就进一步学习用连乘解决问题。（板书课题）二、探究新知1、在尝试交流中，形成个人的解题方法。超市进了一些毛巾，每包有12条毛巾，每箱装4包。3箱一共有多少条毛巾？（课件出示）①你发现了哪些信息？需要我们解决哪些问题？②自根据已

知信息和问题，你想怎么解决？小组内互相讨论，交流。③教师巡视指导。④汇报交流后的结果。同学们，说说你们是怎么解决的？如果你有不明白的地方，还可以质疑。预设1：先求一箱多少条，再求3箱多少条。列式为12×4＝48（条）48×3＝1

44（条），也可以列成综合算式：12×4×3；预设2：先求3箱有多少包，再求12包多少条。列式为4×3＝12（包）12×12＝144（条），也可以列成综合算式：4×3×12；预设3：12×3×4，如果出现这种情况，教师引导学生辩论：发现12和3之间没

有联系否定这种方法。2、观察对比，理解解决问题的不同思路。为什么这道题有两种不同的解法？这两种方法有什么相同之处？学生观察并发现相同点：结果相同，都是用乘法解决的。不同点：第一步表示的含义不同。小结：虽然都是用连乘的方法来解决，但是表示的含义却不相同，也可以说他们的解

题思路不同。3、回顾与反思刚才我们是从信息出发，很快就把问题解决了，现在我们从问题入手，来检验我们的解答是否正确。我们要解决的问题是什么？需要知道什么条件？哪个条件已知，哪个条件未知？不知道的要怎么求？小结：看

来不管是用每包毛巾的数量×份数，还是用每箱的包数×总箱数，最终都是用每份数×份数＝总数这个数量关系来求的。所以解答正确吗？一起口答。解决问题时，既可以从信息出发，还可以从问题入手，寻找相关联的信息，进行解决。这是两种不同的分析方法。三、巩固练习。

1、做一做：（1）课件出示：光明小学新盖14间教室，每扇窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃?做一做.(缺少条件，不能算)。引导学生发现：14间教室，每扇窗子安装8块玻璃，这两个信息之间没有直接联系不能求出一共要安装多少块玻璃（2）出示完整的题：光明小

学新盖14间教室，每扇窗子安装8块玻璃，每间教室有3扇窗子。一共要安装多少块玻璃?先想一想哪两个信息之间有直接联系的，能求出什么。2、选一选：小红暑假出去旅游，拍了很多照片。每页放了4张照片，每本相册有24页。正好装了2本相册。请问她一共拍了多

少张？（选择正确的答案，并说明理由。）①4×24×2②24×2×4③4×2×243、灵活运用：选择三个信息，组成一个可以连乘解决的问题。A.每行4棵樱桃树B.每棵树高4米C.每棵树约产樱桃150千克D.每筐樱桃40

千克E.果园里种了2行樱桃树四、全课总结在用连乘解决问题时，可以从题中的已知条件和问题，采用不同的思路来解决。解决问题的方法有很多，我们一定要多动脑筋，想出更多的解决问题的方法。在我们的生活中处处都有数学问题，希望每个同学都能注

意观察、发现、提出问题，并能用所学的数学知识去解决这些问题。